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REPUBIQUE DU BENIN ********************* MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE

REPUBIQUE DU BENIN ********************* MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE, TECHNIQUE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE (MESTFP) REDIGÉE ET PRESENTÉE PAR : AHOUISSOU Sètondji Amos Jared (PROFESSEUR ADJOINT DE PHYSIQUE CHIMIE ET TECHNOLOGIE) EMAIL : ahouissouamos@gmail.com TEL : 66727112 / 65211261 FICHE APPRENANTE DE LA CLASSE DE 6 ème : SA1 à SA6 Support de cours / classe : 6 ème 1 COMPETENCE DISCIPLINAIRE N°1 : Élaborer une explication d'un fait ou d'un phénomène de son environnement naturel ou construit en mettant en œuvre les modes de raisonnement propres à la physique, à la chimie et à la technologie. CONAISSANCES ET TECHNIQUES Circuit électrique simple Association de piles Association de lampes électriques  Alimentation d’une lampe électrique par une pile électrique ;  sens du courant électrique continu ; conducteurs et isolants électriques ;  adaptation de la tension électrique d’une pile à celle de la lampe électrique  éléments et schématisation d’un circuit électrique.  Montage de piles en série et en concordance ;  montage de piles en série et en opposition.  Montage de lampes électriques en série et en parallèle ;  mise en évidence des manifestations du court-circuit. SITUATION DE DEPART Afin d’aider ses apprenants à construire de nouveaux savoirs sur le courant électrique, un professeur de PCT leur propose des images d’expériences réalisées au laboratoire. Il organise les apprenants pour qu’ils expliquent les faits scientifiques liés au courant électrique que ces images révèlent. Tâche : Élabore une explication relative à chacun des faits de la situation de départ. Activité n°1 : Expression de la perception initiale des faits évoqués dans la situation de départ. Support : Situation de départ. SA N°1 : LE COURANT ELECTRIQUE. INTRODUCTION Support de cours / classe : 6 ème 2 Stratégie d’enseignement/apprentissage : TI : 15min ; TC : 10min. Consigne : 1.1. Exprime ta perception initiale des faits. 1.2. Échange ta perception des faits avec tes camarades. 1.3. Évoque des situations similaires à ces faits. Activité n°2 : Circonscription des faits évoqués. Support : Texte à trous accompagné de mots et groupes de mots. Texte Un montage électrique simple est formé d’une …(1)…, d’une …(2)… électrique, d’un …(3)… et des …(4)… le tout relié entre eux. Une lampe électrique peut briller dans un montage normalement, …(5)… ou …(6)…. Les lampes électriques portent chacune une inscription en V qui représente sa …(7)… ou tension d’ …(8)…. La tension nominale d’une lampe électrique est la tension sous laquelle la lampe brillera …(9)…. L’inscription en V portée par une pile est sa …(10)… maximale c’est-à-dire la plus grande tension qu’elle dispose entre ses bornes. Mots et groupes de mots : Tension, pile, lampe, fils de connexion, normalement, faiblement, brillent, tension nominale, interrupteur, usage, fortement. Stratégie d’enseignement/apprentissage : TG : 15min ; TC : 15min Consigne : Recopie et complète convenablement le texte à trous par les mots ou groupes de mots proposés. Activité n°3 : Proposition d’explication à chacun des faits circonscrits. Support : Situation de départ et résultat de l’activité n°2. Stratégie d’enseignement/apprentissage : TG : 10min ; TC : 10min Consigne : 3.1. Formule des questions sur chacun des faits circonscrits. 3.2. Propose une réponse provisoire à chacune des questions formulées. Activité n°4 : Mise à l’épreuve de la proposition d’explication choisie. Sous activité n°4-1 : Quelles sont les différentes parties d’une lampe électrique et d’une pile ? Matériel : Pile ronde, pile plate et lampe électrique Stratégie d’enseignement/apprentissage : TG : 10min ; TC : 15min Consigne : 4.1.1. Observe les piles électriques mises à ta disposition puis fais le dessin annoté d’une pile ronde et d’une pile plate puis complète le tableau ci-dessous. Pile Borne positive Borne négative Pile ronde Pile plate 4.1.2. Observe la lampe électrique mise à ta disposition puis fais le dessin annoté d’une lampe électrique en indiquant ses bornes. Sous activité n°4-2 : Comment allume-t-on une lampe électrique avec une pile ? Support : Situation-problème Suite à une coupure de courant électrique, un enfant tente d’allumer une lampe électrique avec une pile. Ne parvenant pas à le faire, il se demande comment s’y prendre. Tâche : Explique comment allumer une lampe électrique avec une pile. REALISATION Support de cours / classe : 6 ème 3 Matériel : Une pile plate, une pile ronde (cylindrique), lampes électriques (2,5 V ; 3,8 V), un fil conducteur, pince