Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

L’ESSENTIEL L’ESSENTIEL AOÛT - OCTOBRE 2012 France métro. : 6,95€, Bel. : 8,20€

L’ESSENTIEL L’ESSENTIEL AOÛT - OCTOBRE 2012 France métro. : 6,95€, Bel. : 8,20€, Lux. : 8,20€, Maroc : 90 MAD, Port. Cont. : 8,90€, Suisse :15FS, Canada : 11,99 $ CAN., TOM :1170XPF, DOM : 8,25€ 3:HIKNQJ=UU[^Z[:?k@a@b@l@a; M 03690 - 11 - F: 6,95 E - RD Cerveau Cerveau Psycho Psycho & & Do Donner l’envie nner l’envie d’ap d’appre rendre ndre & Cerveau Cerveau Psycho Psycho Des élèves motivés • Travailler avec plaisir • Être attentif • Corriger ses erreurs Stimuler le cerveau • La motivation • L’autonomie • La mémoire Les troubles à l’école • Le manque de sommeil • La dyslexie • La rébellion C ette phrase du poète latin Virgile traduit le plai- sir d’apprendre que manifestent notamment les enfants. À l’image de l’Enfant d’éléphant des Histoires comme ça de Rudyard Kipling (1865- 1936), les petits sont naturellement d’une « insa- tiable curiosité ». Mais également à l’instar des proches du héros de cette nouvelle, les adultes sont parfois sourds à ces questions. Quand les réponses qu’obtiennent les enfants ne les satisfont pas, quand ils ne les comprennent pas, quand ils n’osent plus en poser, leur curiosité naturelle s’émousse. Aux enseignants et aux parents de comprendre alors com- ment les motiver pour qu’ils reprennent confiance en eux et laissent à nouveau leur curiosité s’exprimer. Et c’est là que les spécialistes des sciences du cerveau notamment peuvent appor- ter leurs connaissances sur la façon dont les élèves apprennent, sur leurs motivations, leurs erreurs de raisonnement, mais aussi leurs difficultés, telles que l’inattention ou la dyslexie. Ces diverses connaissances peuvent aider les enfants, y compris ceux qui se rebellent ou se résignent, à retrouver le plaisir d’ap- prendre. Dans sa lettre aux instituteurs rédigée en 1883, le ministre de l’Instruction publique Jules Ferry qualifiait la tâche des maîtres « d’une très grande importance – extrêmement simple, mais extrêmement difficile ». L’envie de comprendre devient alors une seconde nature. On s’interroge sur chaque expérience de la vie, sur le monde envi- ronnant, sur les personnes rencontrées, sur soi. Et plus on se pose de questions (ou plus on en pose aux personnes compé- tentes), plus on mesure son ignorance, ce qui renforce sa curio- sité intellectuelle et son désir de comprendre. Et, pour paraph- raser Virgile, sans doute faudrait-il dire : « On se lasse de tout, excepté de comprendre. » Mais pour le poète, les deux étaient certainement indissociables. © L’Essentiel n° 11 août - octobre 2012 1 Directrice de la rédaction : Françoise Pétry L’Essentiel Cerveau & Psycho Rédactrice en chef : Françoise Pétry Rédactrice : Bénédicte Salthun-Lassalle Cerveau & Psycho Rédacteur : Sébastien Bohler Pour la Science Rédacteur en chef : Maurice Mashaal Rédacteurs : François Savatier, Marie-Neige Cordonnier, Philippe Ribeau-Gesippe, Guillaume Jacquemont, Sean Bailly Dossiers Pour la Science Rédacteur en chef adjoint : Loïc Mangin Directrice artistique : Céline Lapert Secrétariat de rédaction/Maquette : Annie Tacquenet, Sylvie Sobelman, Pauline Bilbault, Raphaël Queruel, Ingrid Leroy Site Internet : Philippe Ribeau-Gesippe, assisté de Yoan Bassinet Marketing : Élise Abib Direction financière : Anne Gusdorf Direction du personnel : Marc Laumet Fabrication : Jérôme Jalabert, assisté de Marianne Sigogne Presse et communication : Susan Mackie Directrice de la publication et Gérante : Sylvie Marcé Conseillers scientifiques : Philippe Boulanger et Hervé This Ont également participé à ce numéro : Bettina Debû, Hans Geisemann, Mélanie Jucla. Publicité France Directeur de la publicité : Jean-François Guillotin (jf.guillotin@pourlascience.fr), assisté de Nada Mellouk-Raja Tél. : 01 55 42 84 28 ou 01 55 42 84 97 Télécopieur : 01 43 25 18 29 Service abonnements Ginette Bouffaré : Tél. : 01 55 42 84 04 Espace abonnements : http://tinyurl.com/abonnements-pourlascience Adresse e-mail : abonnements@pourlascience.fr Adresse postale : Service des abonnements - 8 rue Férou - 75278 Paris cedex 06 Commande de magazines ou de livres : 0805 655 255 (numéro vert) Diffusion de Cerveau & Psycho : Contact kiosques : À juste titres ; Benjamin Boutonnet Tel : 04 88 15 12 41 Canada : Edipresse : 945, avenue Beaumont, Montréal, Québec, H3N 1W3 Canada. Suisse : Servidis : Chemin des châlets, 1979 Chavannes - 2 - Bogis Belgique : La Caravelle : 303, rue du Pré-aux-oies - 1130 Bruxelles Autres pays : Éditions Belin : 8, rue Férou - 75278 Paris Cedex 06 Toutes les demandes d’autorisation de reproduire, pour le public français ou francophone, les textes, les photos, les dessins ou les documents contenus dans la revue « Cerveau & Psycho », doivent être adressées par écrit à « Pour la Science S.A.R.L. », 