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Урок 2 Текст № 2 CERCLE EUROPEÉN COMMUN DE RÉFÉRENCE POUR LES LANGUES: APPRENDR

Урок 2 Текст № 2 CERCLE EUROPEÉN COMMUN DE RÉFÉRENCE POUR LES LANGUES: APPRENDRE, ENSEIGNER, ÉVALUER Qu’est-ce que les apprenants doivent apprendre ou acquérir ? Les objectifs d ’apprentissage L’énoncé des buts et des objectifs de l’enseignement et de l’apprentissage des langues devrait se fonder sur une estimation des besoins des apprenants et de la société, sur les tâches, les activités et les opérations que les apprenants doivent effectuer afin de satisfaire ces besoins, et sur les compétences ou les stratégies qu’ils doivent construire ou développer pour y parvenir. Piloter la progression avec souplesse Pour représenter ou piloter la progression des apprenants de langue il est utile de décrire leurs aptitudes selon une série de niveaux successifs. Il se peut, selon le style cognitif de l’apprenant, que la mémorisation des formes orales soit largement facilitée par leur association aux formes écrites correspondantes. En retour, la perception des formes écrites peut être facilitée par leur association aux formes orales correspondantes. Certains apprenants peuvent n’avoir aucune demande pour l’écrit. D’autres, en revanche, ne seront intéressés que par la compréhension de textes écrits. Néanmoins, cela ne signifie pas que de 1 Урок 2 167 tels apprenants en seront respectivement réduits aux formes orale ou écrite de la langue. Compétence plurilingue et pluriculturelle Une compétence plurilingue et pluriculturelle se présente généralement comme déséquilibrée. Et ce de différentes manières: • maîtrise générale plus grande dans une langue que dans d’autres • profil de compétences diffèrent dans une langue de ce qu’il peut être dans une telle ou telle autre (par ex.: excellente maîtrise orale de deux langues, mais efficacité à l’écrit pour l’une d’entre elles seulement) • profil multiculturel de configuration autre que le profil multilingue (par ex.: bonne connaissance de la culture d’une communauté dont on connaît mal la langue, ou faible connaissance de la culture d’une communauté dont on maîtrise pourtant bien la langue dominante). En ce qui concerne le développement du savoir socioculturel et des habiletés interculturelles, la position est quelque peu différente. A certains égard, les peuples d’Europe semblent partager une culture commune. A d’autres, il y a une diversité considérable, non seulement d’un pays à un autre mais également entre les régions, les classes, les communautés ethniques, les genres, etc. Il faut examiner avec précaution la représentation de la culture cible et le choix du ou des groupes sociaux sur lesquels on se focalise. Fautes et erreurs Les erreurs sont causées par une déviation ou une représentation déformée de la compétence cible. Il s’agit alors d’une adéquation de la compétence et de la performance de l’apprenant qui a développé les règles différentes des normes. Les fautes, pour leur part, ont lieu quand l’utilisateur / Г apprenant est incapable de mettre ses compétences en œuvre, comme ce pourrait être le cas pour un locuteur natif. uploads/Management/ img-20200524-0001.pdf