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Commissariat à l’enseignement musical Téléphone : 247-86629/86618/86638/86611 2

Commissariat à l’enseignement musical Téléphone : 247-86629/86618/86638/86611 2, rue Sosthène Weis Téléfax: 26 12 32 15 L-2722 Luxembourg e-mail : danielle.sassel@mc.etat.lu; pol.schmoetten@mc.etat.lu Commission nationale des programmes de l’enseignement musical FORMATION MUSICALE-SOLFEGE Programme d’étude Division inférieure Unités 1-3 Texte coordonné Avril 2013 1 Table des matières Les buts et objectifs La structure de la division inférieure Le programme d’étude 1. Chant et lecture 2. Intervalles, gammes et accords 3. Mesures et rythmes 4. Ecoute 5. Lecture à vue 6. Signes et expressions 7. Culture musicale : initiation aux instruments de musique Le concours de la 1ère Mention Les manuels d’études 2 Division inférieure unités 1-3 – version avril 2010 Les buts et objectifs Le cursus de Formation Musicale-Solfège s’adresse à tous les jeunes, adolescents et adultes et a pour but général • de développer le goût, le plaisir et l’intérêt à la musique, • d’acquérir une formation musicale et un solfège de base, • de préparer et d’accompagner les études instrumentales, Le cursus a pour but spécifique • de développer progressivement et simultanément les facultés humaines qui sont l’émotion, l’intelligence, l’imagination et la créativité, • de développer les aptitudes vocales en tant que moyen d’expression, • d’acquérir une sensibilité rythmique, une mémoire et une oreille musicale par une approche sensorielle et corporelle, • de mettre en relation progressivement les approches sensorielles, affectives, corporelles et intellectuelles, • d’acquérir une culture musicale générale de base, • d’acquérir une autonomie dans la réalisation et l’interprétation d’un texte musical 3 Division inférieure unités 1-3 – version avril 2010 La structure de la division inférieure Préparatoire 60 ’ - 120 ’/ sem. 1ère année 120 ’/sem. 2ème année 120 ’/sem. 3ème année 120 ’/sem. Cours renforcé 60 ’/sem. Unité 1 Unité 3 Unité 2 Ecole fondamentale 2ème cycle 2ème année 3ème cycle 4ème cycle Concours de fin d’année Diplôme de la 1ère mention Facultatif Orienté vers l’éveil musical ou vers le solfège Élèves qui souhaitent fréquenter la division moyenne spécialisée 4 Division inférieure unités 1-3 – version avril 2010 Le programme d’études 1. Chant UNITE 1 – Étendue de la lecture de notes 1re approche de la clé de fa UNITE 2 – Étendue de la lecture de notes Clés de sol et fa en parties séparées UNITE 3 – Étendue de la lecture de notes Clés de sol et fa en parties mélangées Commentaire pédagogique La voix étant l’instrument naturel qui permet à l’enfant de s’exprimer, un des objectifs est de développer progressivement la culture vocale (Stimmbildung) par: l'attitude physique, la pose de voix, le contrôle de la respiration. Tous ces éléments sont indispensables pour libérer la voix. Ainsi, une mise en voix (Einsingen) par des exercices de respiration, de pose de voix et de vocalises s’avère nécessaire. La pratique et le respect des nuances, des signes et du phrasé permettent d’éveiller et de développer l’expression musicale et la conscience de l’interprétation. La lecture parlée des notes met l’accent sur la souplesse, la fluidité et la régularité (degré de difficulté progressive au niveau du mouvement, des intervalles et des clés). Chant de textes d’un répertoire varié, en respectant l’étendue naturelle de la voix de l’élève • à 1 ou plusieurs voix • avec et sans accompagnement au piano • chants populaires avec et sans paroles Lecture parlée des notes Lecture à vue chantée Mesures et rythmes du chapitre «Mesures et rythmes» Frapper la pulsation et battre la mesure Application des signes et expressions, des nuances et du phrasé 5 Division inférieure unités 1-3 – version avril 2010 2. Intervalles, gammes et accords UNITE 1 Intervalles Théorie : tous les intervalles jusqu’à l’octave (sans qualification); les tierces majeures et mineures et quintes justes sans emploi des altérations Chant et écoute : tierce majeure et quinte juste ascendantes; tierce mineure descendante Gammes Théorie : gamme de do, sol et fa majeur Chant : gamme majeure; 1ère approche du mode mineur Écoute : gamme majeure et mineure harmonique Accords Théorie : travail de l’accord à 3 sons, accord parfait majeur et accord parfait mineur, sans emploi des altérations Chant : accord parfait majeur ; 1ère approche de l’accord parfait mineur Écoute : accord parfait majeur et l’accord parfait mineur Application dans les textes musicaux, construire et spécifier sur son donné indiquer les tons et demi-tons sur vocalise ou sur nom de note reconnaître à l’écoute position fondamentale serrée ; construire et spécifier sur vocalise ou sur nom de note reconnaître à l’écoute UNITE 2 Intervalles Théorie : tous les intervalles jusqu’à l’octave (qualifications majeur, mineur, juste) Chant