10 héros pour aider à grandir Engager les élèves Partager un patrimoine culture

10 héros pour aider à grandir Engager les élèves Partager un patrimoine culturel Un ouvrage dirigé par Jean-Luc Caron Illustrations de Grégoire Mabire SOMMAIRE Direction éditoriale : Céline Lorcher • Illustrations : Grégoire Mabire • Édition : Claire Cabaret Maquette intérieure et couverture : Pierre Léger • Réalisation : Maryse Claisse et Pierre Léger Corrections : Manon N’diaye-Torre • No de projet : 10269322 • Dépôt légal : avril 2021 Achevé d’imprimer en France en avril 2021 • ISBN : 978-2-7256-4018-1 © Retz, 2021 pour la présente édition. © Retz, 2014 pour la première édition. Avant-propos �.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.� 3 Présentation générale �.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.� 4 Guide pédagogique �.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.� 6 Module A L’origine du monde�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�23 Module B Atrée �.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�. 34 Module C Achille �.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�. 45 Module D Minos et Dédale �.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�. 56 Module E Orphée et Eurydice �.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�. 68 Module F Les douze travaux d’Héraclès �.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�. 79 Module G Ulysse �.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�. 93 Module H Athéna  �.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�. 104 Module I Aphrodite �.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�. 115 Module J Prométhée et Épiméthée �.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�.�. 126 CRÉDITS PHOTOGRAPHIQUES p. 23 : Atlas © BasPhoto/Shutterstock.com ; Poséidon © Kamira/Shutterstock.com ; p. 24-25 : Zeus © Nick Pavlakis/Shutterstock.com ; Poséidon © Kamira/Shutterstock.com ; pp. 34-35-36 : Porte de Mycènes © RnDmS/Shutterstock.com ; pp. 45-46-47-54 : Achille © Panos Karas/Shutterstock.com ; pp. 45-46-47 : Achille sur un char © Vava Vladimir Jovanovic/Shutterstock.com ; pp. 56-57-58-59 : labyrinthe © koya979/Shutterstock.com ; p. 56 : Le palais de Cnossos © Photoscreation/Shutterstock.com ; p. 68 : Orphée et Eurydice © Oleg Golovnev/Shutterstock.com ; Orphée et Eurydice (relief) © Hein Nouwens/Shutterstock.com ; pp. 79-80-81-83 : Héraclès et l’hydre de Lerne © Zvonimir Atletic/Shutterstock.com ; Héraclès et le lion de Némée © Voropaev Vasiliy/Shutterstock.com ; pp. 82-84 : Héraclès et Cerbère © Davor Pukjak/Shutterstock.com ; p. 94 : le cheval de Troie © Can Erdem Satma/Shutterstock.com ; pp. 94-95-96 : le bateau d’Ulysse © Malchev/Shutterstock.com ; p. 105 : le Parthénon © Sergio Bertino/Shutterstock.com ; Athéna © stefanel/Shutterstock.com ; pp. 106-107 : Athéna © Muellek Josef/Shutterstock.com ; p. 107 : araignée © romvo/Shutterstock.com ; p. 111 : le Parthénon © JeniFoto/Shutterstock.com ; p. 116 : Aphrodite © Kamira/Shutterstock.com ; p. 127 : Pandore © foaloce/Shutterstock.com ; boite de Pandore © Ksenia Palimski/Shutterstock.com ; pp. 128-129 : aigle © withGod/Shutterstock.com Guide pédagogique | 3 L’idée de ce fichier m’est venue lorsque j’enseignais en Ins- titut thérapeutique éducatif et pédagogique (ITEP), face au manque patent de textes pouvant à la fois intéresser mes élèves et être sources d’activités permettant de travailler de manière différente des compétences basiques dans le do- maine de la langue française et des mathématiques. Après mes lectures de Psychanalyse des contes de fées1 de Bruno Bettelheim et L’Enfant et la peur d’apprendre2 de Serge Boi- mare, la mythologie m’est apparue comme une source pré- cieuse de textes inspirants qui, tout en étant l’amorce d’acti- vités pédagogiques diverses, pouvaient présenter l’occasion d’un enrichissement culturel précieux. Ce que Bettelheim évoque pour les contes peut, à mon sens, valoir pour la mythologie. Si les contes reflètent des conflits, des peurs, rencontrés par les enfants aux différents stades de leur développement, les nombreuses aventures narrées par la mythologie peuvent également les aider en leur pro- posant des histoires qui reprennent de manière symbolisée la complexité de la vie. L’enfant peut ainsi s’identifier à tel ou tel personnage de la mythologie et affronter avec lui ses peurs, ressentir ses colères, résoudre ses difficultés. Sans toutefois les limiter à cela et malgré leur démesure, les personnages rencontrés évoquent en effet différents traits du caractère humain, tels Achille, poussé par son courage, ou Pandore, piquée par la curiosité. Par ailleurs, les mythes se terminent bien souvent de façon tragique, ce qui peut susciter nombre de discussions et de débats. En découvrant les dix héros/héroïnes de la mythologie grecque réunis dans ce fichier, les élèves seront ainsi confron- tés à différentes thématiques d’une importance capitale : –  la confusion, le vide, le désordre, la violence de la création du monde à partir du Chaos (module A) ; –  l’angoisse d’être dévoré, avec le repas d’Atrée (module B) ou Cronos qui dévore ses propres enfants (module A) ; –  la peur de se perdre (Thésée dans