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07/12/2020 1Eléments de définition à retenir Eléments de définition à retenir L

07/12/2020 1Eléments de définition à retenir Eléments de définition à retenir La stratégie donc … Orientations à long terme, dans l’objectif d’acquérir un avantage concurrentiel, en prenant en compte les ressources et les compétences de l’organisation, et en cherchant à s’adapter à l’environnement 07/12/2020 2 I.1. Les fondements de la réflexion stratégique I.1.2 Les écoles de pensées en stratégie Transformation de la pensée à travers le temps • Il n’y a pas d’accord général sur la manière de créer et de mettre en œuvre une stratégie ; • Evolution à travers le temps ; • Evolution des pratiques et de la pensée en stratégie depuis les années soixante ; • Evolution des concepts et outils accompagnant cette logique d’évolution. 07/12/2020 3 Stratégie 2 paradigmes Adéquation (Adaptation) stratégique Intention stratégique 07/12/2020 4L’ad L’adéquationéquationstratégique stratégique(60 (60--70)70) • Surveillance de l’environnement dans une logique d’adaptation anticipée de l’entreprise Planification One best way 07/12/2020 5L’adéquation stratégique L’adéquation stratégique (60(60--70)70) L’adéquation stratégique suppose deux principes fondamentaux : – pour assurer sa pérennité, l'entreprise doit s'adapter à son environnement ; – pour réussir, l'entreprise doit acquérir un avantage concurrentiel puis le défendre. L’analyse stratégique (70-80) • Irruption des consultants Analyse des portefeuilles d’activités Introduction de la dimension financière 07/12/2020 6 Modèle japonais (90) • Prédominance du modèle japonais Dégradation du mythe de la rationalité Facteur technologique comme variable clé L’intention stratégique (90) • Les ressources internes sont mises au coeur du raisonnement stratégique Analyse fondée sur les ressources Pôles de compétences Création de valeur 07/12/2020 7 Le « Safari en domaine de stratégie » Selon Mintzberg … • Mintzberg a identifié 10 écoles de pensée stratégique. Chacun diffère de l’autre par ses hypothèses, ses caractéristiques et ses domaines de prédilection. 07/12/2020 8 de 1965 à 1985 … Les trois premières de ces écoles sont différentes des sept autres. La conception, la planification et le positionnement pour ces écoles de pensée sontnormatifs normatifs,délibérés délibérés et en grande partieobjectifs objectifs. de 1965 à 1985 … Elles sont délibéréesdélibérées, en ce sens que la stratégie pour ces écoles est le résultat d’un effort délibéré pour la créer, elle ne fait pas que naître. Ces écoles sont objectivesobjectives dans la mesure où elles dépendent et utilisent de grandes quantités de données quantitatives. 07/12/2020 9 de 1965 à 1985 … • L’objectif sous-jacent de ces trois courants de pensée est le contrôle : la haute direction garde le contrôle de l’orientation de l’organisation. 1985 à nos jours …. Les sept dernières écoles pourraient être qualifiées dedescriptives, descriptives, émergentes émergentes et subjectives.subjectives. Descriptives : elles décrivent ce qui se passe dans l’environnement et comment se forment les stratégies, plutôt que de prescrire spécifiquement ce qu’il faut faire. 07/12/2020 10 1985 à nos jours …. Emergentes : supposent que les stratégies potentielles deviennent évidentes, ou se présentent comme des opportunités qui émergeant de l’environnement. Subjectives : dépendent dans une large mesure de la vision, de l’intuition et de l’expérience personnelle des participants qui sont des caractéristiques tout sauf quantifiables et objectives. 1985 à nos jours …. Pas de processus normatif axé sur le contrôle Pas d’importance à l’ordre, au processus et à la répétabilité. Elles sont supposées être plus souples et plus réactives, et adaptables à l’incertitude d’un environnement externe en constante évolution Ecoles de FlexibilitéFlexibilité : grande tolérance à l’ambiguïté. 07/12/2020 11 Le « Safari en domaine de stratégie » Selon Mintzberg … • École de la conception : Design School • École de la planification • École du positionnement : BCG, Porter • École entrepreneuriale • École cognitive • École de l'apprentissage • École du pouvoir • École culturelle • École environnementale • École de la configuration 07/12/2020 12 L'école de la conception, la créativité ou école du projet Cette école voit la formation de la stratégie comme un processus de conception. Elle se base sur la rationalité du dirigeant. Cette école fonde l’élaboration de la stratégie sur la notion du diagnostic stratégique. L’élaboration d'une stratégie consiste à trouver la meilleure adéquation possible entre les forces et faiblesses internes et les menaces et opportunités externes (SWOT). Les dirigeants formulent des stratégies claires et simples, dans un schéma délibéré de réflexion consciente - ni analyse formaliste, ni flou intuitif - de façon à ce qu'elles puissent être mises en œuvre par tous. L'école de la conception, la créativité ou école du projet Il s’agit d’établir un ajustement qui tendra vers l'harmonie. Avantages: Ordre, simplicité. Cette approche convient aux environnements relativement stables, idéalement appuyée par un leadership visionnaire fort. Limites: La simplification peut déformer la réalité. Elle adopte la rationalité parfaite du dirigeant alors que celui-ci s’appuie en réalité sur la rationalité limitée. 