Guide pédagogique Auteure Morgane Pellé B1 Au cœur du monde francophone À LA UN

Guide pédagogique Auteure Morgane Pellé B1 Au cœur du monde francophone À LA UNE SOMMAIRE Unité 1 C'EST LA RENTRÉE ! P. 9 INTRODUCTION P. 4 Unité 2 MA GÉNÉRATION P. 27 Unité 4 MIGRATIONS P. 63 Unité 5 NOTRE PLANÈTE P. 79 Unité 7 LES ARTS AU SOLEIL P. 113 Unité 3 REGARDS CRITIQUES P. 43 Unité 6 QUESTIONS D'AVENIR P. 97 Unité 8 MA VIE SOCIALE P. 129 2 3 4 INTRODUCTION À la une 4 est un manuel d’apprentissage du français langue étrangère entière­ ment pensé pour des adolescents qui dé­ couvrent le français en milieu scolaire. Sa progression s’appuie sur les objectifs du CECRL pour le niveau B1. L’objectif de ce manuel est que l’apprenant acquiert une solide base en langue française et dé­ couvre également la culture et toutes les thématiques propres aux adolescents du monde francophone de son âge. L’ouvrage À la une 4 va permettre à l’apprenant d’acquérir les compétences communicatives correspondant au niveau B1 : –  Comprendre des document écrits et oraux simples –  Participer à des interactions simples –  Répondre à des questions simples sur lui-même, l’endroit où il vit, les gens qu’il connaît, les activités qu’il aime, et poser ces mêmes questions –  Produire à l’écrit comme à l’oral des énoncés simples dans les domaines qui le concernent ou qui lui sont familiers Ce manuel se fonde sur l’approche action­ nelle dans laquelle l’apprenant est au cœur de son apprentissage. C’est lui qui construit son savoir et ses compétences en vue de s’adapter à de nouvelles situations dans de nouveaux contextes. Pour cela, il va acqué­ rir des compétences lexicales, grammatica­ les, phonétiques et socio-culturelles qu’il sera amené à réutiliser pour accomplir des tâches. L’accent est mis sur l’interaction afin de rendre l’apprentissage le plus dynamique et le plus authentique possible au sein de la classe de français. L’UNITÉ DIDACTIQUE À la une 4 est composé de 8 unités thé­ matiques dans lesquelles l’apprenant va suivre un adolescent francophone qui lui fera découvrir sa vie et sa ville (Nice, Pau, Yaoundé, Bamako, Nouméa, Dijon, Beyrouth, Luxembourg). Chaque unité est composée de : une double page d’ouverture •  Au centre, on trouve une grande photo du lieu d’habitation de notre adoles­ cent ainsi qu’une photo de celui-ci, ce qui permet de faire connaissance avec lui. Il se présente avec un petit texte dans une bulle de dialogue et parle de sa ville. Une carte, située en haut à droite permet de situer géographique­ ment ce lieu. Cette double page est l’occasion de poser le contrat d’appren­ tissage en fixant les objectifs commu­ nicatifs leçon par leçon (en bas à gauche) ainsi que les différents projets que devra réaliser l’apprenant. Cela lui permet de se rendre compte de ce qu’il sera capable d’accomplir une fois toutes les ressources linguistiques de l’unité acquises. •  Les activités de la rubrique En route ! se basent sur un chat entre l'adolescent et ses amis et permettent de définir la thématique de l’unité. 5 •  Une vidéo authentique et moderne est également proposée dans chaque unité, pour aborder des notions socio-cultu­ relles et travailler la compréhension orale de manière plus ludique. Une exploita­ tion de la vidéo est prévue dans la rubrique En route ! ainsi que dans ce guide pédagogique. trois leçons dans lesquelles l’accent est mis sur la compétence communicative •  Chaque leçon a pour titre un acte de langage que l’apprenant va acquérir, cela permet de poser l’objectif de manière claire. •  Des activités variées sont proposées pour amener l’élève à développer sa compréhension écrite et orale ainsi que sa production écrite et orale, tout en lui faisant découvrir de nouveaux outils linguistiques. •  Ces nouveaux outils sont mis en valeur dans des encadrés spécifiques, permet­ tant à l’apprenant d’y avoir recourt pour produire de nouveaux énoncés et com­ muniquer le plus facilement possible. Des renvois aux pages de grammaire sont explicitement indiqués pour facili­ ter les va-et-vient entre ces deux phases. •  De nombreuses astuces pour apprendre à apprendre sont