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6ème Histoire Thème 1 : LA LONGUE HISTOIRE DE L’HUMANITE ET DES MIGRATIONS Mise

6ème Histoire Thème 1 : LA LONGUE HISTOIRE DE L’HUMANITE ET DES MIGRATIONS Mise en œuvre et programmation : 8 / 10 heures Repères chronologiques : Apparition des premiers hommes en Afrique vers –3 à -2.5 millions d’années Apparition d’Homo Sapiens et migrations d’Homo sapiens de -200 000 à - 40 000 ans Paléolithique/ Néolithique Invention de l’agriculture dans le croissant fertile : -8000 ans Invention de l’écriture dans le cadre des premiers Etats dans le croissant fertile : -3000 ans. Notions-clés : Migration, préhistoire, paléolithique, néolithique, fossile, nomade, sédentaire, histoire, Mésopotamie, cunéiforme, hiéroglyphe, Etat Capacités : - Le berceau de l’Humanité, les mouvements migratoires, la Mésopotamie et l’Égypte. - Savoir lire une carte - Repérer le berceau de l’humanité sur une carte - Se repérer dans le temps : compléter une frise chronologique - Rédiger un petit texte à partir des informations tirées des documents - Pratiquer différents langages en histoire : texte, carte, vidéo - Décrire un monument de Mésopotamie ou d’Égypte - Expliquer le rôle de l’écriture - Savoir situer le croissant fertile Documents utilisés : vidéo Jacques Malaterre » Homo Sapiens, les 14 premières minutes, sous la direction d’Yves Coppens vidéo « c’est pas sorcier, le Néolithique ». Textes du site Hominides.com, rédigés sous la direction de Michel Brunet, Yves Coppens. Article de M. Picard et J. Vander, « Mésopotamie, l’invention de l’écriture »in L’Histoire du monde (tome 1), l’Antiquité, © Larousse, 1993. G. Jean, L’Écriture, mémoire des hommes, © Éditions Gallimard, coll. <Découvertes » n° 24, 2007. Site Hominides.com Site du Louvre, pour l’étude de la Statue de Gudea Carte du livre ou ancien livre, carte retravaillée du Magnard 6ème, le croissant fertile. Documents photographiques extraits des livres de 6ème édition 2009 Magnard et Hatier : photo aérienne du site d’Ur(Hatier), l’étendard d’UR (Magnard ou Hatier), Maquette de la ville d’Ur( Magnard) Mise en œuvre Pour ma part, les élèves travaillent par binômes en salle informatique, et sur les activités de découverte, la rédaction des traces écrites est conçue à partir de leurs travaux. Evaluation formative après un travail de recherche sur la statue de Gudea Travail interdisciplinaire : Arts Plastiques / Histoire menés sur les objets d’arts(Gudea) et sur l’écriture, la tablette d’argile. 6ème Histoire Thème 1 : LA LONGUE HISTOIRE DE L’HUMANITE ET DES MIGRATIONS Annexe 2 Programme d'enseignement du cycle de consolidation (cycle 3) Cycle de consolidation, le cycle 3 a tout d'abord pour objectif de stabiliser et d'affermir pour tous les élèves les apprentissages fondamentaux engagés dans le cycle 2, à commencer par ceux des langages. Le cycle 2 a permis un premier ordonnancement des connaissances sur le monde qui se poursuit au cycle 3 avec l'entrée dans les différents champs disciplinaires. Ainsi, l'histoire et la géographie poursuivent la construction par les élèves de leur rapport au temps et à l'espace, les rendent conscients de leur inscription dans le temps long de l'humanité comme dans les différents espaces qu'ils habitent. Les élèves découvrent comment la démarche historique permet d'apporter des réponses aux interrogations et apprennent à distinguer histoire et fiction. De manière plus générale au cycle 3, les élèves accèdent à une réflexion plus abstraite qui favorise le raisonnement et sa mise en œuvre dans des tâches complexes. Ils sont incités à agir de manière responsable et à coopérer à travers la réalisation de projets, à créer et à produire un nombre significatifs d'écrits, à mener à bien des réalisations de tous ordres. DOMAINE 1 : Les langages pour penser et communiquer Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit : Tous les enseignements concourent à la maitrise de la langue. En histoire, en géographie et en sciences, on s'attachera à travailler la lecture, la compréhension et la production des différentes formes d'expression et de représentation en lien avec les apprentissages des langages scientifiques. DOMAINE 2 : Les méthodes et outils pour apprendre Dans tous les enseignements en fonction des besoins, mais en histoire, en géographie et en sciences en particulier, les élèves se familiarisent avec différentes sources documentaires, apprennent à chercher des informations et à interroger l'origine et la pertinence de ces informations dans l'univers du numérique. DOMAINE 3 :La formation de la personne et du citoyen Tous les enseignements contribuent à la formation du jugement. En histoire plus particulièrement, les élèves sont amenés à distinguer l'histoire de la fiction. DOMAINE 5 :Les représentations du monde et l'activité humaine C'est à l'histoire et à la géographie qu'il incombe prioritairement d'apprendre aux