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[Tapez le titre du document] REMERCIMENTS Je remercie d’abord ALLAH de m’avoir

[Tapez le titre du document] REMERCIMENTS Je remercie d’abord ALLAH de m’avoir aidé et ma donnée la patience et le courage, la force durant mes études. Je voudrais remercier, ma directrice de recherche Madame ARAICHE Dallel, qui a dirigé ce travail et m’a apporté ses orientations judicieux. J’adresse ma gratitude à chacun des membres du jury qui ont bien voulu lire et évaluer ce travail. Je remercie le directeur de l’établissement BERKAN Ferhat, pour son chaleureux accueille, ainsi qu’à l’enseignant du français Monsieur BERKAN pour son aide précieux. Mes chaleureux remerciements vont également à tous ceux qui m’ont apporté leur soutien sur et qui m’ont encouragée et supportée jusqu’au bout. [Tapez le titre du document] DEDECACE Je dédie ce modeste travail de recherche A la mémoire de ma grande mère bien aimée, j’aurais tant aimé qu’elle soit parmi nous aujourd’hui, que dieu l’accueille dans son vaste paradis. A ma cher famille, mes parents, mon oncle et mimi. A mon frère, et ma sœur. A mes amis Maroua et Rania . [Tapez le titre du document] Apprendre une langue étrangère « c’est acquérir des connaissances linguistiques, culturelles (...) c’est une occasion de mémoriser et d’accumuler des connaissances à mettre en pratique dans l’exercice de communication ou de rédaction »1C’est à dire, l’apprentissage d’une langue étrangère sert à apporter des compétences de communication à l’écrit et à l’oral chez les apprenants et leurs permettre d’acquérir différents savoirs qui amènent à avoir du succès scolaire et social. Le domaine de l’enseignement/apprentissage du français est un champ très vaste. Nous allons centrer notre recherche sur la régulation des difficultés de la compétence de la lecture rencontrées chez les élèves lors de leur apprentissage. On appelle cette démarche la remédiation pédagogique. Parmi les activités les plus importantes et qui sont une des bases de l’enseignement au primaire c’est la lecture. Cette dernière est définie comme un déchiffrage de lettres et les traduire en sons. Son apprentissage est un enjeu majeur pour toute la scolarité d’un enfant comme pour sa vie d’adulte et de citoyen. Cependant, lors de l’activité de la lecture, les élèves commettent des erreurs et rencontrent des difficultés qui sont considérer comme un signe de besoin. En effet, la remédiation pédagogique qui est une activité de régulation permanente des apprentissages qui a pour objectif de faire face aux lacunes et difficultés d’apprentissage relevées lors de l’observation et de l’évaluation des élèves, d’améliorer leurs apprentissage et de contribuer à réduire le nombre d’élèves en difficulté. Donc, elle occupe une place importante dans le processus d’enseignement apprentissage du FLE. A travers cette recherche nous voulons connaitre la remédiation aux difficultés de la compétence de lecture en classe de FLE. Ainsi, nous essayons de savoir si cette activité permet d’assurer une régulation et de combler les lacunes des apprenants. De ce fait, la question principale autour de laquelle s’articule notre recherche est la suivante: Quel est l’impact de la remédiation sur les difficultés de la compétence de lecture chez les apprenants du primaire cas de 5éme année primaire ? 1 BOYER.H, Introduction nouvelle à la didactique du français langue étrangère, CLE Internationale, Paris, 1990, P4. [Tapez le titre du document] Pour cela, nous allons poser un certain nombre de questions qui vont nous permettre de connaitre l’objectif et l’importance de la remédiation aux difficultés de lecture, notamment dans le programme de 5ème année primaire : - Quels sont les compétences nécessaires pour apprendre à lire ? - Quels sont les difficultés que rencontrent les apprenants de la 5ème AP durant l’activité de lecture ? - Comment se déroule la remédiation pour réguler aux activités de lecture ? Pour répondre aux questions soulevées, nous proposons les hypothèses suivantes : - La séance de remédiation pourrait être un dispositif qui sert à corriger et à réguler les faiblesses identifiées chez l’élève, alors chaque enseignant aurait une manière de proposer la séance. - . Les apprenants n’arriveraient pas à gérer les faits prosodiques (rythme, intonation, accent, ...) et auraient des problèmes de prononciation. - Les supports proposés dans le manuel de la 5ème année primaire seraient inadaptés au niveau des apprenants. La plupart des élèves ne lisent pas davantage et n’arrivent pas à déchiffrer le texte. Le but de cette recherche est de sensibiliser les apprenants à l’importance de la lecture. En plus de mettre en avant l’importance et le rôle efficace de la séance de la remédiation à surmonter les difficultés en lecture Et pour réaliser ce but, nous avons choisi le niveau de la 5ème année primaire parce que c’est une année charnière qui constitue un palier mettant fin au cycle primaire et annonçant le début d’un autre cycle dans la vie scolaire de l’apprenant et remédier aux difficultés de ce niveau une phase primordiale. Notre travail est composé de deux parties. La première partie est composée de deux chapitres qui sont basée sur des données théoriques, dans lesquelles nous allons procurer des informations dans différents ouvrages, des dictionnaires, des documents et des sites internet. Elle débute par le premier chapitre intitulé: «L’enseignement/apprentissage de la lecture dans une classe de FLE ». Il comportera quelques définitions de la lecture, les méthodes [Tapez le titre du document] et les types de l’enseignement de la lecture, son importance, son processus, les compétences pour apprendre à lire, ainsi qu’aux difficultés de lecture. Ensuite, nous allons entrer dans le deuxième chapitre qui s’intitule «La remédiation pédagogique au service de la lecture», Nous y présentons des définitions de la notion de la remédiation, les personnes concernés, les types et les différentes stratégies de remédiation, et pour finir le déroulement d’une séance de remédiation en classe de FLE. La deuxième partie est entièrement pratique, c’est-à-dire sera consacrée au déroulement de l’expérimentation proprement dite, dans un but de vérifier nos hypothèses mises à propos de notre problématique. Elle est d’un chapitre, dans lequel nous nous intéressons à la description didactique. Nous débuterons par une présentation de notre expérience et méthode de travail, le lieu d’expérimentation, le public concernés et le corpus. Puis, nous présenterons les phases de notre expérimentation ainsi qu’à l’analyse de la grille d’évaluation élaborée avant et après la remédiation chez les apprenants de 5éme AP et faire la comparaison des résultats. Finalement, la conclusion générale qui résumera les principaux résultats, les principales conclusions que nous en avons déduisent. . [Tapez le titre du document] [Tapez le titre du document] uploads/Litterature/ introduction-general.pdf