proposées aux élèves afin de développer leur autonomie dans l’apprentissage de la langue et les aider à faire des rapprochements avec d’autres langues qu’ils pourraient connaître. •  Des encarts socio-culturels Le sais-tu ? sont proposés afin de prolonger la découverte du thème de l’unité et d’ap­ porter de nouveaux éléments contex­ tuels aux apprenants. •  Un mini-projet pour chaque leçon per­ met à l’élève de réemployer les res­ sources linguistiques acquises dans un contexte réel, de produire quelque chose et de le partager avec ses pairs. une double page Grammaire qui com­ porte toutes les explications détaillées pour permettre à l’apprenant de concep­ tualiser les nouveaux éléments linguis­ tiques ainsi que des exercices de systé­ matisation pour chaque point. •  Cette double page est également l’oc­ casion de mettre l’accent sur certains points de la phonétique française grâce à des activités ludiques. 6 Ma carte mentale : c'est une double page de lexique présentée sous forme de carte mentale pour visualiser tout le vocabulaire important de l’unité. •  Sur la gauche, une colonne d’activités propose de réutiliser ce vocabulaire pour faciliter la mémorisation et invi­ ter les apprenants à construire leurs propres schémas lexicaux. Fenêtre sur est une double page cultu­ relle comprenant des reportages (textes, graphiques, images, etc.) pour inciter les apprenants à s’intéresser au monde extérieur, développer leur autonomie culturelle et à acquérir les codes de la culture francophone, indissociable de la langue. •  C’est également l’occasion de travailler la compréhension écrite de manière ludique. •  Un quiz culturel permet aux élèves de faire le point sur leurs connaissances du monde francophone. La rubrique Journaliste en herbe les invite à produire un reportage (article, photo, interview, etc.) sur leur propre culture pour la mettre en parallèle et produire un document en langue fran­ çaise. un projet final : c'est un projet collectif pour mobiliser les compétences acquises lors de l’unité. Un exemple de produc­ tion ainsi qu’une explication en diffé­ rentes phases permettront à l’élève comme à l’enseignant de bien organiser le travail de groupe. Une page DNL permet de travailler en français dans une autre matière et de développer ainsi une approche interdis­ ciplinaire de la langue française. Une Discipline Non Linguistique est une matière, autre que le français, enseignée en langue française. LA FIN DU MANUEL À la fin du manuel, les apprenants trou­ veront : •  un précis de grammaire dans lequel sont expliquées toutes les notions lin­ guistiques correspondant au niveau A1, ainsi que des conseils phonétiques ; •  les pages conjugaison qui répertorient les principaux verbes des 8 unités avec leur conjugaison au présent, associés à quelques indications de prononciation ; •  toutes les transcriptions des pistes audios présents sur le CD ; •  une carte de la francophonie et une carte administrative de la France. 7 La collection À la une comprend égale­ ment un cahier d’exercices, en couleurs, construit en suivant la même progression que celle du livre de l’élève. On y trouve de nombreux exercices permettant de ren­ forcer et d'approfondir les connaissances acquises dans les leçons de chaque unité. Le cahier d’exercices comprend également une autoévaluation à la fin de chaque uni­ té, pour que l’apprenant puisse faire le point et développer ainsi peu à peu son autonomie dans l’apprentissage. Enfin, un dossier de préparation au DELF Scolaire et Junior permet aux élèves d’aborder serei­ nement cet examen à l’issue de l’année. L’équipe d’Éditions Maison des Langues espère que ce guide pédagogique vous permettra une utilisation optimale de À la une 4 et vous donnera de nombreuses idées de dynamiques de classe pour enrichir vos pratiques, faciliter votre travail et produire des échanges ludiques et stimulants entre vos apprenants. 8 uploads/Management/ a-la-une-4-tbk.pdf

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• Détails
• Publié le Oct 16, 2021
• Catégorie Management
• Langue French
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