Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

itinéraires littéraires rançais2 de Sous la direction de Olivier Achtouk Académ

itinéraires littéraires rançais2 de Sous la direction de Olivier Achtouk Académie d’Amiens Aurélie Buestel Lycée Édouard Branly, Dreux, académie d’Orléans-Tours Anne-Laure Cayre Lycée Bernard Palissy, Agen, académie de Bordeaux Julie Fernandez Lycée Jean Monnet, Franconville, académie de Versailles Camille Gros Lycée Édouard Branly, Dreux, académie d’Orléans-Tours Laurence Ignazi Lycée Félix Faure, Beauvais, académie d’Amiens Judith Josse-Lafon Lycée de Villaroy, Guyancourt, académie de Versailles Anne-Sophie Leymarie Lycée Julie-Victoire Daubié, Argenteuil, académie de Versailles Boris Marme Lycée Jean Monnet, Franconville, académie de Versailles Céline Paul Lycée Paul Langevin, Suresnes, académie de Versailles Émilie Roudot Lycée Julie-Victoire Daubié, Argenteuil, académie de Versailles LIVRE DU PROFESSEUR 2 Conception graphique : Sophie Duclos, Marc Henry Mise en page : Marc Henry Correction : Christine Ligonie Édition : Christophe François © HATIER, Paris, juillet 2019 – ISBN : 978-2-401-05414-1 Sous réserve des exceptions légales, toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite, par quelque procédé que ce soit, sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit, est illicite et constitue une contrefaçon sanctionnée par le Code de la Propriété Intellectuelle. Le CFC est le seul habilité à délivrer des autorisations de reproduction par reprographie, sous réserve en cas d’utilisation aux fins de vente, de location, de publicité ou de promotion de l’accord de l’auteur ou des ayants droit. Chères collègues, chers collègues, Dans le sillage des nouveaux programmes de français applicables à la rentrée 2019 (BO spécial n° 1 du 22 janvier 2019), Itinéraires littéraires 2de est le fruit du travail collaboratif d’une équipe d’enseignants engagée et animée par une triple ambition : favoriser la rencontre entre les élèves et les œuvres, prendre en compte la diversité des classes et des parcours scolaires, marier exercices constitutifs de notre identité disciplinaire et propositions didactiques et pédagogiques renouvelées. Il se compose de trois parties : – – une anthologie « thématique » ; – – une partie consacrée à l’étude de la langue ; – – une partie dédiée à l’acquisition des méthodes. Les lignes qui suivent ont vocation à présenter plus précisément le projet didactique et pédagogique qui a présidé à la création d’Itinéraires littéraires 2de pour vous permettre de vous approprier les ressources qu’il vous propose. Objets d’étude, parcours, œuvres intégrales, prolongements artistiques et culturels, et groupements de textes complémentaires Les objets d’étude littéraires associent une période chronologique à un genre, ancré dans la tradition critique (le roman, le théâtre, la poésie), ou plus récent (la littérature d’idées), ou situé en dehors ou à la marge du champ littéraire (la presse). Ils se déploient sur les siècles suivants : – – un parcours pour la poésie du Moyen Âge au XVIIIe siècle ; – – un parcours pour la littérature d’idées et la presse du XIXe siècle à nos jours ; – – un roman et un récit (nouvelle, récit de voyage, autobiographie…) du XVIIIe siècle à nos jours ; – – deux pièces de théâtre de genres et de siècles différents, du XVIIe siècle à nos jours. Le programme articule donc des parcours à entendre comme des groupements de textes organisés chronologiquement (poésie, littérature d’idées) et la lecture d’œuvres intégrales (roman, théâtre). En outre, le professeur a la possibilité d’assortir chaque objet d’étude d’un prolongement artistique et culturel, c’est-à-dire d’un corpus hybride qui fait dialoguer la littérature avec les autres langages artistiques et culturels (esthétique, sociologie, philosophie…) ou d’un groupement de textes complémentaires qui pro- posent des extraits d’œuvres sortant des bornes chronologiques des programmes et ouvrant vers d’autres espaces (littératures antique, étrangère…). Le choix d’organiser la première partie du manuel comme une anthologie thématique répond aux orientations programmatiques des instructions officielles. Chaque objet d’étude comprend, pour chaque scansion chronologique, un choix de textes ordon- nés en fonction de leur date d’écriture ou de publication. Des parcours thématiques transversaux, présentés sur des doubles pages en fin de chapitre, permettent, au sein de chaque objet d’étude, de circuler d’un siècle à l’autre, afin de souligner l’actualité des textes les plus reculés et l’origine des œuvres les plus contemporaines. Vous avez donc toute liberté de « cueillir » au fil des séquences d’étude que vous construisez les textes que vous jugez opportuns. Pour la poésie et la littérature d’idées, vous avez la possibilité de travailler en classe avec les élèves les parcours tels qu’ils vous sont proposés. Pour le roman et le théâtre, la sélection de textes proposée vient