8, rue Férou, 75278 Paris Cedex 06. © Pour la Science S.A.R.L. Tous droits de reproduction, de traduction, d’adaptation et de représentation réservés pour tous les pays. Certains articles de ce numéro sont publiés en accord avec la revue Spektrum der Wissenschaft (© Spektrum der Wissenschaft Verlagsgesellschaft, mbHD- 69126, Heidelberg). En application de la loi du 11 mars 1957, il est interdit de reproduire intégralement ou partiellement la présente revue sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins - 75006 Paris). www.cerveauetpsycho.fr Pour la Science 8 rue Férou, 75278 Paris cedex 06 Standard : T el. 01 55 42 84 00 Éditorial Françoise PÉTRY Indispensable curiosité « On se lasse de tout, excepté d’apprendre. » Virgile 2 L’envie d’apprendre © Cerveau & Psycho Motiver les élèves à l’école La motivation, l’attention et l’inhibition sont des moteurs de l’apprentissage. Les psychologues étudient comment les mettre en œuvre. L’apprentissage dans le cerveau Les mécanismes cérébraux et cognitifs impliqués dans les apprentissages se révèlent. On découvre comment les renforcer. 7 39 Donner l’envie d’apprendre 4 Préface Fabien Fenouillet et Alain Lieury Motiver les élèves à l’école La motivation, moteur de l’apprentissage 8 De nombreuses formes de motivations existent : le plaisir d’apprendre, l’estime de soi, les récompenses, l’autonomie, etc. Fabien Fenouillet et Alain Lieury Pour une meilleure attention à l’école 14 Des journées plus courtes, des semaines plus longues et moins de congés amélioreraient l’attention des élèves. Christophe Boujon et Sandrine Poupet Inhiber son cerveau pour raisonner 22 La correction des erreurs de raisonnement, via l’inhibition cérébrale, est un moteur de l’apprentissage. Olivier Houdé « Pour » les notes à l’école élémentaire ! 28 Le système de notation est utile à l’école s’il permet d’informer l’élève sur ses performances. Alain Lieury Clavier ou stylo : comment apprendre à écrire ? 30 Écrire les lettres favorise leur mémorisation, ainsi que la lecture ; l’usage du clavier ne le permet pas. Jean-Luc Velay et Marieke Longcamp Comment enseigner la lecture ? 36 Il faut associer les méthodes de lecture globale et syllabique pour que les élèves apprennent à lire correctement. Alain Lieury L’apprentissage dans le cerveau Les neurosciences inspirent l’enseignement 40 Six capacités cérébrales favorisent les apprentissages. Les enseignants devraient les prendre en compte. Daniel Favre L’apprentissage modiﬁ e le cerveau 48 Les neurones se connectent davantage et leurs « câbles de communication » se renforcent quand on apprend. Jan Scholtz et Miriam Klein Un système cérébral de la motivation ? 54 Les neuroscientiﬁ ques identiﬁ ent les systèmes cérébraux mis en jeu dans différentes formes de motivation. Mathias Pessiglione © L’Essentiel n° 11 août - octobre 2012 3 n° 11 - Trimestriel août - octobre 2012 Donner l’envie d’apprendre Les troubles de l’apprentissage Élève démotivé, inattentif, rebelle, agité… Plusieurs facteurs perturbent les apprentissages. Des solutions efﬁ caces existent. 65 Apprendre par cœur ou comprendre ? 60 Il faut valoriser l’apprentissage par cœur, mais il est indispensable de comprendre ce que l’on apprend. Alain Lieury Les troubles de l’apprentissage Les racines de la démotivation 66 Un enfant peut être démotivé ou rebelle. Les motivations « négatives » doivent être prises en compte à l’école. Alain Lieury et Fabien Fenouillet La maladie de l’inattention 70 Difﬁ cultés de concentration, impulsivité, agitation motrice : les troubles de l’attention touchent un enfant sur 20. Vania Herbillon Des problèmes de calcul et de lecture 76 Les mécanismes neurobiologiques impliqués dans les difﬁ cultés de lecture et de calcul se dévoilent. Yves Chaix et Jean-François Demonet Dormir pour mieux apprendre 84 La mémorisation à long terme d’informations pertinentes est meilleure après une bonne nuit de sommeil. Géraldine Rauchs Comment gérer les classes difﬁ ciles ? 88 Des élèves perturbateurs ou agités transforment parfois une classe en chaos. Mais l’enseignant peut intervenir ! Jean-Claude Richoz Art et neurosciences La leçon de lecture 94 La leçon (1906) de Pierre-Auguste Renoir analysée par un neurobiologiste. François Sellal Test Êtes-vous motivé ? 96 Un test simpliﬁ é qui vous permettra d’évaluer la motivation de votre enfant à l’école. En couverture : Artur Gabrysiak / Shutterstock.com - Cerveau & Psycho Elena Rostunova / Shutterstock.com cerveauetpsycho.fr Rendez-vous sur le site de Cerveau & Psycho Ce numéro comporte un encart d’abonnement Cerveau & Psycho broché en p. 32 de la totalité du tirage et une offre d’abonnement en p. 21. 4 L’envie d’apprendre – © Cerveau & Psycho L a motivation permet d’expliquer le «dynamisme » du comportement, ce que l’on nomme communément « uploads/Management/ cerveau-2fpsycho11.pdf