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Royaume du Maroc Ecole Normale Supérieure Ministère de l’Education Nationale de

Royaume du Maroc Ecole Normale Supérieure Ministère de l’Education Nationale de Tétouan L’Enseignement Supérieur de la Formation Département de Langue et des cadres et de la Recherche scientifique Littérature françaises Premier semestre Tronc commun Module II Une nouvelle réaliste: Aux champs de Guy de Maupassant Une ode : Mignonne de Ronsard Une chanson : L’oiseau et l’enfant de Marie Myriam Préparé par les élèves-professeurs : Sous la direction du professeur : IBN TATTOU Samia n°: 39 Dr. KRIKEZ Abdellah NAIT-AMMI Hayat n° : 55 - RAIS Hanan n° : 59 Année de formation 2008-2009 Remerciements Nous tenons à exprimer notre gratitude et notre estime à M. Abdellah KRIKEZ, d’abord pour les précieux conseils et directives qu’il nous a prodigués pour l’élaboration de ce modeste travail, et ensuite pour son dévouement tout au long de l’année de notre formation. Que tous ceux qui ont participé de prés ou de loin à l’élaboration de ce travail, Que chaque personne nous ayant donné le courage de ne point baisser les bras, Que toute âme généreuse qui a croisé notre parcours et nous a insufflé le souci de l’humaine perfection et du don inconditionnel de soi, Que nos parents et nos familles… …trouvent ici l’expression sincère de notre profonde gratitude. Le plan Résumé d’ «Aux champs ». La macro-compétence et les compétences visées. Le projet séquentiel de l’œuvre : Aux champs. Première séquence détaillée. Fiche de travaux encadrés. Fiche de lecture. Fiche de langue. Fiche d’activité orale. Fiche de production écrite. Deuxième séquence détaillée Fiche de lecture. Fiche de langue. Fiche d’activité orale. Fiche de production écrite. Les fiches pédagogiques de l’ode : Mignonne Fiche de lecture. Fiche de langue. Fiche d’activité orale. Fiche de production écrite. Les fiches pédagogiques de la chanson : L’oiseau et l’enfant Fiche de lecture. Fiche de l’évaluation sommative. Le référentiel des valeurs Résumé de la nouvelle : Deux familles pauvres, les Tuvache et les Vallin, habitaient dans deux pauvres chaumières mitoyennes. Ils vivaient misérablement jusqu’au jour où un couple, M. et Mme d’Hubières, passa près de chez eux. Ces derniers ne pouvaient pas avoir d’enfant et en étaient très malheureux. La dame prit l’habitude de venir rendre visite aux enfants et voulut adopter, moyennant finances, le petit Charlot, le plus jeune des Tuvache. La mère refusa violemment une proposition aussi séduisante qu’inhumaine à ses yeux. Le couple proposa alors le contrat aux Vallin qui, après avoir marchandé, acceptèrent la rente et signèrent chez le notaire. A partir de ce jour, les deux familles cessèrent toutes bonnes relations. Vingt années plus tard, le fils Vallin, devenu un magnifique jeune homme, refit son apparition. Il entra dans la maison qui l’avait vu naître et embrassa ses parents. Charlot, en proie à la jalousie et au sentiment d’injustice, en voulut alors tant à ses parents de ne l’avoir pas vendu qu’il les traita de « manants » avant de partir pour toujours. La nouvelle réaliste : « Aux champs » Macro-compétence : Les compétences visées : -Etudier un genre littéraire : la nouvelle réaliste - La structure formelle de la nouvelle - La description dans la nouvelle réaliste - Produire un récit réaliste Projet séquentiel de Aux champs de Guy de Maupassant Séquence 1 Activité Sujet Compétence Capacité Travaux encadrés - Biographie de l’auteur - le genre : nouvelle réaliste. - Etudier une nouvelle réaliste. -Présenter l’œuvre. - reconnaître la biographie de l’auteur. Lecture méthodique Lecture méthodique : extrait 1 : « du début….je m’y ferais bien tous les jours. » - Etudier l’incipit d’une nouvelle réaliste. - Repérer les personnages Situer le cadre spatio-temporel. Activités de langue Le champ lexical - Etudier le champ lexical - Identifier le champ lexical. - Repérer les champs lexicaux de la campagne, la famille, la misère Activités orales « Que préférez- vous, vivre en ville ou à la compagne ? Dites pourquoi ? ». - S’exprimer oralement - Prendre la parole Activités de production écrite « A partir du sujet de l’activité orale, rédiger un paragraphe » - Rédiger un texte - Rédiger un texte à partir d’un plan préconçu Séquence 2 Activité Sujet Compétence Capacité Activités de lecture Lecture analytique : extrait2 : « par un après- midi….avez-vous bien compris ?» - Etudier les procédés d’écriture dans un texte. - Analyser le vocabulaire adapté à l’extrait étudié. Activités de langue Les types de phrases. - Reconnaître les différents types de phrases. - Repérer les caractéristiques typologiques de chaque