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Un environnement de développement pour TECFA Réflexions et propositions pour la

Un environnement de développement pour TECFA Réflexions et propositions pour la mise en place d’un environnement commun de dével- oppement d’application pédagogique au sein de l’unité TECFA. Olivier Clavel Sous la direction du Dr Daniel Schneider. Mémoire présenté en vues de l’obtention du diplôme d’étude supérieure STAF (Sciences et Tehcnologies de l’Apprentissage et de la Formation) Soutenance le 30.10.2002 à l’université de Genève. Jury: Barbara Class, Assistante de recherche, TECFA, Université de Genève Samir Fitouri, Chargé d’enseignement, TECFA, Université de Genève Dr Daniel Schneider, Chargé de cours, TECFA, Université de Genève Un environnement de développement pour TECFA Table des matières Version du 5/12/2002 18:19 1 Table des matières 1 Introduction 5 2 Le campus TECFA jusqu’à aujourd’hui. 7 2.1 Les prémices .......................................................................................................... 7 2.2 Le concept du campus virtuel TECFA et son design. ....................................... 9 2.3 La vie du campus, les succès et les échecs ........................................................ 12 3 Les grandes catégories de philosophies de l’enseignement et de l’appren- tissage. 14 3.1 Le béhaviorisme .................................................................................................. 14 3.2 Le constructivisme .............................................................................................. 16 3.3 le socio-constructivisme ..................................................................................... 18 3.4 La cognition située et distribuée ........................................................................ 20 4 Cadre de référence pour l’étude des dispositifs pédagogiques. 22 4.1 Le modèle de Reeves & Reeves (1997): dix dimensions de l’enseignement inter- actif sur le Web ................................................................................................... 22 4.1.1 Philosophie pédagogique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 4.1.2 Théorie d’apprentissage. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 4.1.3 Objectif d’apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 4.1.4 Orientation de l’activité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 4.1.5 Source de motivation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 4.1.6 Rôle de l’enseignant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 4.1.7 Support méta-cognitif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 4.1.8 Apprentissage collaboratif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 4.1.9 Sensibilité culturelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 4.1.10 Flexibilité spacio-temporelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 4.1.11 Mise en oeuvre du modèle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 4.2 Présentation des modèles de l’enseignement selon Joyce et al. et discussion par l’application de l’échelle de Reeves & Reeves. ................................................. 28 4.2.1 La famille Socialisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 • Le modèle “partenariat d’apprentissage”28 Un environnement de développement pour TECFA Table des matières Version du 5/12/2002 18:19 2 • Le modèle “jeu de rôle”29 • Le modèle “enquête jurisprudentielle”30 • Application du modèle de Reeves & Reeves32 4.2.2 Famille traitement de l’information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 • Modèle “pensée inductive”33 • Modèle “acquisition de concept”34 • Modèle “enquête scientifique”35 • Modèle “mémorisation”36 • Modèle “synectics”36 • Modèle “apprentissage par présentation”38 • Application du modèle de Reeves & Reeves39 4.2.3 Famille individualité (ou personnalité) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 • Modèle “apprentissage non directif”40 • Application du modèle de Reeves & Reeves41 4.2.4 Famille systèmes béhavioristes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 • Modèle “appropriation des connaissances”42 • Modèle “instruction directe”42 • Modèle “apprentissage par simulation”43 • Application du modèle de Reeves & Reeves44 4.3 Les situations “naturelles” d’enseignement de Paquette. ............................... 45 4.3.1 Classe technologique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 4.3.2 Classe distribuée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 4.3.3 Hypermedia distribué . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 4.3.4 Formation “en ligne” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 4.3.5 Communauté de pratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 4.3.6 Support à la performance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 5 Etude typologique des systèmes existants pour l’enseignement et mise en situation dans le cadre de référence théorique. 49 5.1 Utilisation pédagogique de portails d’information .......................................... 49 5.1.1 Présentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 5.1.2 Analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 5.2 Plateformes pédagogiques ................................................................................. 53 5.2.1 Présentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 5.2.2 Analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 6 Cahier des charges du nouveau dispositif 59 6.1 Les différents types d’utilisateurs et les outils associés. .................................. 60 6.1.1 Les visiteurs anonymes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 6.1.2 Les étudiants . . . . . . . . . . . . . uploads/Management/ memoire 8 .pdf