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- 1 - REPUBLIQUE DU BENIN ————— MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS MATERNEL ET PRI

- 1 - REPUBLIQUE DU BENIN ————— MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS MATERNEL ET PRIMAIRE ————— INSTITUT NATIONAL POUR LA FORMATION ET LA RECHERCHE EN EDUCATION ————— SERVICE DE LA FORMATION ————— MODULE DE PREPARATION AU CERTIFICAT ELEMENTAIRE D’APTITUDE PEDAGOGIQUE (CEAP/EP) Année 2018 - 3 - SOMMAIRE N° LIBELLÉ PAGE 1 Mot du Directeur de l’INFRE. 5 2 Note à l’attention du candidat postulant au CEAP-EP. 7 3 PÉDAGOGIE GÉNÉRALE 9 4 Thème n°1 : L’action éducative dans le contexte de l’Approche Par les Compétences. 11 5 Thème n°2 : L’émulation à l’école primaire. 21 6 Thème n°3 : L’apprentissage collaboratif (Recherches personnelles). 33 7 Thème n°4 : La planification pédagogique (Recherches personnel- les). 35 8 Thème n°5 : Le rôle de l’enseignant dans les rapports école-famille (Recherches personnelles). 37 9 Thème n°6 : La prévention et la gestion des violences à l’école primaire (Recherches personnelles). 39 10 Thème n°7 : La place de la mémoire dans le processus enseigne- ment/apprentissage/évaluation (Recherches personnelles). 41 11 Thème n°8 : Les méthodes d’enseignement (Recherches personnel- les). 43 12 Thème n°9 : La contribution de l’école primaire à l’éducation envi- ronnementale (Recherches personnelles). 45 13 PÉDAGOGIE APPLIQUÉE 47 14 Recherches dans tous les champs de formation. 49 - 5 - MOT DU DIRECTEUR Chère candidate et cher candidat, tu viens de t’inscrire pour la formation à distance à l’INFRE en vue de ta préparation pour affronter avec succès les épreuves de l’examen du Certificat Elémentaire d’Aptitude Pédagogique (CEAP), option enseignement primaire. Ton choix est salutaire. Mais sache que ton option ne sera payante que si tu t’évertues au quotidien à t’approprier le contenu du présent module. L’Institut National pour la Formation et la Recherche en Education (INFRE) est prêt à t’accompagner dans ce sens. Le processus de la formation à distance pour lequel tu as opté est un chemin parfois parsemé d’embûches. Pour surmonter les difficultés, il te suffira de t’organiser avec méthode et d’utiliser de façon rationnelle et rigoureuse ton temps. En effet, le laxisme et l’amateurisme doivent être proscrits chez tout candidat sérieux à un examen ou à un concours de surcroît professionnel. Titulaire d’une classe, tu te dois de t’astreindre à une grande discipline en alliant avec efficacité et rigueur, tes tâches pédagogiques à l’étude des modules et à la rédaction de tes devoirs. Cette double exigence évoquée ci-dessus s’explique par le fait que les cours de l’INFRE constituent la théorie qui éclairera la pratique. Car enseigner, c’est bien préparer sa classe et dérouler effectivement des séquences de classe. Cette pratique constitue l’occasion privilégiée pour l’expérimentation des notions acquises à travers l’étude des thèmes et pour leur meilleure assimilation par la candidate ou le candidat. Ainsi menée, ta démarche sera à coup sûr, couronnée de succès. Atout fondamental, la formation à l’INFRE est un appui d’une équipe technique aux membres de ton Réseau d’Animation Pédagogique (RAP). Sois en rapport étroit avec l’équipe technique de l’INFRE et n’hésite pas à la contacter à toute occasion. Rédige à temps les devoirs qui te seront proposés et ce, de façon personnelle. Ce sont là, les exigences de la formation à distance : les devoirs sont adressés à toi seul(e) et non à un groupe ; tant il est vrai que c’est individuellement qu’à l’examen, chaque candidat(e) fera preuve de ses propres acquis. Cependant, l’étude en groupe ne doit pas être bannie. Bien au contraire, elle est fortement recommandée, compte tenu de l’échange fructueux de savoirs et d’opinions qu’elle favorise. Ton avenir est précieux et dépend fortement de cette préparation à distance. Etablis donc un emploi du temps qui allie harmonieusement tes obligations professionnelles et sociales. Une fois établi, il te revient de t’y conformer scrupuleusement et avec rigueur. Nul doute que toutes ces dispositions t’aguerriront pour affronter avec succès les épreuves écrites de ton examen. Bonne chance à toi ! Pierre CHANOU - 7 - NOTE A L’ATTENTION DU CANDIDAT POSTULANT AU CEAP/EP Cher(e) candidat(e), Bienvenu(e) au cycle de formation 2017-2018 de l’INFRE. Tu viens de prendre une décision courageuse qui se traduit par ton inscription à la préparation au Certificat Elémentaire d’Aptitude Pédagogique (CEAP), option enseignement primaire. Voici quelques obligations liées à ta décision : 1- La souscription à un contrat pédagogique avec une équipe de formateurs tenus de se conformer à un rigoureux calendrier de travail avec toi. En retour, il est attendu de toi que tu en fasses de même. 2- Ton désir d’évoluer au double plan socio-professionnel que traduit ta décision de t’inscrire, malgré tes devoirs professionnels quotidiens et tes charges