10 G R A M M A I R E L’énonciation  La situation d’énonciation 232  Les visée

10 G R A M M A I R E L’énonciation  La situation d’énonciation 232  Les visées de l’énoncé 235  L’énoncé ancré, l’énoncé coupé 240  Les valeurs des temps de l’énoncé ancré: le système du présent 246  Les valeurs des temps de l’énoncé coupé: le système du passé 250  Les valeurs du présent 255  Les procédés pour exprimer un ordre, un conseil, une demande 258 Le texte  Les procédés de reprise 262 Le thème, le propos, les progressions thématiques 266 Les organisateurs temporels, spatiaux, logiques 270 L’auteur, le narrateur, les personnages 274 La mise en récit: de l’histoire au récit 278  Les procédés pour situer dans l’espace et le temps 281 La phrase  Les types et les formes de phrases 285  La forme active, la forme passive 289  La phrase simple, la phrase complexe 292  Les classes grammaticales 296  Le nom, le déterminant, le pronom 302  Les fonctions grammaticales 307  Les fonctions liées au nom: les expansions du nom 310  Le verbe et sa suite 315  Les fonctions liées au verbe: le sujet 319  Les fonctions liées au verbe: l’attribut du sujet 323  Les fonctions liées au verbe: les compléments de verbe 327  Les fonctions liées au verbe et à la phrase: les compléments de lieu, de temps, de manière, de moyen, de cause 331 O R T H O G R A P H E  L’accord sujet-verbe 337  L’accord de l’adjectif 339  L’accord du participe passé 341  Les adverbes en -ment 343  Le féminin et le pluriel des noms 345 C O N J U G A I S O N  La conjugaison des temps de l’indicatif 347  La conjugaison du subjonctif présent et de l’impératif présent 355 V O C A B U L A I R E  Le préfixe, le suffixe, la formation des mots 358  La polysémie, la synonymie, l’antonymie, l’homonymie 361  Le champ lexical, les termes génériques 364 M É T H O D O L O G I E  Lire les consignes, rédiger une réponse 367  Lire et rendre compte de ses lectures 370 Glossaire des notions (partie textes) 378 Index des outils 380 Index des auteurs et artistes 381 Outils 232 LA SITUATION D’ÉNONCIATION Le genre et la situation d’énonciation 1. a) Identifiez les différents personnages qui prennent la parole (émetteurs). À qui chacun d’eux s’adresse-t-il? b) Quelles relations (relation d’autorité, de cama- raderie…) les personnages entretiennent-ils les uns avec les autres? Quel est le personnage qui détient l’autorité? Lesquels ont le même âge? 2. Dans quel lieu les personnages peuvent-ils se trouver ? Dans quel contexte sont-ils réunis ? Justifiez vos réponses. 3. Chacun de ces personnages émet un message ou énoncé. Quel est-il? Résumez-le en quelques mots. Le registre de langue 4. Identifiez les registres de langue utilisés par les personnages (courant, familier, soutenu). Quel est le personnage qui utilise un registre familier? Justifiez votre réponse. Grammaire Lisez ce dialogue de roman dans lequel figurent uniquement les paroles échangées par les personnages. Le principal du collège Chateaubriand cherche à savoir qui a saccagé la salle de sciences naturelles. Rémi Pharamon est accusé. L’un des élèves, de Culbert, déclare avoir vu le coupable. – Pouvez-vous affirmer qu’il se trouve ici parmi nous? – Oui, Monsieur le Principal. – Et pourriez-vous le reconnaître? – Oui, Monsieur le Principal. […] – Eh bien! de Culbert, je vous demande dans l’intérêt de l’équité et de la justice, de désigner le coupable. […] – C’est lui! […] [Culbert désigne Pharamon. Ce dernier se retrouve ensuite seul avec le principal]. – Eh bien! Pharamon […]. Qu’avez-vous à répondre? – Rien, m’sieur. Seulement que ça n’est pas moi. – Tsss! Tsss! Pharamon, n’aggravez pas votre cas en niant les évidences. Votre camarade est formel, et vos états de service dans notre établissement n’ont pas été jusqu’alors totalement irréprochables... – C’est pas moi, m’sieur. […] – Comme vous voudrez […], j’avais espéré une plus grande coopération de votre part. Puisque vous persistez à nier, ce sera le conseil de discipline. Jean-Philippe Arrou-Vignod, Enquête au collège © éd. Gallimard Jeunesse, 1991. 