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Georges Hyvernaud, La peau et les os Portrait du Lieutenant Georges Hyvernaud,

Georges Hyvernaud, La peau et les os Portrait du Lieutenant Georges Hyvernaud, Oflag II D ©Fonds Georges Hyvernaud /IMEC Réalisé par le Service éducatif en collaboration avec la Direction des collections (2010, revu en 2013) 2 Sommaire : I. Préambule ........................................................................................................................................ 3 II. Activités liminaires .......................................................................................................................... 4 1. Appréhender le contexte historique........................................................................................... 4 2. Lire un inventaire......................................................................................................................... 8 III. Parcours de lecture et d'analyse .................................................................................................. 13 Parcours n°1 : le thème de la nuit................................................................................................. 14 Parcours n°2 : les compagnons de chambrée ............................................................................... 18 ....................................................................................................................................................... 19 Parcours n° 3 : l’élaboration et la composition du chapitre II....................................................... 24 IV. Conclusion.................................................................................................................................... 36 V. Bibliographie sélective .................................................................................................................. 36 3 I. Préambule Pourquoi choisir de travailler sur la peau et les os de Georges Hyvernaud ? 1. Il s’agit d’un texte fort, percutant et qui dérange nos représentations comme celles des élèves : la représentation mythique de l’amitié et de la fraternité pendant le temps de la captivité y est, par exemple, battue en brèche. D'autre part, 2. La peau et les os pose la question de ce qu’est une œuvre littéraire : aux croisements de l’histoire et de la mémoire, le livre pourrait d’abord apparaître comme un simple témoignage de la vie dans les camps de prisonniers pendant la seconde guerre mondiale, mais cette appréciation devient insuffisante dès lors que l’on se penche sur les brouillons de l’œuvre. On prend conscience rapidement qu’il y a tout un processus d’écriture, de composition, de métamorphose des personnages et des situations. Les pages consacrées à l’évocation de la vie à l’oflag dans les Carnets de captivité, puis dans Voie de garage se retrouvent condensés en cinq courts chapitres dans l’œuvre publiée. 3. Le processus d'écriture de Georges Hyvernaud ne s'inscrit pas des les processus génétiques décrit par P.-M. de Biasi. L’absence de ratures, la rareté des corrections stylistiques et l’absence totale de plans, de schémas de composition montre que rien ne correspond à une programmation scénarique ou de structuration rédactionnelle. La rédaction des carnets s’inscrit dans un contexte très particulier, celui de la vie aux camps, et les manuscrits préparatoires à l’écriture de l’œuvre relèvent davantage d’une méthode de sélection, d’agencement, de déplacement et de collages de différents fragments rédigés pendant la captivité. Intérêts pour une classe de lycée : 1. Interroger un processus de création qui ne répond pas à des schémas prédéterminés. Seule l’observation peut permettre d’en comprendre les caractéristiques et d’en dégager la signification. 2. Interroger ces deux problématiques de seconde que sont « le travail de l’écriture » et « Ecrire, publier aujourd’hui ». L'étude de ce texte met en évidence que l'élaboration du sens est le fruit d'un travail d'écriture 3. Travailler sur les notions de genre, de registre, d'argumentation et d'effet sur le destinataire. La peau et Les Os ne correspond pas pleinement à un genre spécifique, elle semble être à la frontière de plusieurs genres, comme celui du témoignage, et de l’essai. Le processus d’écriture montre un effacement de certains indices autobiographiques, temporels pour laisser place à une vision plus concentrée, plus synthétique de la condition du prisonnier. Enfin, la dimension argumentative du texte ressort pleinement et elle permet d’envisager l’étude d’un objet d’étude comme celui de « l’éloge et le blâme ». De façon plus générale, on voit bien comment des registres comme l’épidictique, le polémique, et parfois le pathétique sont à l’œuvre dans l’écriture du texte. 