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Royaume du Maroc Office de la Formation Professionnelle et de la Promotion du T

Royaume du Maroc Office de la Formation Professionnelle et de la Promotion du Travail CAHIER DU FORMATEUR OUADOUDI OUALID OFPPT Partenaire en compétences Procédures d'utilisation Le Classeur pédagogique du formateur s'inscrit dans le cadre de la poursuite des efforts de l'OFPPT pour la mise en place de la démarche qualité dans les établissements de formation. Il constitue un outil d'aide pour le formateur pour la gestion de la formation en lui permettant:  De planifier et de suivre la formation et les évaluations;  De disposer d'une meilleure traçabilité des événements pédagogiques des filières dont il a la charge; Il est également un aide mémoire du formateur, qui lui permet d'être proactif par rapport aux diverses activités de son établissement. Le cahier du formateur est composé de quatre parties :  La première identifie le formateur et ses compétences;  La deuxième est consacrée à la planification de la formation;  La troisième permet de réaliser et de suivre la formation;  La troisième est consacrée à la planification et au suivi des évaluations. I- Identification du formateur et de ses compétences Les outils prévus dans cette partie permettent au formateur de :  Disposer des résultats de son bilan de compétences et situer son niveau par rapport au degré de maîtrise, nécessaire pour prendre en charge les modules de formation;  D'appréhender l'évolution de son niveau à travers les perfectionnements dont il a bénéficié dans le cadre du développement des ses compétences;  D'avoir une meilleure traçabilité sur les activités qu'il réalise pour son établissement, en dehors de son activité principale de formation. C'est dans cette optique que cinq tableaux sont prévus : Trois tableaux sont renseignés avant le démarrage de la formation  Identification du formateur;  Tableau des résultats du bilan de compétences;  Tableau des perfectionnements et stages dont le formateur avait bénéficié pendant les deux dernières années. Les deux autres tableaux concernent l'année en cours et sont renseignés au fur et a mesure de la réalisation des événements qui les concernent :  Tableau des perfectionnements et stages de l'année en cour;  Tableau des activités que réalise le formateur, autres que la formation des stagiaires. En particuliers le suivi des stages, les visites en entreprises, le conseil de classes. 2 II- Planification de la formation Avant d'entamer la planification de la formation dans l’établissement, il est essentiel que l'équipe pédagogique (responsable pédagogique et formateurs), soit outillée des guides et supports développés par la DRIF. A cet effet il est mis à la disposition des établissements :  Les fiches profil des filières  Le programme d'étude;  Le guide pédagogique;  Le guide d'organisation matérielle et pédagogique;  Le guide d'évaluation;  La répartition annuelle des programmes de formation. Ces guides ont pour objectif de cadrer la formation et permettre aux établissements de planifier, réaliser et suivre la formation dans les normes en vigueur à l'OFPPT. Tout travail de planification du processus pédagogique dans l'établissement passera nécessairement par les étapes suivantes : 1ère étape : Examen des guides de la filière, prendre connaissance des contraintes du logigramme et dégager les objectifs de chaque module ; 2ème étape : Confronter les exigences des modules avec :  les résultats des bilans de compétences des formateurs de la filière et dégager les possibilités de spécialisation;  la disponibilité des salles, des ateliers et des équipements et étudier les différentes possibilités d'optimisation; 3ème étape : Répartition des modules de formation entre les formateurs en tenant compte :  Des Résultats des bilans de compétence;  De la spécialisation des formateurs et des espaces de formation;  De la masse horaire annuelle statutaire pour chaque formateur;  Des formateurs affectés à l'établissement. 4ème étape : Elaborer le chronogramme de déroulement des modules de formation; 5ème étape : Elaborer les emplois du temps en indiquant :  Période de validité de l'emploi du temps;  Les horaires des séances de formation;  Les modules et groupes concernés;  Les noms des formateurs;  Les espaces de formation;  L'émargement du responsable pédagogique. A l'issue de ces étapes, le formateur récupère de la Direction pédagogique les documents lui permettant de planifier, réaliser et suivre la formation des groupes dont il a la charge. Ces documents sont :  Les fiches descriptives des modules pris en charges tirées des guides des filières;  Son emploi du temps;  Le chronogramme du déroulement de la formation;  Le contenu des modules de formation; A- Prise en charge des