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Diplôme national de master Domaine – sciences humaines et sociales Mention – hi

Diplôme national de master Domaine – sciences humaines et sociales Mention – histoire, histoire de l’art et archéologie Spécialité – cultures de l’écrit et de l’image Mémoire / Septembre 2012 Les distributions de prix dans les débuts de la Troisième République (1870-1914) à Lyon. Shirley Stephan Sous la direction de Madame Evelyne Cohen Professeure des Universités STEPHAN Shirley | Master 2 Professionnel CEI | Mémoire | Septembre 2012 - 3 - Remerciements Je tiens tout d’abord à remercier chaleureusement madame Evelyne Cohen pour avoir suivi l’évolution de ce travail tout au long de l’année. Ses conseils m’ont été particulièrement précieux. Je remercie également toutes les personnes de mon entourage qui ont bien voulu se prêter à une relecture attentive et sérieuse de mon travail. STEPHAN Shirley | Master 2 Professionnel CEI | Mémoire | Septembre 2012 - 4 - Résumé : Ce mémoire porte sur une pratique scolaire disparue de nos jours, la cérémonie de distribution de prix, rituel pourtant autrefois incontournable pour célébrer la fin de l’année scolaire. Ce travail a consisté à étudier cette cérémonie à une période charnière de l’histoire de l’éducation et de l’école : les premières années de la Troisième République en se penchant plus spécifiquement sur le cas de la ville de Lyon. Ce travail s’attache à reconstituer l’organisation matérielle et le déroulement traditionnel d’une cérémonie tout en étudiant les valeurs véhiculées par le régime au travers de la portée sociale et politique de la fête. Descripteurs : distribution de prix-cérémonie-Troisième République-Lyon-Valeurs- Représentations- Abstract : This thesis focuses on school practice disappeared today, the prize distribution ceremony, ritual, yet once essential to celebrate the end of the school year. This work was to investigate the ceremony at a pivotal time in the history of education and the school: the early years of the Third Republic leaning more specifically on the case of the city of Lyon. This work aims to reconstruct the material organization and conduct a traditional ceremony while studying the values conveyed by the regime through the social and political significance of the festival. Keywords : prize distribution ceremony-Third Republic-Lyon- Values-Representations Droits d’auteurs Droits d’auteur réservés. Cette création est mise à disposition selon le Contrat : Paternité-Pas d'Utilisation Commerciale-Pas de Modification 2.0 France disponible en ligne http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/fr/ ou par courrier postal à Creative Commons, 171 Second Street, Suite 300, San Francisco, California 94105, USA. STEPHAN Shirley | Master 2 Professionnel CEI | Mémoire | Septembre 2012 - 5 - Sommaire SOMMAIRE ...............................................................................................................5 SIGLES ET ABREVIATIONS ...................................................................................7 INTRODUCTION.......................................................................................................9 LA DISTRIBUTION DES PRIX, UN VRAI CEREMONIAL REPUBLICAIN SOLENNELLEMENT ORCHESTRE PAR LA VILLE DE LYON.........................13 L’apotheose finale qui demande une longue preparation ....................................13 Le cadre législatif officiel et le fonctionnement des concours ...............................14 Les lieux des cérémonies et les dépenses occasionnées.........................................25 Les livres de prix et la Commission chargée de les examiner................................33 Apres les préparatifs, la ceremonie solennelle .....................................................42 Le cérémonial bien étudié....................................................................................42 La légitimité et le caractère solennel de la distribution en débat ..........................56 LA DISTRIBUTION DES PRIX, INSTRUMENT AU SERVICE DE LA MORALE REPUBLICAINE......................................................................................................65 Assurer la ferveur autour de l’école républicaine................................................65 Sensibiliser les élèves à la citoyenneté..................................................................68 Participer aux œuvres complémentaires de l’école républicaine .........................86 Modeler les consciences collectives autour de la nation : apprendre la France...92 CONCLUSION .......................................................................................................113 SOURCES...............................................................................................................115 BIBLIOGRAPHIE..................................................................................................119 TABLES DES ILLUSTRATIONS ..........................................................................123 STEPHAN Shirley | Master 2 Professionnel CEI | Mémoire | Septembre 2012 - 7 - Sigles et abréviations AD: Archives Départementales AM: Archives Municipales BML : Bibliothèque Municipale de Lyon IFE : Institut Français de l’Education STEPHAN Shirley | Master 2 Professionnel CEI | Mémoire | Septembre 2012 - 9 - Introduction La Troisième République proclamée le 4 septembre 1870 est au cœur d’un soulèvement populaire consécutif de la défaite de Sedan face à la Prusse. Elle est finalement instituée officiellement le 30 janvier 1875 mais reste encore fragile et menacée par les prétentions monarchistes. C’est à partir de 1879 que le régime, bien affirmé et