le labyrinthe du Minotaure – module D) ; –  la terreur inspirée par les monstres (les Hécatonchires – module A, Cerbère – module E…) ; –  la séparation, la mort, avec Orphée et Eurydice (module E) ; –  la jalousie, la rivalité, la colère, avec Athéna et Arachné (module H), Atrée et Thyeste (module B) ; –  la force, la faiblesse et la souffrance, en compagnie des différents dieux ou héros (Achille, quasi invincible – module G), Prométhée, dont le foie est mangé et reconstitué alternativement – module J) ; –  les épreuves rencontrées au cours de la vie (L’Odyssée d’Ulysse – module G, les douze travaux d’Héraclès – module F…). – Etc. Les dieux et les héros sont bagarreurs, injustes, égoïstes, désobéissants, parfois déconcertants mais aussi sublimes…, comme peuvent l’être les enfants comme les adultes. Au fil des textes, la compréhension des qualités et des défauts inhérents au genre humain peut aider l’enfant à grandir et à trouver sa place, au sein du monde dans lequel il se construit peu à peu. Les textes qui sont ici proposés à la lecture sont émaillés de rebondissements, de péripéties, d’« aventures grand format » susceptibles de motiver des jeunes en devenir. Dans l’optique de Serge Boimare, il s’agit ainsi de s’appuyer sur des médiations culturelles de façon à accompagner le processus d’apprentissage. De plus, ces mythes font également partie d’un patrimoine à partager, comme l’indique le socle commun de connais- sances et de compétences : « La culture humaniste que dis- pense l’école donne aux élèves des références communes. Elle a pour but de cultiver une attitude de curiosité pour les autres pays du monde (histoire, civilisation, actualité). Elle développe la conscience que les expériences humaines ont quelque chose d’universel.3 » Les enfants seront ainsi « pré- parés à partager une culture européenne par une connais- sance des textes majeurs de l’Antiquité4 ». Mais cette culture n’est pas uniquement littéraire. La mythologie sera l’occasion d’aborder des œuvres plastiques, cinématographiques, musi- cales..., de mettre en place des ateliers philosophiques, etc. Par exemple, Achille, qui choisit une vie courte mais pleine de gloire plutôt qu’une longue vie ennuyeuse, peut être le prétexte pour organiser un débat sur le plaisir et les consé- quences de la prise de risques ; les différences de carac- tère de Prométhée et Epiméthée permettront d’aborder le pouvoir de la réflexion, le partage, etc. Sans compter que travailler la mythologie avec des élèves de CM permet de mettre en place une continuité avec le pro- gramme du collège. 1. Paris, Robert Laffont, 1976, 2003. 2. Paris, Dunod, 2001. 3. http:/ /eduscol.education.fr/cid46267/competence.html 4. https:/ /www.education.gouv.fr/bo/2006/29/MENE0601554D.htm AVANT-PROPOS 4 | Guide pédagogique 5. Exception faite du texte sur Héraclès, dont les 12 travaux nécessitent plus d’espace… 6. À noter que pour le niveau 2 du français, il est conseillé de corriger les 4 premières activités avant de laisser les élèves rédiger les phrases ou texte demandés : elles préparent en effet la rédaction. Ce fichier propose des activités progressives en français et en mathématiques prenant appui sur des textes de lecture inspirés par de grandes figures de la mythologie grecque. S’il s’adresse en priorité aux élèves en difficulté, les dix mo- dules qui le composent sont également parfaitement adap- tés aux cycles 2 et 3 (niveau 1 et niveau 2) pour les enseignants qui souhaiteraient s’appuyer sur le ressort de la mythologie. Ils sont tous conçus de la même manière : –  Un texte destiné à l’enseignant, qui apporte une connais- sance plus précise et détaillée du mythe étudié que les textes destinés aux élèves. Il permet de mettre en œuvre une première phase de travail oral, l’enseignant ayant le choix de raconter le mythe en s’en inspirant ou de le lire. –  Les textes destinés aux élèves sont de deux niveaux : • le vocabulaire et la syntaxe des textes de niveau 1 sont adaptés à des élèves de niveau CP/C1/CE2. La longueur des textes augmente au cours de l’ouvrage, passant d’une dizaine à une trentaine de lignes5. Ces textes sont écrits en gros caractères et au présent de l’indicatif. • La complexité s’accroit dans les textes de niveau 2, qui s’adressent à des élèves de CE2/CM1/CM2. Si le nombre de lignes augmente de la même façon que pour le niveau 1, les textes sont écrits en plus petits carac- tères et aux temps de la narration : imparfait, passé composé, passé simple. –  Pour chacun des niveaux, une fiche recto-verso est consa- crée à des activités de français, une fiche recto-verso est consacrée à des activités de mathématiques. Chaque module contient donc 3 textes de lecture, 4 fiches de français et 4 fiches de mathématiques. « UTILISATION DU FICHIER Les 40 fiches d’activités, qui proposent une progression des compétences travaillées sur l’année, ne sont pas construites pour constituer uploads/Litterature/ un-ouvrage-dirige-par-jean-luc-caron-10-heros-pour-aider-a-grandir-engager-les-eleves-partager-un-patrimoine-culturel.pdf

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littérature monde français niveau élèves module
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