modules de formation Le formateur renseigne au début de l'année le tableau des modules pris en charge, qui lui donne une vision globale des modules, de leur masse horaire, de leur date de début et de fin. B- L'Emploi du temps L'emploi du temps est variable, il est valable pour une période donnée. Si des changements interviennent dans les horaires, dans l'affectation des groupes, des espaces ou des modules de formation, il est réédité par la Direction pédagogique pour tenir compte de ces changements. Le premier emploi du temps remis au formateur est collé dans la partie réservée a cet effet. Pour assurer une meilleur traçabilité, les emplois modifiés sont réédités et collés dans les pages suivantes mais en aucun cas être collés sur l'emploi précédant. C- Le chronogramme des modules pris en charge Le chronogramme des modules de formation est un document pédagogique qui permet à chaque formateur intervenant de connaître l'articulation entre les modules et le rythme d'avancement prévu pour chaque module. Il précise la masse horaire hebdomadaire allouée aux différents modules et le nombre de semaines nécessaire pour terminer un module donné. Les chronogrammes des filières pris en charge par le formateur sont collés dans les pages réservées à cet effet. D- Planification des séances de formation La séance constitue l'unité de base de la formation. Chaque module de formation est décomposé dans le chronogramme en plusieurs séances de formation dont la durée varie de 1 heure à 5 heures. L'exploitation des guides de la filière permet au formateur de dégager les objectifs des séances et le nombre de séances nécessaires pour atteindre les objectifs du module. Les objectifs des séances sont déduits des "précisions sur le comportement attendu" prévus dans le programme d'étude de la filière. Avant d'entamer la formation, le formateur renseigne la fiche Planification et suivi des modules de formation en indiquant l'objectif, la date et la durée de chaque séance. III- Réalisation et suivi de la formation A-La préparation des séances de formation Connaissant l’objectif et la durée alloués à chaque séance, le formateur entame la préparation du contenu del’apprentissage qu’il va dispenser aux stagiaires.Cette action est primordiale pour la réussite de l’acte de formation et on ne peut envisager de séance sans préparation. Il s’agit d’une prévision du déroulement de la séance, dans la quelle le formateur pose des questions et fait des choix sur :  La nature des groupes ciblés par l’apprentissage ;  Les pré-requis des stagiaires ;  Les Ressources documentaires à utiliser ;  L’organisation du local dans lequel se fera la formation;  Les équipements, le petit outillage et la matière d’œuvre nécessaires ;  Les phases par lesquelles l’apprentissage devra passer;  Les stratégies pédagogiques à utiliser ;  L’évaluation de l’apprentissage à la fin de la séance. B - La fiche préparation Une fois les éléments de la préparation définis, le formateur élabore une fiche préparation qui constituera un guide pour bien mener l'apprentissage des stagiaires pendant la séance de formation. Elle comprend la structure du contenu de la leçon organisé sous forme d’accroches pour la mémoire. Elle ne doit en aucun cas comprendre des détails du cours. C’est un schéma de la leçon, composé des mots clés, d’idées clés, d’exemples, d’éléments importants à ne pas oublier. C – Suivi de la réalisation de la formation A la fin de chaque séance, le formateur renseigne la partie réservée aux réalisations (date de réalisation; contenu réalisé ; durée cumul des heures réalisées; noms des stagiaires absents). Il peut éventuellement ajouter ce que les stagiaires doivent préparer pour la prochaine séance. VI- Planification et suivi des évaluations A - Les contrôles continus Si le formateur à toute la liberté d'utiliser les évaluations formatives en fonction de son jugement sur le degré d'évolution de l'apprentissage des stagiaires, les contrôles continus écrits ou en travaux pratiques doivent d'être planifiés au préalable et respecter les consignes suivantes :  La date doit coïncider avec une évolution significative de la formation;  Pour chaque module, au moins 2 contrôles continus doivent être prévus;  L'épreuve doit être préparée à l'avance par écrit et comprendre la durée et le barème de notation;  La durée du contrôle continu doit être dimensionnée correctement pour que les stagiaires puissent être imprégnés de l'importance de la notion du temps dans leurs réalisations;  Le corrigé du contrôle continu est réalisé immédiatement après l'administration de celui- ci;  Les notes doivent obligatoirement être restituées aux stagiaires et au plus tard la deuxième séance qui suit le contrôle continu. La uploads/Management/ classeur-pedagogique-du-formateur-ouadoudi.pdf