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Niveau: A1.2 Dossier: 4 Leçon: 2,1 Tâche : 1 sur 1 Tâche finale: fixer un rende

Niveau: A1.2 Dossier: 4 Leçon: 2,1 Tâche : 1 sur 1 Tâche finale: fixer un rendez-vous Objectifs pragmatiques: – comprendre des messages écrits d’invitation – écrire un mél pour inviter quelqu’un – donner des instructions – parler de projets Objectifs sociolinguistiques: Proposer une sortie Objectifs socioculturels : Les sorties Objectifs linguistiques: Grammaticaux – l’impératif – le futur proche Lexicaux Phonétiques – phonie-graphie : verbes –ener, –eler, –eter (voir corrigés p. 196) Étapes Présentation de l’activité Consignes Supports pédagogiqu es Duré (min) POUR COMMENCER Rappel du dernière sujet Brise-glace, favoriser la relation: conversation, jeu, activité de réactivation S’APPROCHR AU CONTENU Sensibilisation (brainstorming, photos, dessin, jeu) Faire une invitation En fonction du groupe, rédiger une petite invitation en suivant comme modèle le mel de la page 86. Image 5 Compréhension globale (qui, quand, où, que ...) A. Lire les messages et trouvez la signature qui correspond. B. Dire qui sont et pourquoi elles écrivent à Amelie. Identifier les documents : un mail et une petite lettre (un mot). En grand groupe :Faire observer que les messages sont adressés à « Amélie »/« Mademoiselle » et qu’ils ne sont pas signés. A. Quelle est la relation ? Ceux qui la tutoient signent par leur prénom et ceux qui la vouvoient par leur nom de famille. B. Le premier message, c’est l’ensemble du contenu du message qui révèle que Charlotte et Clément sont des amis d’Amélie et que, dans le second, les auteurs se présentent dès la première phrase. Alter ego+ p. 86 ex: 8 10 Compréhension détaillée (Découvrir en détail le sense du document) Relire les messages. Identifier pour chaque message quels sont les éléments données et dans quel ordre. Groupes de deux : demander de retrouver la matrice de chaque message Mise en commun : les informations n’apparaissent pas forcément dans le même ordre et que certaines informations ne sont pas toujours utiles Alter ego+ p. 86 ex: 9 5 ANALYSE DU Observation et identification (constitution d’un corpus d’analyse de la structure de la langue) Reconstituer les réponses aux deux messages. Par deux : les énoncés sur des bandelettes que les apprenants déplaceront au fur et à mesure de la reconstitution. Alter ego+ p. 86 ex: 10 10 FONCTIONEMENT Conceptualisation (les étudiants formulent une régle de fonctionnement de la langue) Point langue L’impératif pour inviter et donner des instructions a) En grand groupe, faire identifier les phrases qui correspondent à des instructions. b) Faire observer les formes des verbes au présent de l’indicatif et en parallèle celles des verbes à l’impératif, afin de dire les différences. c) Cette activité peut être faite individuellement. Lors de la mise en commun en grand groupe, faire justifier les réponses en donnant des exemples. Alter ego+ p. 87 point langue s’exercer 10 EXPRESION Activités de systématisation (appropiation des éléments analysés) Donner des instructions, les apprenants répondent en utilisant quelques formules pour réagir. Donner des instructions, ex : demain tu arrives tôt au cours Projetes des phrases pour réagir, les aprenants choisissent une phrase pour réagir. x 10 Conceptualisation 2 Point langue Le futur proche pour parler des projets s’exercer a) Faire observer les phrases afin d’identifier les points communs : les actions sont des actions projetées dans un futur proche : verbe « aller » au présent + infinitif du verbe exprimant l’action. b) À partir de ce qui vient d’être observé, faire compléter la règle. c) Faire observer la place de la négation, de part et d’autre du verbe « aller ». Alter ego+ p. 87 Point langue 10 Activités de systématisation 2 Envoyer des textos sur WhatsApp Rappel : D’abord, lancer des pronoms sujets aux apprenants, ils répondent en conjuguant le verbe aller avec la personne indiquée. Envoyer un texto sur WhatsApp (privée), les apprenants ennoncent la phrase qu’ils viennent de reçevoir en utilisant le futur proche. WhatsApp 10 Production (écrite) Écrire un mail pour inviter un(e) ami(e), un(e) collègue, une personne de votre famille, un(e) voisin(e) ou un(e) personne de la classe à un dîner, un apéritif ou une soirée. Choisir qui inviter et dans quelle circonstance : chaque apprenant peut donc s’impliquer dans la tâche à effectuer. La production est guidée : toutes les indications nécessaires à la rédaction d’une invitation découvertes au cours des activités de compréhension sont ici reprécisées. Il s’agit d’un travail individuel. cahier 15 Production (orale) (réutilisation des éléments analysés et assimilés) Phonetique Travail personnel pour le prochain cours: (devoir et travaille autonome) Cahier d’activités: dossier/leçon correspondants. Activités correspondantes à la leçon travaillée au cahier d’activités. uploads/Management/ a1-1-dossier4-lecon2-1-version-2.pdf