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1 Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 SEQUENCE : Objet d’étude : le ro

1 Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 SEQUENCE : Objet d’étude : le roman et ses personnages, visions de l’Homme et du monde Le père Goriot de Balzac : père et fille, étude de personnages Cette séquence prévoit d’aborder en plus d’extraits du Père Goriot des textes issus des littératures anglaise, allemande et nord-américaine. Un tel choix pose le problème de l’étude d’œuvres traduites. Si l’on ne s’attarde pas au mot à mot, si l’on s’attache à observer les rapports, les liens qui unissent les œuvres de la littérature française avec celles des littératures étrangères la traduction cesse d’être un inconvénient. Il serait dommage de s’interdire l’accès à ces littératures sachant qu’elles sont d’éminentes sources d’inspiration des auteurs français : Le « Je serai Shakespeare ou rien » de Musset pour ne donner qu’un exemple. Le thème de la séquence est : Père et fille L’argument de la séquence est : l’étude des personnages et plus précisément des types de pères et des relations entre pères et filles. Une première problématique est centrée sur les types de personnages romanesques et théâtraux que constituent pères et filles dans ces différents textes. Une problématique seconde est la relecture d’une œuvre par différents auteurs : Balzac comme Zweig et Lieberman se sont inspirés de Shakespeare. Lieberman cite la scène du Roi Lear en en reprenant les mots, et son personnage a interprété celui du roi Lear. Une troisième approche est celle des différents genres abordant un même thème : le roman balzacien, le théâtre shakespearien, le roman policier américain de Lieberman, la nouvelle de Zweig. Problématique : Quelle image de la relation entre père et fille nous donnent les personnages de l’œuvre et des textes abordés ? 1er texte : Balzac, Le père Goriot, Editions Garnier-Flammarion, p.35 2ème texte : Balzac, Le père Goriot, Edition Garnier-Flammarion, pp.96-97 3ème texte : Balzac, Le père Goriot, Edition Garnier-Flammarion, pp.237-238 4ème texte : Stefan Zweig, Destruction d’un cœur, Nouvelles, traduit de l’allemand par Alzir Hella et Olivier Bournac, Editions Pierre Belfond, 1927 Insel Verlag, Leipzig, 1987 pour la traduction française, pp.105-107. 5ème texte : Shakespeare, Le roi Lear, traduction de Armand Robin, Editions Garnier- Flammarion, acte V, scène 3, pp.403-409. 6ème texte : Herbert Lieberman, Nécropolis, traduit de l’américain par Maurice Rambaud, Editions du Seuil, 1977, pp.497-500. Texte 1 Texte 2 Texte 3 Texte 4 Texte 5 Texte 6 2 Séance 1 : Honoré de Balzac, contexte historique et culturel de l’œuvre (2 heures) Haut de page Objectifs savoir remettre l’œuvre dans son contexte Supports - vie de Balzac et synthèse sur le projet de la comédie humaine. Utilisation du vidéoprojecteur : consultation des pages des sites « A la lettre.com » et « Wikipédia » : http://www.alalettre.com/balzac-bio.htm http://fr.wikipedia.org/wiki/Honor%C3%A9_de_Balzac - Noter les dates importantes de la vie de l’auteur Activités - Repérer dans la biographie de Balzac ce qui concerne les personnages de son propre roman familial : La sœur Laure, le jeune frère (adultérin ?) Henri. - Exposés en deux groupes : • Réalité et fiction : Personne et personnage, le masque social – le masque romanesque. • le roman réaliste au XIXème siècle 3 Séance 2 : Le portrait psychologique et physiognomonique chez Balzac (4 heures) Texte 1 : portrait de Victorine Taillefer Texte 2 : portrait psychologique du père Goriot Haut de page Objectifs savoir reconnaître la spécificité du portrait balzacien Supports - texte p. 35 (Garnier-Flammarion) : « Ce jeune malheur » à : « dont le cri de douleur exprime encore l’amour. » - texte pp.96-97 : « Après sept ans de bonheur sans nuages » à : « mais encore de l'y recevoir ostensiblement. » - synthèse « le portrait dans le roman » Activités -• Lecture et explication du passage du texte 1 : Le portrait d’une jeune fille maladive, le mari trahi et le père impitoyable, l’abnégation et l’oubli de soi. -• Organisation et méthode du commentaire : présentation à partir de l’étude du deuxième texte : le plan : 1) Une relation pathologique, 2) Une éducation désastreuse, 3) Des choix de vie calamiteux. -• Devoir en deux heures sur table : à partir du plan détaillé élaboré ensemble, du texte 2, développer les parties 1 et 2. 