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2 seconde professionnelle BEP Claude Bouthier Luc Biencourt Laeticia Falterona

2 seconde professionnelle BEP Claude Bouthier Luc Biencourt Laeticia Falterona Christine Williame Livre du professeur LIRE, ÉCRIRE, COMMUNIQUER Français e Édition : Carole Coulon Coordination artistique : Évelyn Audureau Fabrication : Pascal Mégret Composition : JPM SA © Nathan / HER – 9, rue Méchain – 75014 Paris – 2000 ISBN : 2-09-178671-3 © NATHAN/HER – La photocopie non autorisée est un délit. Le livre du professeur contient pour chaque séquence : • un tableau récapitulatif de programmation de la séquence (dominante de chaque séance et durée de la progression) • les objectifs de chaque séance • une proposition de déroulement détaillé de chaque séance • des repères théoriques • les réponses aux questions, les corrigés des exercices • des propositions d’activités complémentaires 3 © NATHAN/HER – La photocopie non autorisée est un délit. 4 Sommaire Livre Livre de du l’élève professeur Séquence 1 Le récit réaliste 1. Le début et la fin d’un roman 10 10 2. La construction du récit 12 13 3. Le personnage en action 14 15 4. Le portrait des personnages 16 18 5. La description d’un milieu social 18 20 6. La description des lieux 20 22 7. Les repères de temps 22 24 8. Le peuple, héros du roman réaliste 24 26 9. Testez-vous : le récit réaliste 28 30 Séquence 2 La lettre 1. La lettre et son lecteur 32 36 2. La communication écrite 34 39 3. La demande et sa réponse 36 41 4. Les registres de langue 38 43 5. La lettre et l’expression des sentiments 40 48 6. La lettre et l’explication d’un projet 42 51 7. La lettre de motivation et le curriculum vitae 44 54 8. L’échange de lettres 46 57 9. Testez-vous : la lettre 50 60 Livre Livre de du l’élève professeur Séquence 3 Le récit fantastique 1. Le personnage principal 54 68 2. Le narrateur et son rôle 56 70 3. Le doute et l’incertitude 58 73 4. Le point de vue et la manière de raconter 60 75 5. Le décor fantastique 62 78 6. La mise en relief d’un mot ou d’une idée 64 81 7. Faire le compte rendu oral d’un récit 66 83 8. Le basculement dans le fantastique 68 85 9. Testez-vous : le récit fantastique 72 89 Séquence 4 L’image 1. L’intention de l’image 76 96 2. La construction de l’image 78 98 3. La polysémie et les connotations de l’image 80 101 4. Le cadrage et l’interprétation de l’image 82 103 5. L’argumentation en images 84 106 6. L’image et le texte 86 109 7. Testez-vous : l’image 88 111 © NATHAN/HER – La photocopie non autorisée est un délit. 5 Livre Livre de du l’élève professeur Séquence 5 Le théâtre et la comédie 1. Le personnage de comédie 92 120 2. Les caractéristiques du personnage 94 122 3. Le rire et les effets comiques 96 126 4. Les procédés du comique 98 128 5. Le renversement de situation 100 132 6. Les types de phrase 102 135 7. L’heureux dénouement 104 138 8. Improviser et jouer un texte comique 106 140 9. Arlequin, personnage de comédie 108 144 10. Testez-vous : la comédie 112 147 Séquence 6 La presse 1. Le point de vue sur l’événement 116 156 2. Le vocabulaire du journaliste 118 159 3. Le magazine et son lecteur 120 162 4. La voix active et la voix passive 122 164 5. Le plan de l’article 124 167 Livre Livre de du l’élève professeur 6. La rédaction de l’article 126 169 7. Présenter une revue de presse 128 172 8. Le regard sur l’événement 130 175 9. Testez-vous : la presse 134 179 Séquence 7 La poésie 1. L’émotion personnelle 138 186 2. La poésie du lieu 140 188 3. Les réseaux lexicaux 142 191 4. Le jeu sur les images 144 194 5. La comparaison et la métaphore 146 196 6. Le pouvoir des mots 148 199 7. La musique des mots 150 201 8. La mise en page du poème 152 205 9. La poésie et le plaisir du langage 154 207 10. Testez-vous : la poésie 158 211 Annexe • Mini-fichier d’orthographe- grammaire 167 213 6 Séquence 1 Le récit réaliste OBJECTIF GÉNÉRAL • Étudier les caractéristiques générales du récit et, en même temps, les caractéristiques de l’écriture d’un récit réaliste. • Appliquer les procédés d’écriture des écrivains réalistes. Séances Dominantes Objectifs Connaître l’organisation du portrait et sa fonction. Savoir distinguer caractérisation directe et caractérisation indirecte. Maîtriser l’écriture de portraits. Écriture Le portrait des personnages page 16 Séance 4 2 heures Comprendre comment un personnage se construit. Analyser la manière dont narration et description se mêlent pour créer un personnage. Lecture Le personnage en action page 14 Séance 3 1 heure Comprendre