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Les Fourberies de Scapin Niveau 5ème, par Anne-Valérie Passel et Delphine Jédyn

Les Fourberies de Scapin Niveau 5ème, par Anne-Valérie Passel et Delphine Jédyniak, collège Sainte Ide de Lens Après avoir consacré une partie de la progression annuelle au Moyen Age (en interdisciplinarité avec le cours d'Histoire) : - séquence 3 : Le Faucon Déniché de J.C. Noguès, - séquence 4 : Le chevalier, Héros du Moyen Age, - séquence 5 : Le roman de Renart, - séquence 6 : Oyez, Oyez, Braves Gens (le fabliau) et - séquence 7 : Si j'étais troubadour (écriture d'un fabliau), La séquence 8 intitulée est consacrée au théâtre et sera suivie d’une séquence d'expression orale : « Jouons à jouer ! » Pour cette séquence, les pré-requis sont les suivants : - l'identification et la maîtrise des caractéristiques du dialogue - l'insertion d'un dialogue dans un récit En 6ème, le texte théâtral ayant été abordé sommairement voire pas du tout, les caractéristiques du genre seront étudiées ou revues dans la séquence. Cette séquence a pour objectifs : 1. Découvrir les caractéristiques du texte théâtral Outre l'acquisition du vocabulaire théâtral, les élèves devront maîtriser le repérage des caractéristiques de l'écriture théâtrale (mise en page, scènes d'exposition, monologue et aparté, les différents comiques…) 2. Découvrir une œuvre de Molière, Les Fourberies de Scapin La découverte de l'œuvre associe le texte et l'image (premières pages de couverture, visionnage de la représentation de 1997 de la Comédie Française, mise en scène par J.L.Benoît et interprétée par P.Torreton). Le choix de la pièce et de cette mise en scène filmée est guidé par une écriture et une interprétation montrant l'influence de la farce et de la comedia dell'arte. A l'étude du texte se greffent des exposés préparés en binôme par les élèves. Ces exposés appartiennent à une programmation annuelle. Les sujets de ces exposés sont choisis et proposés en début d'année en rapport avec les thèmes des séquences étudiées dans l'année. Ceux-ci ont entre autres un but culturel et permettent d'identifier dans la pièce l'influence de la commedia dell'arte sur l'écriture dramaturgique de Molière et de découvrir un grand dramaturge. 3. Différencier texte et représentation Les axes de lecture sont les fourberies commises par Scapin. Le texte théâtral du XVIIème siècle étant de plus en plus difficile à comprendre par nos élèves, l'étude du ou des comiques nous a semblé plus judicieuse. De plus, cette séquence sera suivie d'une séquence sur l'oralité et le jeu théâtral. Cette séquence a été réalisée par Anne-Valérie Passel et Delphine Jédyniak, enseignantes au collège Sainte Ide de Lens. Certaines séances sont basées sur le travail de Mme Morel, formatrice à l'EDP de Lille et d'une de ses stagiaires PLP2 Tableau synoptique Séance SUPPORT LECTURE LANGUE EXPRESSION Séance 1 4 premières pages de couverture différentes de l'œuvre Lecture de l'image Découverte de la séquence Vocabulaire Fiche d'identité du mot fourberie Expression écrite : rédiger des hypothèses de lecture Séance 2 Bibliocollège Classiques Hachette Lecture Manipulation de l'objet livre Séance 3 Exposé oral sur le lieu théâtre : découvrir l'historique du lieu théâtre Séance 4 Les scènes d'exposition (I1 & 2) Lecture d'images Lecture : Découvrir le jeu théâtral et les caractéristiques de scènes d'exposition Séance 5 I 3 Grammaire Les différents types de phrases Séance 6 II 3 Le dialogue théâtral et les didascalies Expression écrite : mise en page du texte théâtral Séance 7 II 7 Aparté et monologue théâtral Expression écrite : utiliser à l'écrit monologue et aparté Séance 8 Exposé oral sur la commedia dell'arte : connaître les sources d'inspiration de Molière Séance 9 III 2 Lecture d'images Lecture : Le rire au théâtre : repérer et utiliser les comiques de gestes et de mots Séance 10 Exposé oral sur Molière : prendre conscience de l'importance de Molière Evaluation : Devoir Bilan et Expression Ecrite Bilan Lectures cursives : Derrière le rideau de scène de C. Alexandre et C. Adam Louison et monsieur Molière de M.C. Helgerson Séance 1 (2h) - Dominante Lecture d'images et vocabulaire Quatre premières pages de couverture Objectifs : - faire connaissance avec une pièce de théâtre - manipuler l'objet livre : découvrir ce qu'est une pièce de théâtre  Montrer les transparents des 4 pages de couverture : Points communs / différences Classiques Larousse Petits Classiques Larousse Classiques Bordas Classiques Hachette Titre collection Auteur 1 personnage Costume ...