consolidé, entreprend une transformation en profondeur du pays. « L’école sera, en effet, le plus solide des piliers de la République, qui émancipe l’individu tout en cimentant la nation autour des valeurs héritées de la Révolution Française : liberté, égalité et fraternité »1. Dans une France encore largement rurale, il s’agit en effet, pour le nouveau régime en place, de faire de ses paysans de véritables citoyens. Et c’est précisément au cours des années 1880-1914 que des constructions massives d’écoles voient le jour et que des réformes scolaires sont véritablement engagées. L’œuvre de la Troisième République sera considérable en ce qui concerne l’amélioration des locaux, la qualité de l’accueil mais aussi l’assiduité des élèves. Les réformes scolaires institueront la gratuité de l’enseignement primaire public (loi du 16 juin 1881), l’école obligatoire (loi du 28 mars 1882) et la laïcisation progressive du personnel enseignant (loi du 30 octobre 1886). C’est précisément au sein de cette école républicaine chargée de l’éducation du peuple que se situe cette étude. Une des pratiques culturelles fortes de la période consistait en effet à organiser des cérémonies de distributions de prix. Alors que les vacances d’été approchaient et qu’il était grand temps pour les élèves de refermer cahiers et encriers, ceux-ci se voyaient octroyer des prix en récompense de leur travail. Ces cérémonies savamment orchestrées et ritualisées représentaient de véritables moments de liesse et de fête dans lesquelles élèves, instituteurs et parents se réunissaient pour célébrer les lauréats. Ces distributions de prix représentaient pour l’état républicain une formidable occasion de servir la nation et d’inculquer aux jeunes générations de nouvelles valeurs. Cette pratique des distributions de prix était visible aussi bien en province que dans les villes. Rappelons en effet que même « si l’instruction primaire est un domaine d’intervention privilégié de l’Etat républicain, cette prépondérance ne doit pas pour autant occulter le rôle des pouvoirs locaux. Les très grandes villes jouent un rôle dans la 1 Ces informations sont tirées du site de l’assemblée nationale et disponibles en ligne à cette adresse : http://www.assemblee-nationale.fr/histoire/histoire-1870.asp STEPHAN Shirley| Master 2 Professionnel CEI | Mémoire | Septembre 2012 - 10 - construction et l’affirmation de l’école républicaine »2. L’exemple de la ville de Lyon témoigne justement de l’enracinement de la république au sein des localités. Ces dernières gagnent en effet une certaine autonomie par rapport au pouvoir central et se voient en contrepartie octroyer des charges et des dépenses supplémentaires auxquelles elles doivent faire face. On verra que les dépenses occasionnées par la mairie pour l’organisation matérielle des cérémonies de distributions de prix représentaient un véritable budget pour la commune qui devait l’étudier sérieusement. Ces budgets alloués pour ces festivités disent beaucoup de la politique scolaire de la ville et des fins poursuivies. A travers le prisme des cérémonies de distributions de prix lyonnaises, c’est une représentation de la mémoire collective des distributions de prix qui est envisagée et plus généralement une représentation de la période et de ses valeurs. Les sources qui ont permis d’étudier ces distributions de prix proviennent essentiellement des archives municipales et départementales de la ville de Lyon. Il s’agit de documents administratifs émanant des pouvoirs publics pour la plupart : des procès verbaux et comptes-rendus des cérémonies, des cahiers des charges, des correspondances entre membres de l’instruction publique (le maire, le préfet, l’inspecteur d’académie pour ne citer que les principaux), des projets de dépenses concernant le matériel utilisé pendant les cérémonies, mais aussi des catalogues d’éditeurs et de libraires qui sollicitaient la municipalité pour donner leurs livres en prix. Afin d’étudier le cadre législatif de ces distributions, des circulaires de l’instruction publique ont été également analysées. Enfin, pour saisir le déroulement et comprendre les enjeux qui poussaient la municipalité à organiser de telles cérémonies, les discours de distribution de prix se sont avérés constituer des sources précieuses. Ce mémoire s’inscrit donc dans plusieurs courants de l’histoire. En se donnant comme cadre le vécu scolaire dans son acception la plus large au sens du vécu des élèves, des enseignants, mais aussi des familles, de l’attitude de ses populations non envers l’Ecole mais leur Ecole, il se positionne dans la lignée de l’histoire de l’éducation. De part l’étude des mentalités et des sensibilités de la période, il se veut également être le reflet d’une histoire culturelle et sociale mettant en scène une pratique quotidienne des établissements scolaires. 2 THIVEND, Marianne, L’école Républicaine en ville. Lyon 1870-1914, Belin, 2006, p 7. STEPHAN Shirley | Master 2 Professionnel CEI | Mémoire | Septembre 2012 - 11 - Dans un premier temps, il s’agira donc d’étudier le déroulement et l’organisation matérielle de cette solennité pour se pencher ensuite sur la morale républicaine et les valeurs que l’école voulait inculquer aux élèves. STEPHAN Shirley | Master 2 Professionnel CEI | Mémoire | Septembre 2012 - 13 - La distribution des prix, un vrai cérémonial républicain solennellement orchestré par la ville de Lyon Dans cette première partie, il s’agit d’étudier le cadre général de la cérémonie de distribution de prix. Des questions relatives au cadre législatif qui réglemente la cérémonie seront abordées afin de mieux comprendre sur quelles bases ces cérémonies ont uploads/Litterature/ memoire 6 .pdf