la logique d’un récit. Maîtriser la construction d’une histoire en respectant les étapes du schéma narratif. Écriture La construction du récit page 12 Séance 2 1 heure Comprendre comment un écrivain fait entrer le lecteur dans un récit. Étudier l’évolution des personnages et des lieux. Repérer quelques caractéristiques de l’écriture réaliste. Lecture Le début et la fin du roman page 10 Séance 1 1 heure 7 Textes, Activités documents Compétences Savoirs complémentaires La construction d’un portrait. La caractérisation directe et la carac- térisation indirecte. Respecter les règles propres au texte de type descriptif. – Fiche Repères – Flaubert, Bouvard et Pécuchet, 1881. – Claude Renard et François Schuiten, Aux Médianes de Cymbolia, 1980. – Jean-Marie Gourio, Chut, 1998. Enquête sur les forçats célèbres des romans du XIXe siècle. La biographie de Balzac. Les personnages du roman réaliste. Construire la signi- fication d’un texte à partir du repérage d’indices et de leur interprétation. – Balzac, Le Père Goriot, 1835. Raconter oralement un récit écrit ou filmique à la classe. Le schéma narratif. Produire un récit cohérent. – Fiche Repères. – Pierre Pelot, Les Larmes de la jungle, 1991. – Henri Michaux, Plume, 1963. – Willy Ronis, Fécamp, 1949. – Didier Daeninckx, Hors limite, 1992. – Régine Détambel, Solo, 1996. Étude comparative des premières et dernières images d’un film. Le courant réaliste. Construire la signi- fication d’un texte à partir du repérage d’indices et de leur mise en relation. – Jean-Claude Izzo, Les Marins perdus, 1997. 8 Séances Dominantes Objectifs Récapituler les savoirs et les savoir-faire rencontrés au cours de la séquence. Se tester pour évaluer ses acquis. Bilan de la séquence page 28 Séance 9 1 heure Comprendre ce qu’est un thème littéraire. Découvrir comment un écrivain s’inspire d’un contexte historique réel. Lecture Groupement de textes : Le peuple héros du roman réaliste pages 24-26 Séance 8 2 heures Construire le sens d’un texte narratif en s’appuyant sur les repères de temps. Améliorer l’écriture des textes narratifs en utilisant les repères de temps adéquats. Étude de la langue Les repères de temps page 22 Séance 7 1 heure Comprendre les fonctions des passages descriptifs dans un roman. Maîtriser la composition d’une description. Analyser et utiliser les détails descriptifs. Écriture La description des lieux page 20 Séance 6 1 heure Comprendre ce qu’est un milieu social. Connaître les méthodes de travail d’un écrivain réaliste. Comprendre par quelles transfor- mations des notes documentaires deviennent une page de roman. Lecture La description d’un milieu social page 18 Séance 5 1 heure 9 Textes, Activités documents Compétences Savoirs complémentaires Lors de la correc- tion, on peut reprendre le travail fait sur la séquence, pour fixer un bilan collectif. Identifier un type de texte. Identifier le genre d’un roman. Repérer des indices. Écrire en se fixant des objectifs. Projection de Ger- minal, de Claude Berry, ou seule- ment d’un extrait après l’étude du passage du roman de Zola. Un thème littéraire : le peuple en révolte. Repérer des indices dans différents textes et les mettre en relation. – Zola, La Fortune des Rougon, 1871. – Malraux, La Condition humaine, 1933. – Michel del Cas- tillo, Tanguy, 1957. Les repères tempo- rels. Produire une narra- tion structurée en employant des repères de temps. – Fiche Repères – Alphonse Daudet, Contes du lundi, 1871. – Maupassant, Le Père, 1883. – Céline, Voyage au bout de la nuit, 1932. Lecture de la nou- velle Les Vieux de Maupassant. L’organisation et les fonctions d’un texte descriptif. Produire un portrait cohérent et crédible. – Fiche Repères – Balzac, Le Colo- nel Chabert, 1832. – Daniel Picouly, Fort de l’Eau, 1997. – Daniel Boulanger, Table d’hôte, 1982. – Philippe Labro, L’Étudiant étranger, 1986. – Jean Échenoz, Un an, 1987. Projection de Raining Stones de Kenneth Loach. L’écrivain réaliste et sa documentation. La biographie de Zola. Repérer les caracté- ristiques distinctives de notes documen- taires et de textes romanesques. – Zola, L’Assommoir, 1877. – Carnets d’enquête de Zola. SÉANCE 1 : DOMINANTE LECTURE LE DÉBUT ET LA FIN DU ROMAN (page 10) OBJECTIFS Comprendre comment un écrivain fait entrer le lecteur dans un récit. Étudier l’évolution des personnages et des lieux romanesques. Repérer quelques caractéristiques de l’écriture réaliste. DÉROULEMENT DE LA SÉANCE • Lancement (5 min). Demander aux élèves ce qu’évoquent uploads/Litterature/ realisme 1 .pdf