en appui des œuvres intégrales que vous aurez choisies d’étudier : tel texte permet- tra de contextualiser l’esthétique de l’œuvre intégrale, d’en éclairer la thématique, ITINÉRAIRES LITTÉRAIRES 2de • MODE D’EMPLOI 3 4 d’en apprécier la singularité ou, au contraire, son inscription dans une tradition litté- raire. Quatre doubles pages Parcours d’œuvres (Le Mariage de Figaro, Cendrillon, Manon Lescaut, Le Journal du dehors) permettent de naviguer au sein de ces œuvres dans l’esprit des nouveaux programmes. Enfin, les dossiers Arts et Culture, qui confrontent reproductions d’œuvres d’art, textes littéraires et textes qui relèvent d’autres champs du savoir, prolongent l’un des parcours thématiques imaginés. Les dossiers Échos littéraires inscrivent également les parcours thématiques au sein d’un espace plus large, qui associe littératures antique et étrangère. Le tableau ci-dessous présente des exemples de circulations possibles au sein du manuel. Objets d’étude Parcours ou œuvres intégrales Groupements de textes complémentaires (parcours thématiques ou dossiers Échos littéraires) Prolongements artistiques et culturels (dossiers Arts et Culture) La poésie du Moyen Âge au XVIIIe Chanter l’amour (textes 3, 5, 13, 24, 25, 30, 33), p. 106 Quand les femmes parlent d’amour, pp. 116-121 Célébrer la dame (textes 3, 4, 10, 11, 15, 21, 22, 23), p. 108 L’amour dans les arts au XVIIIe siècle, pp. 122-125 La littérature d’idées et la presse, du XIXe siècle à nos jours L’écrivain face à la guerre (textes 8, 9, 10, 12, 15, 17, 24, 28), p. 408 La guerre en mots et en images, pp. 410-415 Littérature et consommation (textes 4, 6, 11, 25, 26, 27), p. 404 La caricature : critiquer par le rire, pp. 416-419 Le roman et le récit du XVIIIe à nos jours Manon Lescaut, pp. 246, 322 ou tout autre roman qui présente un personnage ambigu ou « réaliste » Personnages ambivalents (textes 3, 6, 9, 13, 19), p. 318 ou Fiction et réel (textes 4, 5, 12, 15, 16, 18, 22), p. 320 Sombres éclats : les personnages de méchants, pp. 326-333 Le Journal du dehors, ou tout récit critique, pp. 296-297 et 324 La critique des puissants (textes 1, 2, 8, 14, 23, 25, 27 ou 17, 24, 26, 28), p. 316 Figures de la domination dans l’art contemporain, pp. 334-337 Le théâtre du XVIIe siècle à nos jours Le Mariage de Figaro, pp. 160 et 218 ou toute autre comédie satirique. Personnages en lutte (textes 2, 6, 11, 15, 16, 20, 23), p. 214 Ou La séance est ouverte : personnages en procès, p. 222 Cendrillon, pp. 198 et 220, ou toute pièce avec amour et opposition aux parents. Amours impossibles (textes 1, 3, 7, 10, 13, 17, 21), p. 210 Regards contemporains sur Molière, pp. 230-233 5 Histoire littéraire, lecture littéraire, appropriation : repères, outils, méthodes Les élèves doivent acquérir « des connaissances solides dans la discipline, notamment dans les domaines de l’analyse littéraire et de l’histoire littéraire » (BO, p. 2). Cette ambi- tion implique de ne pas disjoindre lecture et histoire littéraire, tout en ordonnant les repères d’une culture commune. L’histoire littéraire se travaille à partir de pages et de rubriques dédiées disséminées dans la première partie du manuel. Les pages Repères historiques abordent, pour chacune des périodes évoquées par le programme, l’histoire politique, sociale et économique des hommes et des femmes. Des exercices de synthèse (Synthétiser) assoient les connaissances. Au sein de chaque objet d’étude, à chaque charnière chro- nologique, les pages Histoire littéraire évoquent l’histoire des auteurs, des lecteurs, des mouvements et des institutions qui ont façonné la création littéraire à travers les siècles. La présentation chronologique et anthologique permet une traversée des textes et débouche sur des pages Synthèse, qui abordent l’histoire littéraire du point de vue des thématiques, des motifs et des formes. Pour chaque texte, la rubrique Replacer l’œuvre dans son contexte articule plus étroitement encore histoire et lecture littéraire puisqu’elle invite, à partir de la lecture de l’extrait, à mobiliser les connaissances acquises grâce aux pages Histoire littéraire et Synthèse. Enfin, l’orientation diachronique des dossiers Échos littéraires ou synchronique des dossiers Arts et Culture achève la construction des repères dans le temps et dans l’espace. Afin de bâtir les compétences de lecture, chaque objet d’étude comprend quatre fiches Outils d’analyse qui récapitulent l’essentiel des savoirs afférents au genre : narratologie pour le récit, versification pour la poésie, dramaturgie pour le théâtre, rhétorique et argumentation pour la littérature d’idées. Ces savoirs sont systémati- quement mis en œuvre au sein d’une double page conclusive Comment analyser un poème/un texte de théâtre/un extrait de roman/un texte argumentatif ? : on présente une démarche qui explique comment approfondir son interprétation au fil de lectures successives et on l’illustre à partir d’un texte uploads/Litterature/ livre-prof.pdf