sociales qui sont tout aussi importantes. Te voilà donc engagé(e) dans un processus d’organisation et de respect rigoureux d’une discipline librement consentie dans la gestion quotidienne de ta vie dans le temps et dans l’espace. Tu as opté pour un régime de travail rigoureux ; le rythme de tes journées doit connaître une réorganisation conséquente. Exprime tes besoins en informations et l’équipe de l’INFRE est prête à te répondre et à te fournir tous les éclaircissements possibles. Entretiens avec tes formateurs, un dialogue permanent et enrichissant. Comme toute entreprise, la préparation d’un examen ou d’un concours est un projet important fait d’obstacles inévitables. Tu te dois de t’organiser pour les surmonter. Au cours du cycle qui commence, tu auras à t’approprier le contenu des modules de formation, les techniques rédactionnelles de l’étude et à faire évaluer tes connaissances par la rédaction de sujets qui te seront proposés. Le Chef du Service de la Formation, Bio Luc AKIYO - 9 - A- PÉDAGOGIE GÉNÉRALE - 11 - THÈME N° 1 : L’ACTION ÉDUCATIVE DANS LE CONTEXTE DE L’APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES - 13 - Introduction L’Approche Par Compétence (APC) est une approche pédagogique privilégiée qui s’inspire de diverses recherches et expériences éducatives utilisant les principes du constructivisme et du socioconstructivisme. L’élève, par expérience et la confrontation des idées avec ceux qui l’entourent, construit son propre savoir en interaction avec ses pairs et l’enseignant. Le présent module de formation permettra aux candidats de mieux comprendre cette approche pour une action éducative plus efficace. 1- Objectif général Renforcer l’action éducative des enseignants candidats à l’examen du CEAP/ EP dans la mise en œuvre de l’APC. 2- Objectif spécifique - Clarifier les concepts : « action éducative», « Compétence », « approche par les compétences ». - Enumérer les principes fondamentaux de l’action éducative. - Dégager les implications pédagogiques. 3- Stratégies Brainstorming, travail individuel, travail en groupe, travail collectif, recherches documentaires, étude de cas. 4- Activités de préconception Consigne Tu as entendu parler de l’action éducative et de l’approche par les compétences : - Dis ce que tu en sais. - Exprime tes besoins en informations complémentaires. - 14 - 5- Situation-problème Au cours d’un entretien entre collègues, un ancien maître déclare « Depuis la mise en œuvre de l’approche par les compétences à l’enseignement primaire, l’action éducative a pris de recul. Le maître est devenu un simple facilitateur » A partir des activités ci-dessous, éclaire cet ancien maître. 6- Activités d’apprentissage Activité N°1 : Clarification conceptuelle Consigne : En te basant sur tes connaissances, expériences personnelles et recherches documentaires, clarifie les concepts : « action éducative » ; «compétence », «approche par les compétences». Activités N° 2 : Les principes fondamentaux de l’action éducative Support : Texte d’étude : La relation élève-maître dans l’approche par les compétences Les tenants de l’APC placent l’élève au centre de l’apprentissage. Ils considèrent ce dernier comme naturellement doué d’une capacité presque absolue de développer les compétences attendues qui apparaissent dans le programme d’études présenté à partir de domaines d’activités balisés à l’avance. L’élève est responsable de ses apprentissages et il lui appartient de construire lui- même ses propres connaissances. Pour ce faire, il aura à sa disposition des instruments que lui fournira son facilitateur. Il faut dire que le rôle du maître est sensiblement modifié si on le compare à celui qu’il est appelé à jouer dans le contexte de l’école dite traditionnelle. L’enseignant évitera d’enseigner, il incitera les apprenants à construire les connaissances qui, elles, devront être adaptées à leur besoin. Il laissera une bonne partie de ses tâches au groupe-classe qui sera invité à procéder à son organisation. Dans une telle perspective, l’enseignant doit éviter le plus possible la transmission de connaissance. Cette approche prend ses racines dans le courant bien connu de l’école nouvelle. Ce courant préconise la centration sur l’élève plutôt que sur la matière ou sur la discipline. Il s’inspire entre autres, de la psychologie - 15 - humaniste dont ROEGIERS a été l’un des principaux instigateurs ct qui exerce encore aujourd’hui son influence tant dans le domaine de l’éducation que dans celui des sciences sociales et humaines en général. La relation entre l’enseignant et l’élève, comme nous le savons, est au centre de toute entreprise pédagogique. La conception que l’on se fait de cette relation est étroitement liée aux références théoriques et aux expériences de chacun pour leur part, les novateurs recourent aux principes que l’on retrouve à la base du constructivisme pour décrire tant le rôle de l’enseignant que celui uploads/Management/ ceap-ep-2018-pmd-pdf.pdf