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PROCESSUS ÉDUCATIF ET PROCESSUS PSYCHANALYTIQUE : PENSER LEURS ARTICULATIONS Je

PROCESSUS ÉDUCATIF ET PROCESSUS PSYCHANALYTIQUE : PENSER LEURS ARTICULATIONS Jean-Marc Dupeu Presses Universitaires de France | « La psychiatrie de l'enfant » 2001/2 Vol. 44 | pages 503 à 530 ISSN 0079-726X ISBN 213052317X Article disponible en ligne à l'adresse : -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- https://www.cairn.info/revue-la-psychiatrie-de-l-enfant-2001-2-page-503.htm -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Distribution électronique Cairn.info pour Presses Universitaires de France. © Presses Universitaires de France. Tous droits réservés pour tous pays. La reproduction ou représentation de cet article, notamment par photocopie, n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement. 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Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) © Presses Universitaires de France | Téléchargé le 27/01/2021 sur www.cairn.info (IP: 94.110.0.56) © Presses Universitaires de France | Téléchargé le 27/01/2021 sur www.cairn.info (IP: 94.110.0.56) MÉTHODOLOGIES ET TECHNIQUES Processus analytique Éducation Introjection Genèse du psychisme Adolescence PROCESSUS ÉDUCATIF ET PROCESSUS PSYCHANALYTIQUE : PENSER LEURS ARTICULATIONS1 Jean-Marc DUPEU2 PROCESSUS ÉDUCATIF ET PROCESSUS PSYCHANALYTIQUE : PENSER LEURS ARTICULATIONS L’auteur propose de ré-examiner les problèmes liés, dans le traite- ment psychanalytique des enfants et des adolescents, à la coexistence du processus psychanalytique et du processus éducatif. Après un exa- men critique des propositions héritées du kleinisme qui viseraient, au nom d’une hypothétique « pureté » psychanalytique à calquer aussi strictement que possible le cadre thérapeutique avec les enfants sur celui de la cure classique, il rappelle les positions plus nuancées de Freud pour lequel l’instauration stricto sensu de la situation psycha- nalytique présuppose « l’achèvement » de l’appareil psychique, qu’il met en connexion avec l’aboutissement du processus éducatif, lui- même entendu comme l’expression, au niveau de l’individu, du pro- 1. Une première version de ce travail a fait l’objet d’une communication, sous le même titre, au colloque organisé par l’association Thélémythe, le 18 mars 2000 à Paris, Palais des Congrès de la Cité des sciences et de l’industrie, à l’occasion du dixième anniversaire de sa fondation, sur le thème : Adolescences : fais ce que vou- dras ? Je remercie Serge Beaugrand de m’avoir donné l’occasion de poursuivre ma réflexion dans des conditions d’échanges exceptionnelles. 2. Psychiatre, psychanalyste, ancien attaché à l’hôpital Saint-Vincent-de- Paul, Paris, Unité de psychiatrie infantile (Pr Bernard Golse), chargé d’ensei- gnement en psychologie clinique et psychopathologie à l’Université de Poitiers. Psychiatrie de l’enfant, XLIV, 2, 2001, p. 503 à 530 © Presses Universitaires de France | Téléchargé le 27/01/2021 sur www.cairn.info (IP: 94.110.0.56) © Presses Universitaires de France | Téléchargé le 27/01/2021 sur www.cairn.info (IP: 94.110.0.56) cessus civilisateur. Il avance pour sa part l’hypothèse selon laquelle celui-ci suppose à son tour une suffisante efficacité du processus d’introjection. Les prolongements principaux dans l’histoire de la psychanalyse de cette veine exogéniste de la constitution de l’appareil psychique sont ensuite évoqués à travers les apports de Sandor Ferenczi, Nicolas Abra- ham et Maria Torok, Jean Laplanche enfin. L’auteur conclut par quelques propositions sur la conduite des cures psychothérapiques des postadolescents qui lui semblent se déduire des réflexions métapsychologiques qui précèdent. EDUCATIVE AND PSYCHOANALYTIC PROCESSES : A CONSIDERATION OF THEIR ARTICULATIONS The author proposes to reexamine the problems linked to the coexis- tence of the psychoanalytic and the educative processes in the psycho- analytic treatment of children and adolescents with the consequences such work might entail. After a critical examination of the propositions inherited from Kleinien theory which aim, in the name of a hypotheti- cal psychoanalytic purity, at maintaining as strictly as possible in child analysis the therapeutic framework of the classic adult cure, the author recalls the more nuanced positions of Freud for whom the establish- ment, strictly speaking, of the psychoanalytic situation, presupposes the « full development » of the psychic apparatus which he connects to the achievement of the educational process, itself understood as the expres- sion at the individual level of the civilizing process. He suggests the hypothesis according to which this civilizing process supposes that there be sufficient efficiency of the introjection process. The principal repercussions of this exogenous vein of the constitu- tion of the psychic apparatus in the history of psychoanalysis are then evoked through the contributions of Sandor Ferenczi, Nicolas Abraham and Maria Torok, and finally Jean Laplanche. The author concludes by making several