à dénuder (lame ou ciseaux). Mesures de sécurité • Manipuler avec prudence les lampes électriques. • Éviter de dénuder le fil conducteur avec les dents. Protocole expérimental M1 : Essaie d'allumer une lampe électrique avec une pile plate. Note, à chaque fois que la lampe s'allume, les parties de la pile et celles de la lampe électrique qui sont en contact. M 2 : Allume une lampe électrique avec une pile ronde en t'aidant d’un fil conducteur puis note, à chaque fois que la lampe s'allume, les parties de la pile et celles de la lampe qui sont en contact ou reliées entre elles. Stratégie d’enseignement/apprentissage : TG : 15min ; TC : 30min Consigne : 4.2.1. Identifie le problème posé dans la situation problème. 4.2.2. Formule une hypothèse relative au problème posé. 4.2.3. Exécute le protocole expérimental et recueille les données. 4.2.4. Dis alors comment on allume une lampe électrique avec une pile et apprécie l’hypothèse. Application : TI : 5 min ; TC : 5 min Voici le schéma de quelques montages électriques. Précise les montages au niveau desquels la lampe électrique ne s’allume pas et explique pourquoi. Sous activité n°4-3 : Comment schématise–t-on- un circuit électrique simple ? Support : Connaissances antérieures Pour des questions de simplification, les éléments sont conventionnellement représentés par des symboles bien connus par la communauté scientifique. En voici quelques symboles Montage à schématiser et tableau à compléter Eléments électriques Symbole Lampe électrique Pile Fil de connexion Interrupteur fermer ou ouvert Moteur électrique Stratégie d’enseignement/apprentissage : TG : 10min ; TC : 10min Consigne : 4.3.1. Donne le symbole normalisé de chaque élément électrique du montage à schématiser. 4.3.2. Représente le schéma normalisé de ce montage. Support de cours / classe : 6 ème 4 Sous activité n°4-4 : Quel est le sens conventionnel du courant électrique continu ? Support : Situation-problème Bio possède un jouet muni d’une DEL qui s’allume lorsque celui-ci fonctionne normalement. Un jour, il décide de remplacer la pile usée par une pile neuve. Après l’opération il constate malheureusement que le jouet ne fonctionne plus. Surpris, il cherche à comprendre ce qui s’est passé. Son frère permute les bornes de la pile et le jouet fonctionne alors à nouveau. Tâche : Élabore une explication au sens du courant électrique continu dans un circuit. Matériel : Une pile plate, une lampe électrique, une DEL. Mesures de sécurité • Manipuler avec prudence les lampes électriques. • Ne pas s’amuser avec le matériel mis à votre disposition. • Faire contrôler le montage réalisé avant de fermer le circuit. Information Une diode électroluminescente ou D.E.L comporte deux électrodes, l’anode A et la cathode K et un capot coloré ou non. En général, le fil de l’anode A est plus long que le fil de la cathode K. La D.E.L émet une lumière quand elle laisse passer le courant électrique (quand elle est traversée par le courant électrique de la grande broche A à la petite broche K) mais reste éteinte quand elle est en inverse. Protocole expérimental M 1 : Réalise un circuit électrique simple comprenant une pile plate, une lampe électrique et un interrupteur. Ferme le circuit et note ton constat. M 2 : Permute les bornes de la pile et note ton constat. M 3 : Remplace la lampe par une DEL. Note l’état de la DEL ainsi que les bornes de la DEL reliées aux bornes de la pile. M 4 : Permute les bornes de la pile et note de nouveau l’état de la DEL ainsi que les bornes de la DEL reliées aux de la pile. Stratégie d’enseignement/apprentissage : TG : 20min ; TC : 20min Consigne : 4.4.1. Identifie le problème posé dans la situation problème. 4.4.2. Formule une hypothèse relative au problème posé. 4.4.3. Exécute le protocole expérimental et recueille les données. 4.4.4. Exploite les résultats obtenus pour déterminer le sens du courant électrique continu. 4.4.5. Apprécie l’hypothèse et explique pourquoi le jouet de Bio n’a pas fonctionné quand il a mis la nouvelle pile. EVALUATION FORMATIVE N°1-1 Durée : 25min Contexte Après son cours sur le sens de circulation du courant, Codjo décide de s’exercer sur son cours en indiquant le sens de circulation du courant électrique dans un montage qu’il a vu dans son document d’exercice. Tâche : Élabore une explication au sens du courant électrique continu dans un circuit. Support : Voici le schéma du montage vu par Codjo. Consigne : 1. Cite les éléments électriques du montage électrique. 2. Fais le schéma normalisé du montage électrique et indique le sens conventionnel du courant électrique. A K Sens passant Support de cours / classe : 6 ème 5 3. Cite dans l’ordre tous uploads/Management/ fiche-apprenante-6eme.pdf