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C'EST LA VIE ! CYCLE 3 PRÉSENTATION GÉNÉRALE DES OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES Objet M

C'EST LA VIE ! CYCLE 3 PRÉSENTATION GÉNÉRALE DES OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES Objet Module scolaire, Côté sciences Intervenants Enseignant de la classe, Assistante d’Education Côté sciences Public scolaire visé CE2, CM1, CM2 Durée du module 1h30 Période programmée Période mars avril Déroulement résumé Après une phase collective de "mise en condition", les élèves sont répartis en deux ateliers tournants : ‐ un atelier permettant de comprendre le rôle des appareils génitaux dans la fécondation chez l'Homme ‐ un atelier permettant d'observer et comprendre le développement du bébé aux différents stades de la grossesse. Ces deux ateliers durent chacun 30 minutes et sont pris en charge, l’un par l'assistante d'éducation, l'autre par l'enseignant de la classe. Attention ! Nous avons choisi ici de ne traiter que la partie scientifique de ce point du programme. Il est laissé aux enseignants des classes le soin d'aborder la partie éthique du sujet (respect du corps de l'autre, de l'image de la femme, relations filles/garçons, ...) Objectifs pédagogiques Savoir qu'il existe des différences entre le corps de l'homme et de la femme : l'organisation du corps varie en fonction du sexe. A partir de la puberté, l'homme produit des spermatozoïdes, la femme produit des ovules (âge variable) Savoir qu'un spermatozoïde et un ovule s'unissent pour former un oeuf, origine d'un nouvel être humain : c'est la fécondation. Comprendre que le développement de l'oeuf en embryon puis en foetus se fait à l'intérieur du corps de la femme. Le futur bébé reste 9 mois dans le ventre de sa mère : c'est la grossesse. Le futur bébé est relié par le cordon ombilical au placenta au travers duquel sa mère le nourrit. Au moment de l'accouchement, le bébé quitte le corps de sa mère. C'EST LA VIE ! CYCLE 3 Entrées dans les programmes d'enseignement : SCIENCES EXPERIMENTALES ET TECHNOLOGIE Les sciences expérimentales et les technologies ont pour objectif de comprendre et de décrire le monde réel, celui de la nature . Leur étude contribue à faire saisir aux élèves la distinction entre faits et hypothèses vérifiables d'une part, opinions et croyances d'autre part. Le fonctionnement du corps humain et la santé Reproduction de l'Homme et éducation à la sexualité. FRANCAIS Faire accéder tous les élèves à la maîtrise de la langue française, à une expression précise et claire à l'oral comme à l'écrit, relève d'abord de l'enseignement du français mais aussi de toutes les disciplines : les sciences, les mathématiques, l'histoire, la géographie, l'éducation physique et les arts. Lecture, écriture : La lecture et l'écriture sont systématiquement liées : elles font l'objet d'exercices quotidiens, non seulement en français mais aussi dans toutes le cadre de tous les enseignements. Lecture : La lecture continue à faire l'objet d'un apprentissage systématique : ‐ compréhension de textes informatifs et documentaires. DEUXIÈME PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES ATTENDUES À LA FIN DU CM2 Compétence 1 : La maîtrise de la langue française : L'élève est capable de : ‐ s'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié et précis ‐ lire seul et comprendre un énoncé, une consigne ‐ comprendre des mots nouveaux, les utiliser à bon escient ‐ utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte (mieux le comprendre, ou mieux l'écrire) Compétence 3 : Les principaux éléments de mathématiques et le culture scientifique et technologique : L'élève est capable de : ‐ pratiquer une démarche d'investigation : savoir observer, questionner ‐ mettre à l'essai plusieurs pistes de solutions ‐ maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques ‐ exprimer et exploiter les résultats d'une mesure ou d'une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l'écrit et à l'oral ; ‐ exercer des habiletés manuelles, réaliser certains gestes techniques. Compétence 4 : La maîtrises des techniques usuelles de l'information et de la communication : L'élève est capable de : ‐ utiliser l'outil informatique pour s'informer, se documenter, Compétence 6 : Compétences sociales et civiques : L’élève est capable de : ‐ respecter les règles de la vie collective ; ‐ prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue ; ‐ coopérer avec un ou plusieurs camarades ‐ savoir si une activité, un jeu, un geste de la