+ cf poly  Aussitôt que les élèves ont évoqué le titre et l'auteur, arrêter le transparent et passer à la fiche de vocabulaire du mot fourberie (voir ci-dessous) > Rappel oral des acquis : allusion à Renart et rappel des défauts du personnage  Les élèves prennent alors une copie où ils collent - sur la 1ère page le poly du titre et l'objectif - sur la 2ème page la fiche d'identité qu'ils complètent avec les dico (un par table)  Correction de la fiche  Retour au transparent : noter au fur et à mesure les remarques au tableau et sur la 3è page de la copie (si manque de tps : 1 couverture par rangée)  Ecriture d'hypothèses de lecture à partir du texte et de l'image Ces hypothèses seront ramassées afin de taper un Vrai/Faux sur poly qui sera complété au fur et à mesure de la séquence (et collé sur la 4ème page de couverture). Fiche d'identité du mot fourberie Nature et genre : Sens donné par le dictionnaire : Origine du mot : Synonymes : Nature et genre : nom commun, féminin Sens donné par le dictionnaire tromperie, disposition à tromper Origine du mot : formé sur le mot fourbe, trompeur, rusé, malhonnête, utilisé aussi comme adj qualificatif Vient du verbe fourbir : - nettoyer, préparer soigneusement (ex : fourbir des armes) - en argot ancien : voler ( c'est de ce mot que viennent fourbe et fourberie) Synonymes : tromperie, ruse, stratagème, tour Séance 2 - Dominante Lecture : Les Fourberies de Scapin Objectif : manipuler l'objet livre : découvrir ce qu'est une pièce de théâtre Saynète : le professeur joue I.1 avec 4 élèves (2 élèves tiennent un rideau, 1 frappe les 3 coups, 1 répond par oui aux questions posées par Octave). Questions : à quoi avez-vous assisté ? quelles sont les caractéristiques ? quelle est la situation de communication ? (première allusion à la situation d'énonciation) qu'avez-vous appris ? compris ? Manipulation de l'objet livre : distribution du livre, du questionnaire et manipulation (travail en binôme). Correction du questionnaire + synthèse à compléter (voir ci-dessous) Distribution de la liste des personnages et du schéma de la double intrigue à compléter Séance 2 - Questionnaire découverte Questionnaire : 1. A quelle date a eu lieu la première représentation de la pièce ? 2. l'ensemble du texte est-il rédigé en vers ou en prose ? 3. Comment le texte est-il disposé ? 4. Combien d'actes comporte la pièce ? 5. Combien de scènes comporte chaque acte ? 6. D'après vous qu'est-ce qu'un acte ? 7. Qu'est-ce qu'une scène ? 8. Dans quelle ville se déroule l'histoire ? 9. Lis et observe attentivement dans ton livre la liste des personnages et complète le schéma qui suit. 10. D'après le schéma, quels sont les personnages qui s'entendent bien ? et ceux qui risquent de connaître des conflits ? 11. Quel est le héros de la pièce ? Justifie ta réponse. Séance 2 - Une pièce de théâtre du XVIIème siècle Leçon : Une pièce de théâtre est …………………………………………………………………………………………………………………… Elle est écrite pour ……………………………………………………… On peut aussi les ……………… Une pièce de théâtre est divisée en : ……………………… : partie qui correspond à une étape importante de l'intrigue. Souvent, il correspond à un changement de lieu et donc de décor. ………………………… : partie de l'acte délimitée par l'entrée ou la sortie d'un personnage. Le texte théâtral commence toujours par la liste des personnages appelée …………………………………… Elle nous donne le nom des personnages ainsi que leurs liens familiaux et sociaux. Le début de la pièce précise également le …………… où se déroule l'action. Dans une pièce de théâtre, un roman, un film, l'intrigue (du verbe latin qui signifie embrouiller) est ……… …………… ……… ………… ………… …………… ……… ……………… ………… lorsque les problèmes apparaissent, on dit que l'intrigue " se noue " lorsqu'ils se résolvent, on dit qu'elle " se dénoue ". Séance 4 - Dominante Lecture - Les scènes d'exposition Objectifs : - découvrir le jeu théâtral - définir les caractéristiques des scènes d'exposition Supports : Acte I scènes 1 & 2 (début) + théâtre filmé (Torreton) · Visionnage des scènes (Torreton) · Distribution du questionnaire + à compléter Réponds aux questions suivantes : 1. Dans la scène 1, combien y a-t-il de personnages sur la scène ? 2 2. Comment se nomment-ils ? Sylvestre et Octave 3. Où se déroule l'action ? dans un port (décor) 4. Quel est le projet du père d'octave ? marier son fils à la fille de Géronte 5. Octave connaît-il la fille de Géronte ? non (elle vient de Tarente pour cela) 6. Octave se réjouit-il du retour de son père ? non 7. Comment se nomme le nouveau uploads/Litterature/ les-fourberies-de-scapin-progression.pdf