Madame Bovary Gustave Flaubert L i v r e t p é d a g o g i q u e correspondant

Madame Bovary Gustave Flaubert L i v r e t p é d a g o g i q u e correspondant au livre élève n°52 établi par Isabelle de Lisle, agrégée de Lettres modernes, professeur en lycée Sommaire – 2 S O M M A I R E AVANT-PROPOS ............................................................................................3 TABLE DES CORPUS ........................................................................................4 RÉPONSES AUX QUESTIONS ................................................................................5 Bilan de première lecture (p. 376)..................................................................................................................................................................5 Première partie, chapitre 1 (pp. 11 à 20).......................................................................................................................................................5 ◆Lecture analytique de l’extrait (pp. 21-22)................................................................................................................................5 ◆Lectures croisées et travaux d’écriture (pp. 23 à 28)...............................................................................................................10 Deuxième partie, chapitre 8 (pp. 140 à 162)................................................................................................................................................14 ◆Lecture analytique de l’extrait (pp. 163 à 165).......................................................................................................................14 ◆Lectures croisées et travaux d’écriture (pp. 166 à 175)...........................................................................................................19 Troisième partie, chapitre 5 (pp. 272 à 287)................................................................................................................................................24 ◆Lecture analytique de l’extrait (pp. 288-289) .........................................................................................................................24 ◆Lectures croisées et travaux d’écriture (pp. 290 à 295) ..........................................................................................................28 Troisième partie, chapitre 11 (pp. 354 à 362)..............................................................................................................................................32 ◆Lecture analytique de l’extrait (pp. 363 à 365).......................................................................................................................32 ◆Lectures croisées et travaux d’écriture (pp. 366 à 375) ..........................................................................................................37 COMPLÉMENTS AUX LECTURES D’IMAGES ................................................................ 42 BIBLIOGRAPHIE COMPLÉMENTAIRE ...................................................................... 44 Tous droits de traduction, de représentation et d’adaptation réservés pour tous pays. © Hachette Livre, 2009. 43, quai de Grenelle, 75905 Paris Cedex 15. www.hachette-education.com Madame Bovary – 3 A V A N T - P R O P O S Les programmes de français au lycée sont ambitieux. Pour les mettre en œuvre, il est demandé à la fois de conduire des lectures qui éclairent les différents objets d’étude au programme et, par ces lectures, de préparer les élèves aux techniques de l’épreuve écrite (lecture efficace d’un corpus de textes ; analyse d’une ou deux questions préliminaires ; techniques du commentaire, de la dissertation, de l’argumentation contextualisée, de l’imitation…). Ainsi, l’étude d’une même œuvre peut répondre à plusieurs objectifs. Madame Bovary, en l’occurrence, permet d’étudier la représentation de la réalité, l’étude des caractères qui prévaut sur le déroulement d’une intrigue, ainsi que les fonctions argumentative et surtout esthétique du roman. Dans ce contexte, il nous a semblé opportun de concevoir une nouvelle collection d’œuvres classiques, Bibliolycée, qui puisse à la fois : – motiver les élèves en leur offrant une nouvelle présentation du texte, moderne et aérée, qui facilite la lecture de l’œuvre grâce à des notes claires et quelques repères fondamentaux ; – vous aider à mettre en œuvre les programmes et à préparer les élèves aux travaux d’écriture. Cette double perspective a présidé aux choix suivants : • Le texte de l’œuvre est annoté très précisément, en bas de page, afin d’en favoriser la pleine compréhension. • Il est accompagné de documents iconographiques visant à rendre la lecture attrayante et enrichissante, la plupart des reproductions pouvant donner lieu à une exploitation en classe, notamment au travers des lectures d’images proposées dans les questionnaires des corpus. • En fin d’ouvrage, le « Dossier Bibliolycée » propose des études synthétiques et des tableaux qui donnent à l’élève les repères indispensables : biographie de l’auteur, contexte historique, liens de l’œuvre avec son époque, genres et registres du texte… • Enfin, chaque Bibliolycée offre un appareil pédagogique destiné à faciliter l’analyse de l’œuvre intégrale en classe. Présenté sur des pages de couleur bleue afin de ne pas nuire à la cohérence du texte (sur fond blanc), il comprend : – Un bilan de première lecture qui peut être proposé à la