4 Séance 3 : du texte à l’image : La pension Vauquer jusqu’au dîner des pensionnaires (p.45) dans le roman, puis dans l’adaptation à l’image : téléfilm produit par France 2 avec Charles Aznavour dans le rôle de Goriot, l’adaptation à l’image et les dialogue sont de Jean-Claude Carrière. (2 heures) Haut de page Objectifs Distinguer les écritures romanesques et cinématographiques, la possibilité pour l’image de condenser ce que l’écriture romanesque développe. Supports - L’adaptation pour la télévision du roman par Jean-Claude Carrière pour France 2. - Parcours du texte : étude du rapport des lieux aux personnages. Activités - Construire la progression narrative jusqu’à la page 45 : le dîner des pensionnaires. Observer comment le scénario de Jean-Claude Carrière transforme la progression narrative et la description des lieux. - Restituer le cadre du récit : La rue neuve sainte Geneviève (aujourd’hui : rue Tournefort), la rue Lhomond. - Utilisation du vidéoprojecteur, visite du site : « Paris pittoresque : http://www.paris-pittoresque.com/rues/72b.htm -• (de « La mort qui trompe » une enseigne d’un tripot du quartier selon la page dont le lien figure ci-dessus, à Trompe-la-mort !) -• Devoir à rendre dans un délai à préciser (une à deux semaines) : Répondre à la question suivante en rédigeant plusieurs paragraphes développés : quels rapports peut-on établir entre la description des lieux et les portraits des personnes vivant dans la pension Vauquer ? -• Indiquer aux élèves les rapports entre une physiognomonie qui fait des traits et de l’aspect physique une forme de topographie de l’âme, et l’organisation et l’aspect des lieux qui font d’eux une forme de personnage ou l’expression presque animée de ce qui se déroule en eux. 5 Séance 4 : Mises en scène, la mort du père selon Balzac, la mort du père selon Zweig (4 à 6 heures) Texte 3 : la mort du père Goriot Texte 4 : la mort du vieux Salomonsohn Haut de page Objectifs : Montrer comment un même thème peut être traité différemment par deux auteurs de deux époques différentes. Supports - Le texte extrait du Père Goriot de Balzac (GF, pp.237-238) - Le texte extrait de la nouvelle de Zweig : La destruction d’un cœur (Belfond, pp.105-107) Activités -• Découverte de l’auteur Zweig, du cadre de la nouvelle : l’Autriche des années 1920 ; utilisation du vidéoprojecteur. Visite de deux sites, un site Stefan Zweig et Wikipédia : http://www.stefanzweig.org/ http://fr.wikipedia.org/wiki/Stefan_Zweig -• Terminer en deux heures le commentaire du texte de Zweig dont on aura construit en cours le plan détaillé. 6 Séance 5 : Le dénouement de la tragédie du Roi Lear comme texte origine, reprise de ce dénouement par un auteur de roman policier : Herbert Lieberman (4 heures) Haut de page Objectifs Montrer comment un même thème peut être traité dans deux genres différents, la tragédie shakespearienne et le roman policier américain. Supports - Le texte de Shakespeare : Le roi Lear, acte V, scène 3 (extrait) - Le texte extrait du roman d’Herbert Lieberman : Nécropolis. - lecture synthèse « élaborer un commentaire » Activités - Projection de la scène 3 de l’acte V du Roi Lear (utilisation du vidéoprojecteur), mise en scène de Michel Grobety, Théâtre de la Mémoire, adaptation de Marblum Jéquier au théâtre du Jorat. Ecoute des dernières pages de Nécropolis. -• Etude du tableau de James Barry : King Lear mourns Cordelia's death, 1786-1788, qui représente cette scène ; identification des personnages : le tableau est visible sous le lien suivant : http://en.wikipedia.org/wiki/James_Barry_(painter) -• Analyse des situations et des personnages : ce que reprend Liebermann à la tragédie, ce qu’il modifie ou adapte. Réflexion sur la fonction du personnage romanesque entre fiction et réalité. -• Construire le commentaire de l’extrait de la scène 3 de l’acte V du Roi Lear. Construire le plan suivant trois idées directrices : 1) le deuil et la désolation du vieux roi 2) l’omniprésence de la mort opposée à un fol espoir de résurrection 3) la catastrophe comme découverte finale de la vérité. La mort du roi Lear dans une dernière illusion. -• Etudier la reprise du thème du deuil du roi Lear par Herbert Liebermann dans Nécropolis : Etude de la situation, les allusions et reprises textuelles, les transformations. 7 1er texte : Haut de page Ce jeune malheur ressemblait à un arbuste aux feuilles jaunies, franchement planté dans un terrain contraire. Sa physionomie roussâtre, ses cheveux d'un blond fauve, sa taille trop mince, exprimaient cette grâce que les poètes modernes trouvaient aux statuettes du Moyen Age. Ses yeux gris mélangés de noir exprimaient une douceur, une résignation chrétiennes. Ses vêtements simples, peu coûteux, trahissaient des formes jeunes. Elle était jolie par juxtaposition. Heureuse, elle eût été ravissante: le bonheur est la poésie des femmes, comme la toilette en est le fard. Si la uploads/Litterature/ sequenceelaboree-roman-01-pdf.pdf