et écoute : ascendant : seconde majeure; tierce majeure et mineure; quinte juste; octave juste; descendant : seconde mineure et tierce mineure Gammes Théorie : gammes majeures et mineures harmoniques jusqu’à 2 altérations Chant : gamme majeure Première approche de la gamme mineure harmonique Ecoute : gamme majeure et mineure harmonique Accords Théorie : accord parfait majeur et mineur Chant et écoute : accord parfait majeur et mineur sans l’emploi d’altérations doubles construire et spécifier ; application dans les textes musicaux sur son donné application dans les textes musicaux jusqu’à 2 altérations ; le cycle des quintes ; trouver la tonalité d’un texte musical ; construire et spécifier les gammes; trouver les altérations sur son donné, mouvement ascendant et descendant enchaîné reconnaître à l’écoute position fondamentale serrée ; construire et spécifier position fondamentale serrée ; sur son donné 6 Division inférieure unités 1-3 – version avril 2010 UNITE 3 Intervalles Théorie : intervalles justes, majeurs, mineurs, augmentés et diminués ; enharmonie ; les demi-tons chromatiques et diatoniques Chant et écoute : seconde majeure et mineure, tierce majeure et mineure, quarte juste, quinte juste, octave juste Gammes Théorie : gammes majeures et mineures harmonique, mélodique et antique jusqu’à 4 altérations ; les degrés de la gamme (tonique, etc.) Chant : gamme majeure et mineure harmonique Ecoute : gamme majeure et la gamme mineure harmonique et mélodique Accords Théorie : ajouter les accords de 5e diminuée et augmentée Chant et écoute : accords parfaits majeur et mineur et de 7e de dominante mouvement ascendant et mouvement descendant (sans l’emploi d’altérations doubles) construire et spécifier ; travail des renversements sur son donné, mouvement ascendant et mouvement descendant ; octave juste en mouvement ascendant ; application dans les textes musicaux jusqu’à 4 altérations ; trouver la tonalité d’un texte musical ; construire et spécifier les gammes ; trouver les altérations ; application des tons voisins et notion de modulation sur son donné, mouvement ascendant et mouvement descendant ; reconnaître à l’écoute position fondamentale serrée ; construire et spécifier position fondamentale serrée ; sur son donné ; Commentaire pédagogique L’apprentissage et l’application des intervalles, des gammes et des accords, qui se font sur le texte musical, contribuent largement au développement de la mémoire musicale qui est un des éléments principaux de l’intelligence auditive. Tout en préparant et en soutenant les études instrumentales, le travail des intervalles, gammes et accords aide à mieux comprendre, assimiler et ressentir un morceau de musique, que ce soit en auditeur ou en interprète. Loin d’être de simples définitions théoriques et donc abstraites, ces éléments doivent être travaillés de façon active et vivante. Intervalles : des formules mélodiques du répertoire classique et populaire servent de repère ou de moyen mnémotechnique (p.ex. Hänschen klein – tierce mineure) ce qui permet à l’élève une meilleure réalisation des dictées et des lectures à vue. Gammes : par le travail pratique des gammes et par le biais d’extraits musicaux adaptés, l’élève est familiarisé avec l’image sonore des modes majeur/mineur et des modulations. Accords : le travail des accords (chant en arpège, chant à plusieurs voix) prépare à l’écoute et à la lecture verticale ; l’introduction à la notion de tension (accord dissonant) et de détente (accord consonant) permet de développer la concentration, de stimuler une écoute plus active, p.ex. lors de la participation d’un élève à un ensemble ou lors d’un concert… 7 Division inférieure unités 1-3 – version avril 2010 3. Mesures et rythmes UNITE 1 Mesures : 2/4, 3/4, 4/4 (C) Valeurs et rythmes :  chant, lecture à vue, théorie, dictée rythmique, frapper la pulsation première approche du rythme ternaire en utilisant des chansons et des textes musicaux frapper (body percussion) parler (textes « rap») reproduire sur instruments chanter sur onomatopée ou par le biais de chansons (moyen mnémotechnique) improvisations et jeux rythmiques UNITE 2 Mesures à ajouter : 2/2 (jusqu’à la noire), 3/8, 6/8 ; Ajouter les valeurs et rythmes (à subdivision binaire, à subdivision ternaire) suivants : (*) nouveaux rythmes chant et théorie, dictée rythmique lecture à vue : 2/4, 3/4, 4/4 frapper la pulsation et battre la mesure frapper (body percussion) parler (textes « rap») reproduire sur instruments chanter sur onomatopée ou par le biais de chansons (moyen mnémotechnique) improvisations et jeux rythmiques 8 Division inférieure unités 1-3 – version avril 2010 UNITE 3 Mesures à ajouter : 2/2 (jusqu’à la croche), 9/8 (*) nouveaux rythmes chant, théorie, dictée rythmique: 2/4, 3/4, 4/4 et 6/8 lecture à vue : 2/4, 3/4, 4/4, frapper la pulsation et battre la mesure frapper uploads/Litterature/ formation-musicale-unites123.pdf