phrase. - Construire des phrases pour chaque type. Activités de production écrite « rédigez un dialogue à partir du texte support» - Produire un dialogue à partir d’un récit. - Dégager le thème du texte support. - Imaginer des personnages. - Construire des répliques. Activités orales « Imaginez un dialogue entre deux personnages de la nouvelle » - S’exprimer librement à l’oral. - Simuler un dialogue entre deux personnages du récit. Séquence 3 Activité Sujet Compétence Capacité Activités de lecture Lecture méthodique : extrait 3 : « les Vallin étaient à table…..on ne l’avait pas vendu » - Identifier les péripéties dans le schéma narratif. - Reconnaître les péripéties dans une nouvelle réaliste. Activités de langue Les niveaux de langage - Identifier les niveaux de langage - Reconnaître les caractéristiques de chaque niveau de langage Activités de production écrite « Imaginez la suite d’un récit » - Développer l’imagination chez l’apprenant - Rédiger une fin de récit Activités orales « croyez-vous que l’argent achète tout dans la vie ? » - Donner son opinion juger - Etre capable de prendre la parole Séquence 4 Activité Sujet Compétence Capacité Activités de lecture Lecture méthodique : extrait 4 : de «les Vallin vivotaient….la fin. - Identifier le rebondissement et la chute. - Reconnaître les caractéristiques du rebondissement et de la chute. Activités de langue Discours direct, discours indirect - Reconnaître les caractéristiques du discours direct et du discours indirect - Reconnaître le discours direct et le discours indirect - Transposer le discours direct dans le discours indirect Activités orales Le schéma narratif - Reconnaître le schéma narratif - Appliquer le schéma narratif sur le texte Production écrite L’abandon des enfants - Analyser un fait social - Rédiger à partir d’un plan préconçu Première séquence détaillée Séquence 1 Fiche pédagogique Fiche°1 Niveau : tronc commun. Année scolaire : 2008/2009 Activité : travaux encadrés. La durée : 1 heure Projet semestriel : n°2 Projet séquentiel n°1 Module n° :3 Compétence visée : acquérir la méthodologie de la recherche. Capacité : élaborer un travail documentaire. Déroulement Etapes Activités du professeur Tâches de l’élève -Présentation de la tâche à accomplir. -En cherchant dans les dictionnaires, les livres et sur Internet essayez de définir le réalisme, de trouver informations sur la vie de Maupassant, ses œuvres. -Evaluation des travaux. -Insister sur la bonne présentation des documents. -Vérifier les renseignements apportés par les élèves. -N’accepter que les travaux personnels. -Rédaction collective -A partir des données collectées par les élèves, on rédigera une biographie de l’auteur, une définition du réalisme et de la nouvelle réaliste en l’occurrence Modèle : Guy de Maupassant est un écrivain français. Il est né en Normandie en 1850 et mort en 1893 à Paris. Il a grandi à la campagne au milieu de la nature. À l'âge de treize ans, il est pensionnaire de l'Institution ecclésiastique d'Yvetot, selon le souhait de sa mère. C’est en ces lieux qu’il commence à versifier. De sa première éducation catholique, il conservera une hostilité marquée envers la religion ; il finira par se faire renvoyer. Il est alors inscrit au lycée de Rouen, où il se montre bon élève, s’adonnant à la poésie et participant beaucoup aux pièces de théâtre. Il quitte après la Normandie pour s’installer à Paris pendant dix ans avant de mourir à cause de la syphilis. Il a marqué la littérature française par ses six romans, dont « Une Vie » en 1883, « Bel-Ami » en 1885, « Pierre et Jean » en 1887-1888, mais surtout par ses « nouvelles »(plus de 300), parfois intitulées contes, comme « Boule de Suif » en 1880, « les Contes de la bécasse » en 1883 ou « le Horla » en 1887 Ses thèmes : Ils sont liés à la vie quotidienne de son époque et aux différentes expériences de la vie de l’auteur, et bien sûr se combinent les uns aux autres : La Normandie, région natale de Maupassant, tient une place importante dans son œuvre avec ses paysages et ses habitants. La guerre de 1870 et l’occupation allemande constitue un autre thème important. Sur le plan humain, Maupassant s’attache particulièrement aux femmes, souvent victimes. Le thème de la famille et de l’enfant lui est également cher avec souvent la question de la paternité (Pierre et Jean – Boitelle – Aux champs – L’enfant – En famille…). Le réalisme Le réalisme est un courant littéraire apparu en Europe dans au milieu du XIXe siècle, vers 1830 notamment en Italie et en Allemagne. Il cherche à dépeindre la réalité telle qu’elle est, sans artifice et sans idéalisation, choisissant ses sujets uploads/Litterature/ module-aux-champs-final.pdf