07/12/2020 13 L'école de la planification Cette école voit la formation de la stratégie comme un processus formel. Elle reprend les hypothèses de l'école du projet, sauf : « le processus stratégique n'est pas seulement cérébral, mais formel, décomposable en étapes distinctes », délimité par des check-lists et étayé par des techniques (objectifs, budgets, programmes et plans opérationnels). L'école de la planification L'équipe de « planning stratégique » remplace les dirigeants qui n’a plus qu’une intervention marginale. La stratégie est considérée comme un processus objectif, organisé et planifié dans ses moindres détails. 07/12/2020 14 L'école de la planification Apports : Donne un sens clair à la stratégie, un axe auquel tout le monde peut se rallier. Permet une bonne répartition des ressources de l'entreprise, ce qui est un des fondements de la stratégie. Les analystes peuvent pré-visualiser les faits et juger les stratégies élaborées. Permet aussi un contrôle ex-post de la réalisation sur base de ce qui avait été planifié. Limites : Lenteur du processus de planification, lenteur du processus de mise en œuvre, prise de pouvoir de l’équipe de planification, inadaptée aux situations d’incertitude: peut entraver l’émergence de certaines stratégies en les masquant. L'école du positionnement Cette école voit la formation de la stratégie comme un processus analytique. Par l'analyse de l'industrie, du secteur et donc de la concurrence, la stratégie va déterminer un positionnement, choisir un endroit où le potentiel de développement est le plus élevé. Le positionnement ici est principalement vu en terme de produits / marchés. C'est Michael Porter, qui a donné son élan à cette école en 1980, dans la foulée d'autres travaux réalisés sur le thème du positionnement stratégique, tant dans le monde universitaire que dans celui du conseil (notamment par le Boston Consulting Group BCG). Pour cette école, la stratégie se réduit à un certain nombre de positions génériques, choisies par le biais d'une analyse formelle des situations. Cette littérature s'est développée dans toutes les directions, englobant les groupes stratégiques, les chaînes de valeur, la théorie des jeux et d'autres encore, mais toujours avec une tendance analytique. 07/12/2020 15 L'école du positionnement Elle place l'activité dans le contexte de son industrie, et regarde comment l'entreprise peut améliorer son positionnement stratégique dans cette industrie. Avantages : Particulièrement utile aux premiers stades du développement de la stratégie, quand les données sont analysées. Limites : Néglige l'influence de la politique, la culture, les faits sociaux. Elle est plutôt orienté vers les grandes sociétés. Orienté chiffres. École entrepreneuriale Ce courant dit entrepreneurial axe le processus stratégique sur le dirigeant de l'entreprise, et insiste sur l’importance de la prise en compte des mécanismes mentaux : l’intuition, le jugement, la sagesse, l’expérience, etc. dans le processus de décision stratégique. Les stratégies Ne sont plus des projets, des plans ou des positionnements précis, mais des visions floues, ou des perspectives, en général exprimées de façon imagée, au travers de métaphores. Elle se base sur la vision, c'est-à-dire la représentation de la stratégie qui se créé dans le cerveau du dirigeant et qui constitue la ligne directrice de la stratégie. 07/12/2020 16 École entrepreneuriale Apports: Une vision claire et un patron visionnaire aident les organisations à naviguer en cohésion dans les eaux troubles. Particulièrement dans ses débuts ou dans les années très difficiles pour l'organisation parce que dans ces circonstances, le leadership est fondamental pour que tout le monde rame dans la bonne et même direction. On délibère dans les grandes lignes et on est souple et réactif dans la mise en oeuvre. Limites: La navigation d'un cap prédéfini peut aveugler quelqu'un sur des dangers ou des développements potentiels inattendus. Est-ce que l'on dispose du bon leader, possédant toutes les qualités requises ? Les leaders entrepreneuriaux et visionnaires ont une tendance à aller trop loin. Être Président est un travail extrêmement exigeant dans cette perspective. L'école cognitive Cette école voit la formation de la stratégie comme un processus mental. L'intérêt portait sur l'origine des stratégies. Si elles se développaient dans l'esprit humain sous formes de schémas de base, de modèles ou de cartes, était-il possible de comprendre le cheminement de ces processus mentaux ? Le courant cognitif sert à bâtir des stratégies sous forme d'interprétations créatives, plutôt qu'à retracer la réalité de façon plus ou moins objective. Cette école analyse comment les personnes perçoivent les modèles et le processus d'information. Elle se concentre sur qu'est-ce qui se produit dans l'esprit du uploads/Management/ as-support-2.pdf