élèves à se repérer dans le temps et dans l'espace. L'enseignement de l'histoire a d'abord pour intention de créer une culture commune et de donner une place à chaque élève dans notre société et notre présent. Il interroge des moments historiques qui construisent l'histoire de France et la confrontent à d'autres histoires, puis l'insèrent dans la longue histoire de l'humanité. Histoire En travaillant sur des faits historiques, les élèves apprennent d'abord à distinguer l'histoire de la fiction et commencent à comprendre que le passé est source d'interrogations. Le projet de formation du cycle 3 ne vise pas une connaissance linéaire et exhaustive de l'histoire. Les moments historiques retenus ont pour objectif de mettre en place des repères historiques communs, élaborés progressivement et enrichis tout au long des cycles 3 et 4, qui permettent de comprendre que le monde d'aujourd'hui et la société contemporaine sont les héritiers de longs processus, de ruptures, de choix effectués par les femmes et les hommes du passé. 6ème Histoire Thème 1 : LA LONGUE HISTOIRE DE L’HUMANITE ET DES MIGRATIONS Si les élèves sont dans un premier temps confrontés aux traces concrètes de l'histoire et à leur sens, en lien avec leur environnement, ils sont peu à peu initiés à d'autres types de sources et à d'autres vestiges, qui parlent de mondes plus lointains dans le temps et l'espace. Ils comprennent que les récits de l'histoire sont constamment nourris et modifiés par de nouvelles découvertes archéologiques et scientifiques et des lectures renouvelées du passé. Les démarches initiées dès le CM1 sont réinvesties et enrichies : à partir de quelles sources se construit un récit de l'histoire des temps anciens ? Comment confronter traces archéologiques et sources écrites ? 6ème Histoire Thème 1 : LA LONGUE HISTOIRE DE L’HUMANITE ET DES MIGRATIONS I. Les débuts de l’humanité : Quelles sont les origines communes de l’Humanité ? PREMIERE SEANCE : Quelles sont les origines communes de l’Humanité ? Comment le savons-nous ? CPTCE Comprendre un document Domaine du socle : 1, 2  approche à partir d’extraits du film de Jacques Malaterre, « Homo Sapiens » (débuter et lire jusqu’à 13’47, Homo sapiens) : l’extrait permet de situer Sapiens dans la lignée des homo, le film cite Toumaï, Orrorin et Lucy et montre les grandes évolutions  (chasse, feu, outils) et premières migrations Un focus est fait sur Homo erectus. L’extrait se termine sur Sapiens, et sa migration.  et lecture d’articles tirés du site hominides.com et du site du CNRS Après avoir regardé l’extrait, les textes sont lus et surlignés afin de répondre aux questions en caractères gras Quelles sont les origines communes de l’Humanité ? « Parler de sortie d’Afrique des premiers hominidés place d’emblée les origines de la lignée humaine sur le continent africain. C’est logique mais cela va mieux en le disant ! En effet, tous les plus anciens fossiles d’hominidés ont été retrouvés en Afrique. On peut bien sûr citer Toumaï (-7 millions d’années), Orrorin (-6 millions d’années), Lucy (-3,2 millions d’années), ou encore, plus récent Australopithecus sediba (-1,95 millions d'années). Jusqu’à preuve du contraire, c'est-à-dire une nouvelle découverte de fossile hors du continent africain, nos plus lointains ancêtres se trouvaient en Afrique. » site hominides.com Comment peut-on reconstituer son histoire ? Quelles traces avons-nous retrouvées ? L'histoire de l'homme avant l'apparition de l'écriture ne peut être reconstituée que d'après des traces. Celles-ci peuvent être les restes d'une activité humaine laissées sur un support matériel : pierre taillée paroi gravée ou peinte, objets, ou encore observables dans l'environnement : empreintes de pieds dans de la boue fossile, foyers d'habitation, amas de détritus, restes de cuisine avec des os rongés ou cassés. Mais pour identifier les auteurs de ces traces l'information la plus utile est obtenue par l'analyse scientifique des restes des corps : os, dents et même cheveux. Les chercheurs dépendent alors beaucoup des conditions de préservation des échantillons et donc de facteurs physico-chimiques, climatiques, géographiques. Paul Caro, Académie des sciences http://www.cnrs.fr/cw/dossiers/Origine/methodologie/methodologie.htm Un homme, des hommes ? « Chacun des habitants de cette terre, quelle que soit sa stature, sa couleur de peau, de poil, d’yeux, appartient à la même espèce, Homo sapiens, apparue en Afrique, il y a environ 200 000 ans. Pourtant, […] au moins trois, voire quatre et peut-être même jusqu’à 6 espèces d’Homo ont vécu en même temps que l’homme moderne. […]Certaines espèces nous ont même légué quelques gènes1 mais aucune n’a survécu jusqu’à aujourd’hui. Homo Sapiens n’est pas un pionnier2 : d’autres Homo (erectus, peut-être habilis, voire ergaster) ont quitté le berceau uploads/Litterature/ la-longue-histoire-de-lhumanite-explication-et-fiche-eleve-pdf.pdf