vie courante présente un danger vital. C'EST LA VIE ! CYCLE 3 Compétence 7 : L'autonomie et l'initiative : L’élève est capable de : ‐ respecter des consignes simples en autonomie ; ‐ montrer une certaine persévérence dans toutes les activités ; ‐ commencer à savoir s'auto‐évaluer dasn des situations simples ; ‐ s'impliquer dans un projet individuel ou collectif. DÉROULEMENT DÉTAILLÉ DES ATELIERS Matériel nécessaire ‐ figurines représentant des animaux mâles et femelles (taureau / vache, verrat / truie, chevreuil / chevrette, éléphant / éléphante, étalon / jument, chimpanzé mâle / femelle) ‐ diapositive de foetus in utéro ‐ Vidéo 3D de la croissance du foetus, de la naissance ‐ Feuille de route de l’élève (1 par élève), documents complémentaires : textes et images de développement de l'embryon et du foetus ‐ Schémas des organes génitaux de l'homme et de la femme en très grand format, petites balles et perles + fil représentant les ovules et les spematozoïdes Déroulement détaillé ¾ Introduction du module (15 minutes) dirigée par l'assistante d'éducation Dans l’espace Forum, on propose aux élèves de comparer différents couples animaux (mâles et femelles : taureau et vache, verrat et truie, chimpanzé male et femelle, éléphant et éléphante, étalon et jument). On relèvera les différences physiques visibles (corpulence, pilosité, bois, sexe) et on "recalera" le vocabulaire en donnant le lexique adapté (pénis, testicules, mamelles, ...). On fera constater que tous les animaux présentés sont des mammifères. On projette ensuite une photo d'embryon humain et on fait surgir les représentation initiales par un questionnement : Qu'est‐ce que c'est ? (embryon humain) Que s'est‐il passé avant ? (accouplement) Les deux ateliers suivants seront alors présentés. 1) Atelier "fécondation" Objectifs : − connaître le rôle des organes génitaux masculins et féminins dans la fécondation − repérer le cheminement de l'ovule puis de l'oeuf − repérer le trajet du spermatozoïde Description : On reprend là les représentations initiales qui ont émergé en introduction et on propose aux élèves de réfléchir sur ce qui se passe au moment de la fécondation. C'EST LA VIE ! CYCLE 3 Les schémas très grand format des appareils génitaux homme et femme sont posés au sol, ils vont permettre aux élèves de réfléchir, (par groupe de 2 ou 3) au cheminement du spermatozoïde et de l'ovule au moment de la fécondation. Les schémas grand format sont discutés avec les élèves et légendés ; chaque groupe doit ensuite réfléchir aux trajets effectués par l'ovule et les spematozoïdes avant la rencontre (fécondation). Après recherche, chaque groupe réalise (avec la balle ‐ ovule et les perles ‐ spermatozoïdes) le parcours sur le schéma grand format ; la discussion et confrontation entre les groupes permettra la validation. (L'adulte menant l'atelier validera). La feuille de route (pages 2 et 3) pourra ensuite être complétée. 2) Atelier "de l'embryon à la naissance" Objectifs : − observer et repérer les différents stades de développement du bébé − observer les différentes parties du corps deu foetus, leurs proportions, − décalquer et légender une image de foetus, − observer "l'environnement" du foetus − réaliser un graphique qui respecte les dimensions du foetus − reconstituer la frise chronologique du développement du foetus, − associer les images à des schémas légendés. Description : Déroulement en 4 étapes : 1) Classement chronologique de la croissance de l'embryon‐foetus : Faire classer les schémas de la croissance de l'embryon dans le tableau donné 2) Visionnage de la vidéo : L'odyssée de la vie (Nils Tavernier) Dans Google : cité des sciences zizi sexuel video : http://archives.universcience.fr/francais/ala_cite/expositions/zizi‐sexuel/decouvre‐l‐ expo/faire‐un‐bebe/video‐9‐mois‐pour‐naitre.php 3) Légendage de la frise de croissance : Textes expliquant la croissance de l'embryon puis du foetus : les textes sont placés face aux schémas classés précedemment 4) Validation de la reconstitution par revisionnage de la vidéo. Des arrêts sur images à chaque étape vont permettre une validation de l'étape précédente. C'EST LA VIE ! CYCLE 3 ¾ Restitution / Conclusion Dans l’espace Forum, classe entière. Une synthèse des 2 ateliers sera réalisée. Elle va amener les élèves à verbaliser : ‐ les conditions nécessaires à la fécondation, ‐ les différents stades et les conditions de développement du foetus. On abordera aussi les notions de respect du corps de l'autre. uploads/Management/ cycle-3-reproduction-humaine.pdf