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1 Mot de Madame la Ministre de l'Education Nationale L’école est le lieu où se

1 Mot de Madame la Ministre de l'Education Nationale L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le respect de soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la créativité et de la responsabilité. La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains. C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Education Nationale s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension des différents utilisateurs. Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le bonheur de mettre aujourd’hui à la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans les apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend. Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs. Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur tâche avec compétence et dévouement. A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale. Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces programmes éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte d’Ivoire un pays émergent à l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane OUATTARA. Merci à tous et vive l’Ecole Ivoirienne ! 2 LISTE DES SIGLES CYCLE PRIMAIRE A.E.C : Activité d’Expression et de Création A.E.M : Activité d’Eveil au Milieu A.P.C : Approche Pédagogique par les Compétences A.P.E : Activité Physique Educative A.P.F.C : Antenne Pédagogique de la Formation Continue C.A.V : Communication Audio Visuelle C.E1 : Cours Elémentaire 1ère année C.E2 : Cours Elémentaire 2ème année C.M1 : Cours Moyen 1ère année C.M2 : Cours Moyen 2ème année C.O.C : Cadre d’Orientation Curriculaire C.P.I : Conseiller Pédagogique d’Inspection C.P.P.P: Conseiller Pédagogique du Préscolaire et du Primaire C.P1 : Cours Préparatoire 1ère année C.P2 : Cours Préparatoire 2ème année D.D.E.N : Direction Départementale de l’Education Nationale D.R.E.N : Direction Régionale de l’Education Nationale DPFC : Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue E.D.H.C : Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté E.P.P. : Ecole Primaire Publique E.P.V. : Ecole Primaire Privée Fr : Français G.S : Grande Section de la maternelle G.S : Groupe Scolaire I.E.P.P : Inspecteur (Inspection) de l’Enseignement Préscolaire et du Primaire I.G.E.N : Inspection Générale de l’Education Nationale M.E.N : Ministère de l’Education Nationale M.S : Moyenne Section de la maternelle Math : Mathématiques P.P.O : Pédagogie Par les Objectifs P.S : Petite Section de la maternelle 3 TABLE DES MATIERES CP N° RUBRIQUES PAGES 1. Mot du Ministre 2 2. Liste des sigles 3 3. Table des matières 4 4. Introduction 5 5. Profil de sortie 6-7 6. Régime pédagogique 8 7. CP 1 9 8. AEC Programme 12-16 9. AEC Guide 17-19 10. EDHC Programme 20-25 11. EDHC Guide 26-48 12. EPS Programme 50-53 13. EPS Guide 54-57 14. FRANÇAIS Programme 59-64 15. FRANÇAIS Guide 65-96 16. MATHEMATIQUES Programme 98-102 4 17. MATHEMATIQUES Guide 103-106 18. CP 2 107 19. AEC Programme 109-111 20. AEC Guide 112-146 21. EDHC Programme 149-155 22. EDHC Guide 156-183 23. EPS Programme 185-188 24. EPS Guide 189-192 25. FRANÇAIS Programme 194-206 26. FRANÇAIS Guide 207-229 27. MATHEMATIQUES Programme 231-235 28. MATHEMATIQUES Guide 236-240 5 INTRODUCTION Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques de qualité appréciable et accessibles à tous les enseignants, le Ministère de l’Education nationale vient de procéder au toilettage des Programmes d’Enseignement. Cette mise à jour a été dictée par : - La lutte contre l’échec scolaire ; -La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l’école ivoirienne ; -Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans l’environnement ; -L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement sur tout le territoire national. Ces programmes éducatifs se trouvent enrichis des situations. Une situation est un ensemble de circonstances contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne a traité avec succès la situation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a développé des compétences : on dira alors qu’elle est compétente. La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des compétences ; ainsi une personne ne peut être décrétée compétente à priori. Chaque programme définit pour tous les ordres d’enseignement, le profil de sortie, le domaine disciplinaire, le régime pédagogique et il présente le corps du programme de la discipline. Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont : * La compétence ; * Le thème ; * La leçon ; * Un exemple de situation ; * Un tableau à deux colonnes comportant respectivement : -Les habiletés : elles correspondent aux plus petites unités cognitives attendues de l’élève au terme d’un apprentissage ; -Les contenus d’enseignement : ce sont les notions à faire acquérir aux élèves Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines : -Le Domaine de langues comprenant le Français, l’Anglais, l’Espagnol et l’Allemand, -Le Domaine des sciences et technologie regroupant les Mathématiques, Physique et Chimie, les Sciences de la Vie et de la Terre, Technologie et les TIC. -Le Domaine de l’univers social concernant l’Histoire et la Géographie, l’Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté et la Philosophie, -Le Domaine des arts comportant les Arts Plastiques et l’Education Musicale -Le Domaine du développement éducatif, physique et sportif prenant en compte l’Education Physique et Sportive. Toutes ces disciplines concourent à la réalisation d’un seul objectif final, celui de la formation intégrale de la personnalité de l’enfant. Toute idée de cloisonner les disciplines doit, de ce fait, être abandonnée. L’exploitation optimale des programmes recadrés nécessite le recours à une pédagogie fondée sur la participation active de l’élève, le passage du rôle de l’enseignant, de celui de dispensateur des connaissances vers celui d’accompagnateur de l’élève. 6 I-LE PROFIL DE SORTIE A LA FIN DU CYCLE DE L ENSEIGNEMENT PRIMAIRE Domaine disciplines Attentes Domaine de langues FRANÇAIS A la fin du cycle du primaire, l’élève doit pouvoir : - S’exprimer correctement à l’oral et à l’écrit - Lire et comprendre un texte - Produire des écrits variés qui respectent les règles de fonctionnement de la langue Domaine des sciences et technologie Science et Technologie A la fin du cycle primaire, l’élève doit pouvoir traiter des situations relatives à l’environnement en utilisant : - les composants du milieu et leurs relations ; - les outils permettant de lutter contre la dégradation du sol, contre les pollutions ; contre la disparition des espèces animales et végétales ; - des connaissances relatives à la vie des plantes et des animaux (reproduction des plantes et des animaux) ; - des compétences relatives à l’hygiène corporelle, alimentaire et les troubles de santé - les outils de conception, l’utilisation et l’entretien des objets techniques. -des compétences relatives à l’utilisation du courant électricité Des connaissances relatives à la puberté, les fonctions de nutrition du corps humain MAHEMATIQUES : A la fin de l’école primaire l’élève traite des situations relatives à la numération, aux opérations à la géométrie et aux mesures de grandeurs en utilisant : - les nombres entiers, les décimaux et les fractions - la proportionnalité - les caractéristiques des solides et des figures planes - les mesures de longueurs ; de masses ; de capacités, d’aire et de monnaie Domaine de l’univers social EDHC : le programme de L’EDUCATION AUX DROITS DE L’HOMME ET A LA CITYONNETE, de la Maternelle, vise à poser les fondements relatifs : -au respect des symboles de la République et des principes démocratiques ; -au respect des droits de l’enfant e des droits de l’homme ; -à la connaissance des valeurs sociales, morales ; 7 -à la connaissance des règles de protection de la santé et de l’environnement ; A la manifestation de l’intérêt pour les activités productives. À la fin de l’enseignement des programmes d’Histoire et de Géographie au cycle primaire, l’apprenant (e) doit pouvoir : - Utiliser les outils de base de l’histoire et de la géographie. - Expliquer l’organisation des sociétés traditionnelles de la Côte d’Ivoire. - Retracer l’évolution de la Côte d’Ivoire du XV siècle à uploads/Management/ cp.pdf