propositions concerning the management of psychotherapies for postadolescents which seem to result from the metapsychological reflections mentioned above. PROCESO EDUCATIVO Y PROCESO PSICOANALÍTICO : ¿ CÓMO ARTICULARLOS ? El autor propone re-examinar los problemas que plantean el trata- miento psicoanalítico de niños y de adolescentes y su coexistencia con un proceso educativo. Hace un exámen crítico de las propuestas here- dadas del kleinismo que tiende, en nombre de una hipotética « pureza », a reproducir lo más rigurosamente posible el marco tera- péutico de la cura clásica con los niños y recuerda la posición más matizada de Freud que consideraba que la situación psicoanalítica supone que el aparato psíquico esté « acabado » es decir que haya atravesado un proceso educativo lo que él designa, a nivel del indivi- 504 Jean-Marc Dupeu © Presses Universitaires de France | Téléchargé le 27/01/2021 sur www.cairn.info (IP: 94.110.0.56) © Presses Universitaires de France | Téléchargé le 27/01/2021 sur www.cairn.info (IP: 94.110.0.56) duo, como un proceso civilizador. Hace la hipótesis de que este último supone que a su vez un proceso de introyección haya sido ya más o menos alcanzado. À Jean Laplanche, à qui ces réflexions doivent tant. POSITION DE LA QUESTION Les réflexions qui suivent se veulent une contribution au débat, crucial parmi les psychanalystes contemporains, por- tant sur les variations du dispositif analytique rendues néces- saires par « l’application » de la thérapeutique analytique aux enfants, aux adolescents, voire à certains jeunes adultes dont l’embarras majeur semble renvoyer à une particulière difficulté à accomplir le travail psychique nécessité par la « sortie » de l’adolescence. Une façon classique d’aborder ce débat consiste à souli- gner que le processus thérapeutique et/ou psychanalytique intervient chez l’enfant alors que celui-ci est en cours de « développement ». Cependant, une description du développe- ment psychique, démarquée de façon trop réductrice du modèle du développement neurophysiologique, éclaire mal en quoi celui-ci vient interférer avec le processus psychanaly- tique. En effet, l’hétérogénéité des déterminismes qui est alors postulée entre les deux processus permet de soutenir la possibilité pratique d’une quasi-indépendance entre le proces- sus analytique et les facteurs de « développement ». L’éduca- tion n’étant pensée, dans cette perspective, que comme un accompagnement, certes nécessaire et plutôt facilitateur d’une évolution normale (si elle est « psychanalytiquement éclairée »), en aucun cas comme intervenant de façon déter- minante dans la constitution même de l’appareil psychique. Méthode psychanalytique et attitudes « pédagogiques » sont alors considérées, dans cette perspective théorique, comme Processus éducatif et processus psychanalytique 505 © Presses Universitaires de France | Téléchargé le 27/01/2021 sur www.cairn.info (IP: 94.110.0.56) © Presses Universitaires de France | Téléchargé le 27/01/2021 sur www.cairn.info (IP: 94.110.0.56) deux domaines suffisamment distincts en droit pour per- mettre dans la pratique une indépendance de fait, le processus psychanalytique étant réputé pouvoir être instauré et se développer dans une relative ignorance des influences éduca- tives. La recommandation express faite à l’analyste de se désintéresser, autant que possible, de tout souci « pédago- gique »1 étant, dans cette perspective, une règle de méthode fondamentale qui ne va pas sans un certain mépris à l’égard de cette dernière fonction, et une volonté de mise à l’écart de ceux qui en sont les acteurs... au premier rang desquels les parents. C’est ainsi que théorie prioritairement endogène du « développement » psychique, conception de l’éducation comme simple accompagnement et sous-estimation des fac- teurs exogènes référés à la seule dimension « pédagogique » font système pour aboutir à une représentation de la pratique psychanalytique avec les enfants calquée de très près sur la conduite de la cure avec les adultes névrotiques. On reconnaît ici les critiques, désormais bien connues, visant un certain kleinisme radical2. S’il n’est pas question de 506 Jean-Marc Dupeu 1. Les guillemets visent à épingler, d’entrée de jeu, une conception réductrice du pédagogique – qu’aucun théoricien sérieux de la pédagogie ne reprendrait à son compte – conception repoussoir ad hoc qu’il n’est ensuite que trop aisé d’opposer à une conception « pure » de l’analytique. L’emploi fréquent et généreux, dans une telle problématique, des adjectifs substantivés fait soupçonner la régression de la pensée à des catégories métaphysiques, le pédagogique étant alors opposé à l’analytique, un peu à la manière dont les médecins de l’ère pré-scientifique pensaient la constitution physique comme un affrontement entre le sec et l’humide ! 2. Sans les reprendre ici dans le détail, on remarquera que ce parti pris tend à passer sous silence, dans les comptes rendus que donnent ces praticiens de leurs expé- riences cliniques, uploads/Litterature/ processus-educatif-et-processus-psychanalytique-penser-leurs-articulations.pdf