classe après un parcours cursif de l’œuvre. Il se compose de questions courtes qui permettent de s’assurer que les élèves ont bien saisi le sens général de l’œuvre. – Des questionnaires raisonnés en accompagnement des extraits les plus représentatifs de l’œuvre : l’élève est invité à observer et à analyser le passage. On pourra procéder en classe à une correction du questionnaire ou interroger les élèves pour construire avec eux l’analyse du texte. – Des corpus de textes (accompagnés le plus souvent d’un document iconographique) pour éclairer chacun des extraits ayant fait l’objet d’un questionnaire ; ces corpus sont suivis d’un questionnaire d’analyse des textes (et éventuellement de lecture d’image) et de travaux d’écriture pouvant constituer un entraînement à l’épreuve écrite du bac. Ils peuvent aussi figurer, pour la classe de Première, sur le « descriptif des lectures et activités » à titre de groupements de textes en rapport avec un objet d’étude ou de documents complémentaires. Nous espérons ainsi que la collection Bibliolycée sera, pour vous et vos élèves, un outil de travail efficace, favorisant le plaisir de la lecture et la réflexion. Table des corpus – 4 T A B L E D E S C O R P U S Corpus Composition du corpus Objet(s) d’étude et niveau(x) Compléments aux travaux d’écriture destinés aux séries technologiques L’un et les autres (p. 23) Texte A : Extrait du chapitre 1 de la première partie de Madame Bovary de Gustave Flaubert (pp. 11 à 14). Texte B : Extrait de La Vie de Marianne de Marivaux (pp. 23-24). Texte C : Extrait de Notre-Dame de Paris de Victor Hugo (pp. 24 à 26). Texte D : Extrait du Voyage au bout de la nuit de Louis-Ferdinand Céline (pp. 26-27). Le roman et ses personnages : visions de l‘homme et du monde (Première) Question préliminaire Comment les romanciers montrent-ils la singularité de leurs personnages, hommes ou animaux ? Commentaire Vous montrerez notamment comme cette simple scène est une véritable scène de torture qui acquiert une dimension symbolique. Jeux de miroirs : les formes complexes de la narration (p. 166) Texte A : Extrait du chapitre 8 de la deuxième partie de Madame Bovary de Gustave Flaubert (pp. 156 à 159). Texte B : Extrait de l’Odyssée d’Homère (pp. 166-167). Texte C : Extrait de Jacques le Fataliste et son Maître de Denis Diderot (pp. 167 à 169). Texte D : Second extrait de Madame Bovary de Gustave Flaubert (p. 169). Texte E : Extrait d’« Un cœur simple » de Gustave Flaubert (pp. 169-170). Texte F : Premier extrait de W ou le Souvenir d’enfance de Georges Perec (pp. 171-172). Texte G : Second extrait de W ou le Souvenir d’enfance de Georges Perec (pp. 172-173). Document : Main avec sphère réflectante de M. C. Escher (p. 173). Le récit (Seconde) Le roman et ses personnages : visions de l‘homme et du monde (Première) L’autobiographie (Première L) Question préliminaire Comparez la mort d’Emma et la mort de Félicité. Commentaire Vous montrerez comment l’expression fragmentaire des souvenirs permet tout de même de donner au lecteur l’image d’une enfance pendant la guerre. Ville et modernité dans les romans du XIXe siècle (p. 290) Texte A : Extrait du chapitre 5 de la troisième partie de Madame Bovary de Gustave Flaubert (pp. 273-274). Texte B : Extrait de Bel-Ami de Guy de Maupassant (pp. 290-291). Texte C : Extrait de L’Œuvre d’Émile Zola (pp. 292-293). Document : Jeune Homme à sa fenêtre de Gustave Caillebotte (pp. 293-294). Un mouvement culturel et littéraire : réalisme et naturalisme (Première) Le roman et ses personnages : visions de l‘homme et du monde (Première) Question préliminaire Étudiez la technique de la description : point de vue, insertion dans la narration et progression. Commentaire Vous pourrez montrer comment la description réaliste devient un tableau symbolique. Le héros, du début à la fin (p. 366) Texte A : Extrait de l’incipit de Madame Bovary de Gustave Flaubert (pp. 11-12). Texte B : Extrait de l’excipit de Madame Bovary de Gustave Flaubert (pp. 361-362). Texte C : Extrait de l’incipit de L’Éducation sentimentale de Gustave Flaubert (pp. 366-367). Texte D : Extrait de l’excipit de L’Éducation sentimentale de Gustave Flaubert (pp. 367- 368). Texte E : Extrait de l’incipit de Germinal d’Émile Zola (pp. 369-370). Texte F : Extrait de l’excipit de Germinal d’Émile Zola (p. 370). Texte G : Extrait de l’incipit de Bel-Ami de Guy de Maupassant (p. 371). Texte H : Extrait de l’excipit de Bel-Ami de Guy de Maupassant (pp. 371-372). Texte I : Extrait de l’incipit de L’Étranger d’Albert Camus (pp. 372-373). Texte J : Extrait de l’excipit de L’Étranger d’Albert Camus (p. 373). Le roman et ses personnages : visions de l‘homme et du monde (Première) Question préliminaire Comment les différents personnages sont-ils introduits dans la première page de chacun des romans ? Commentaire En vous appuyant notamment sur le décor et sur la mise en scène du personnage principal, vous comparerez l’incipit et l’excipit de Germinal. Madame Bovary – 5 R É P O N S E S A U X Q U E S T I O N S B i l a n d e p r e m i è r e l e c t u r e ( p . 3 7 6 ) u Charles fait ses études à Rouen. v Charles est officier de santé. w Les trois femmes à porter le nom de Madame Bovary sont la mère de Charles, la veuve Dubuc que Charles épouse en premières noces et Emma Rouault. x Charles est appelé à la ferme du père Rouault car ce dernier s’est cassé la jambe. y Charles uploads/Litterature/ lecture-analytique-madame-bovary.pdf

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