5 10 15 1 S’exercer a Identifier la situation d’énonciation Le Chien, un chien trouvé, passe quelques jours chez le Hyéneux, un autre chien qu’il a ren- contré et qui lui apprend la vie. (Voir chapitre Roman, p. 16.) – Bon… Si un homme m’attaque, qu’est-ce que je dois faire? – Tu t’assieds, tu prends l’air le plus crétin pos- sible, et tu le regardes en penchant la tête à droite ou à gauche, une oreille pendante et l’autre dressée. – Et alors? – Alors il fond, c’est bien simple, il devient doux comme un agneau. Pas un qui résiste à ça, même les plus féroces. […] – Je vais te dire un truc, Le Chien, un truc très important. […] – Oui? – Eh bien! voilà… Quand on est aussi moche que nous le sommes, toi et moi, il n’y a qu’une seule solution: c’est la séduction. – C’est quoi, la «séduction»? […] – Il faut savoir se faire désirer. – Et comment on fait? […] – Je t’apprendrai ça aussi. Daniel Pennac (né en 1944), Cabot-Caboche (chapitre XXIII) © éd. Nathan, 1982. 1. De quel ouvrage cet extrait est-il tiré ? À quel genre appartient-il? 2. a) Qui sont les émetteurs ? Quelles relations entretiennent-ils? Lequel demande des conseils à l’autre? Justifiez votre réponse. 5 10 15 20 233 Leçon ■À chaque fois que quelqu’un parle ou écrit, dans la vie courante ou dans un texte de fiction, il émet un message que l’on appelle énoncé. On appelle émetteur l’auteur de l’énoncé ; l’énonciation est l’acte qui consiste à émettre un énoncé. ■Tout énoncé est produit dans une situation précise que l’on appelle situation d’énonciation. Pour identifier une situation d’énonciation, il convient de se poser les questions suivantes: – qui est l’émetteur (qui parle ou écrit?)? – qui est le destinataire (à qui l’énoncé est-il des- tiné?)? – quelles sont les relations qui existent entre l’émetteur et le destinataire (lien familial, ami- tié, autorité…)? – à quel moment, dans quel lieu et dans quel contexte l’énoncé a-t-il été produit? Chaque énoncé est unique car prononcé dans une situation d’énonciation précise. ■Lorsque l’on parle ou écrit, on s’exprime dans un certain registre de langue. – Le registre familier est caractérisé par l’emploi de termes familiers (rigoler) et de phrases incor- rectes: omission d’une partie de la négation (Je sais pas…) ; reprise des pronoms (nous, on a décidé de… ; ma mère, elle m’a dit…) ou sup- pression (faut le faire…). EX: C’est marrant. – Le registre courant est celui de la langue usuelle, sans incorrection, mais sans recherche particu- lière. EX: C’est drôle. – Le registre soutenu est caractérisé par l’em- ploi de termes et de constructions recherchés. EX: C’est désopilant. Le registre de langue dépend de l’émetteur, du destinataire, des relations que l’un et l’autre entre- tiennent, du contexte. Énoncé, situation d’énonciation, registre de langue Outils Grammaire 1 234 ■Présentation sous forme de lettre respectée. ■Contenu de la lettre conforme au sujet et cohérent. t Évaluation Le jeune Rodrigue est malheureux car il a perdu son chat. Ses résultats et son comporte- ment en classe s’en ressentent. Le professeur principal a écrit une lettre à ses parents pour les convoquer. Voici la réponse qui lui a été faite. Monsieur le professeur principal, Permettez-moi de vous remercier de votre lettre au sujet de notre fils. Mon mari et moi apprécions l’attention que vous portez à Rodrigue. Je crois cependant que le problème que vous mention- nez est moins grave que vous le pensez. Il se trouve simplement que Rodrigue a très récem- ment perdu un animal qu’il aimait beaucoup, et il est persuadé d’être responsable de sa dispari- tion. Je pense qu’il s’agit là d’un chagrin d’enfant qui passera bientôt. En vous remerciant encore du souci que vous prenez de lui, je vous prie d’agréer, monsieur le professeur principal, l’expression de mes saluta- tions respectueuses. Jean-Noël Blanc, Chat perdu © éd. Gallimard Jeunesse, 2002. 1. Identifiez la situation d’énonciation en répon- dant aux questions suivantes (aidez-vous du para- texte). a) Qui a écrit la lettre? À qui le déterminant votre (l. 2) renvoie-t-il? (2 points) b) Qui est le destinataire? (1 point) c) Dans quel contexte cette lettre a-t-elle été écrite? (2 points) d) Précisez les relations qui existent entre l’émet- teur de la lettre et le destinataire. (2 points) 2. Quel est le contenu du message? (2 points) 3. Identifiez le registre de langue à partir de quel- ques exemples. Est-il adapté à la situation d’énon- ciation? (3 points) 4. Écriture. Imaginez la lettre dont le texte ci-dessus constitue la réponse. (8 points) b) Identifiez le registre de langue à partir de quelques exemples. Vous paraît-il en rapport avec les relations qu’entretiennent les personnages? c) Quel est le contenu du message? 3. Quel uploads/Litterature/ outils-grammaire.pdf

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