4 4. Formation du citoyen, qui comprend notamment la connaissance de l’héritage culturel, la réflexion sur les opinions et la capacité d’argumenter. Nous proposons de travailler à partir d'un chapitre unique de l’œuvre : « Tourner en rond ». Il apparaît en effet que ce dernier permet le mieux de répondre à cette question de la littérarité de l’œuvre. Il évoque précisément le quotidien de la vie des prisonniers et, en même temps, il donne lieu à un travail important de réécriture et de composition entre les écrits de captivité et la rédaction de l’œuvre. Il semble aussi être particulièrement significatif de la façon dont Hyvernaud perçoit la condition des prisonniers : « Telle est notre condition désormais. Nous nous cognons aux autres comme aux parois d’un cachot. » Voici plusieurs parcours de découverte, de lecture et d’interprétation de ce chapitre. II. Activités liminaires 1. Appréhender le contexte historique Une connaissance minimale du contexte historique est requise. Il s'agit ici de pouvoir distinguer les différents types de camp : de prisonniers de guerre ; de déportation ; de concentration. Les élèves pourront replacer la captivité des prisonniers de guerre français dans le contexte de la débâcle, puis du régime de Vichy. L’étude de quelques lettres de Georges Hyvernaud à son épouse permettra d'appréhender les conditions matérielles de vie et d’écriture dans le camp. Les carnets d’Oflag de Georges Hyvervnaud (IMEC/HVD2-A1) 5 Lettres de Georges Hyvernaud à sa femme Andrée, 13 août 1940 (IMEC/HVD2 C1-02-01) Lettre Georges Hyvernaud à sa femme Andrée, le 31 août 1940 (IMEC/HVD2 C1-02-01) 6 Lettre de Georges Hyvernaud à sa femme Andrée, le 19 janvier 1941 (IMEC/HVD2 C01-02-01) 7 Questions : 1. Suivant quelles modalités se fait la correspondance ente Georges Hyvernaud et son épouse ? Quelles hypothèses peut-on faire sur la façon dont il va pouvoir écrire au camp ? L’élève est confronté à la matérialité de l’écriture et aux conditions particulières de l'écriture en captivité. La correspondance de guerre est assujettie à des contraintes fortes : • Format réduit • Nombre de lettres • Censure (cf. lettre du 13 août 1940 et tampon sur la lettre du 31 août 1940 :« Pour gagner du temps dans le contrôle et la distribution, écrivez des lettres courtes et lisibles ! ») • Emploi obligatoire du crayon à papier Il est possible d’en tirer des conséquences sur l’écriture des carnets et des cahiers de captivité : concision liée au souci d’économiser le papier et à l‘espace restreint du carnet. Sans doute, l’état psychologique de peur dans lequel l’auteur se trouve (peur de la confiscation, de la destruction de ses écrits) intervient-il aussi dans le processus d'écriture. Hypothèse seulement, mais n’y aurait-il pas un lien à faire entre cette peur de la disparition de l’écrit et l’écriture mentale ? Souvent mentionnée dans les récits de camp de prisonniers, elle consiste à mémoriser tout ce que l’on écrit, voire même à écrire seulement « en pensée » et à ne transcrire qu’à la libération du camp ? On sait que c’est le cas de la genèse d’une partie du dernier chapitre, « Le beau métier », de La peau et les os, mais on peut émettre l’hypothèse qu’il pourrait y avoir une relation plus globale entre la mémorisation supposée de ces textes et le processus particulier d’élaboration de l’œuvre qui expliquerait le peu de ratures et la composition en collages de fragments. 2. Quels sont les sujets de sa vie au camp qu’il aborde ? De quelle façon ? Les sujets principaux qui sont au cœur de « tourner en rond » : • la vie en collectivité • la présence des autres • le travail intellectuel • l’organisation du quotidien. Sujets d'abord avec une économie de moyens, termes mélioratifs mais assez peu recherchés (cf. évocation de ses compagnons dans la lettre du 13 août : « de très agréables copains nouveaux ». Ensuite, la lettre de 1941 marque déjà un tournant : il ébauche le portrait de ses congénères avec une esthétique de la caricature, du trait bref et cinglant : « le pithécanthrope s’éveille (…) en bredouillant des obscénités parlées ou chantées, qui constituent l’essentiel de ses moyens d’expression ». 8 2. Lire un inventaire La lecture et l’analyse de l'inventaire du fonds permettront d'identifier toutes les formes d'écriture pratiquées par Georges Hyvernaud durant de sa captivité ainsi que les étapes principales de l'élaboration de son livre. Elles permettent également d’avoir une vision d’ensembles des brouillons d’Hyvernaud, pré-requis indispensable pour les parcours de lecture qui vont suivre. 9 Fonds Georges Hyvernaud (Extrait de l’inventaire) 10 A. Oeuvres A1.Les différents manuscrits de La Peau et les Os A1 - : huit carnets de captivité rédigés entre juillet 1940 et 1945 à Grossborn et Arnswalde Quatre premiers carnets écrits à Grossborn (29/6/1940 -6/3/1942) Quatre carnets suivants écrits à Arnswalde (mai 1942 – 6/4/1945) A1-01 : deux cahiers de captivité intitulés :Voie de Garage A1 – 01. 01 Premier cahier : (ca.1942). 52ff. mss • Fosse commune (évoqué dans la correspondance : 22 mars 1942) • Nuits (idem : 22 mars 1942) • Gens bien (idem : 22 mars 1942) • Histoire de… (idem : 6 juillet 1941) • Tourner en rond • Copains ( idem : 9 avril 1942) • Bonheur des autres (idem : 9 avril 1942) • Livres (idem : 3 février 1941) • Adieu à Giraudoux (idem : 3 février 1941) • Duhamel et l’académie (idem : 1 mai1945) • Montherlant et nous (idem : 1 juillet 42) • S’en va-t-en guerre/immédiatement et sans délai (idem : 9 août 1942) • Civilisation • Lettre de Valéry • Leur terre et leurs morts (idem :30 juillet 1942) uploads/Litterature/ hyvernaud-la-peau-et-les-os.pdf