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1 A.SC Lecture Lecture F.N°:1 Séquence: I Support : livre de l’élève (Parcours)

1 A.SC Lecture Lecture F.N°:1 Séquence: I Support : livre de l’élève (Parcours) p : 12 Période : 1 Guide pédagogique Intitulé : Mqaidech page : 12 Compétence visée : comprendre et produire un conte Durée : 1h Etablissement: Lycée collégial Toudgha Al Oulia Cycle: Secondaire collégial Professeur: Hassan AIT AKKI Semestre : 1 Ministère de l'Education Nationale et de la Formation Professionnelle Académie Régionale de l'Education et de Formation Darâa-Tafilalet Délégation de Tinghir p :20 Objectifs: - Identifier la structure du conte Mise en situation Ce que fait l'enseignant Ce que fait l'apprenant - Crée un échange sur les contes, fait rappeler des connaissances antérieures - Communique l'objectif de l'activité (identifier la structure canonique d'un conte) Propose des titres de contes marocains et étrangers : Le petit chaperon rouge, hayna et lghoul, les fées, le chat botté, la petite poucette, lounja, hamou ounamir, cendrillon - Mobilise ses pré connaissances sur les contes - Parle des contes qu'il a lus - Exprime ses désirs et préférences Découverte/ compréhension - Présente le conte (version simplifiée) : Mqaidech (conte marocain) Prend visuellement connaissance du conte -Fait lire silencieusement la classe avec une consigne: "Relève la formule qui introduit un conte - + les indicateurs du temps (début des paragraphes)" - Lit le texte silencieusement Relève la formule qui introduit un conte + les indicateurs du temps - Faire dégager une première hypothèse sur la structure du conte Dégage une première hypothèse sur la structure du conte - Fait une lecture linéaire de chaque conte pour faire: o expliquer des mots nouveaux (ogre, gtaïfa, bonnet, couronne d’or, etc.) o identifier le nom des personnages + informations (portrait, situation familiale, ..) + relations avec le héros; o dégager l’événement qui va déclencher le départ du héros; o relever l’indicateur qui annonce l’événement inattendu et les temps utilisés; o délimiter les actions du héros; o relever l’indicateur de temps qui annonce la fin du conte; - comparer le début et la fin du conte et dégager les transformations. -Identifie le nom des personnages + informations (portrait, situation familiale, ..) + relations avec le héros; dégage l’événement qui va déclencher le départ du héros; relève l’indicateur qui annonce l’événement inattendu et les temps utilisés; délimite les actions du héros; relève l’indicateur de temps qui annonce la fin du conte; compare le début et la fin du conte et dégage les transformations Conceptualisation - Fait remplir un tableau synoptique de la structure d'un conte: Structure du conte Conte Début du conte Il était une fois Personnage principal Evénement inattendu Deux actions Fin du conte -s'approprie les éléments principaux de la structure du conte ainsi que certains indicateurs temporels (Il était une fois; Un jour; quelques jours plus tard...) -fait dégager et valider les éléments principaux de la structure du conte ainsi que certains indicateurs temporels: Début / Personnage principal / Evénement inattendu /Actions / Fin) Application/ Remédiation/ transfert - Exercice 1: fait remettre en ordre le conte suivant: Un soir de tempête, une jeune fille demanda l’hospitalité auprès du château. Alors, on put voir que c’était une vraie princesse. Donc, le prince l’épousa Afin de vérifier qu’elle était une vraie princesse, la reine cacha dans son lit, un petit pois, recouvert de nombreux matelas et couettes. La princesse dormit très mal. Il y avait une fois, un prince qui recherchait, sans succès, une vraie princesse. - Remet en ordre un conte - Justifie l’ordre retenu S’exprime éventuellement sur ses difficultés Il y avait une fois, un prince qui recherchait, sans succès, une vraie princesse.Un soir de tempête, une jeune fille demanda l’hospitalité auprès du château.Afin de vérifier qu’elle était une vraie princesse, la reine cacha dans son lit, un petit pois, recouvert de nombreux matelas et couettes. La princesse dormit très mal. Alors, on put voir que c’était une vraie princesse. Donc, le prince l’épousa  Exercice 2: Propose la grille d'application de la structure du conte sur les autres contes à lire soit: o en classe lors des prochaines séances o en dehors de la classe -Fait, en binômes, une synthèse qu’il note sur une grille -Réagit oralemet ou par écrit à un aspect du conte (personnage, thème, action, etc.) 1 A.SC Oral Oral F.N°:1 Séquence: I Support : livre de l’élève (Parcours) p : 15 Période : 1 Guide pédagogique p :23 Intitulé : Le bûcheron page : 15 Compétence visée : comprendre et produire un conte Durée : 1h Objectifs: -Lire et dire un conte Ce que fait l'enseignant Ce que fait l'apprenant Mise en situation - Raconte ou fait raconter un conte marocain - Fait rappeler la structure du conte Explique les éléments à comparer - Ecoute ou raconte un conte marocain (y compris en langue de l’élève) - Rappelle la structure du conte S’approprie les éléments à comparer Découverte/ compréhension Présente le conte Prend visuellement connaissance du conte - Présente et explicite la consigne de travail : - Fait lire le conte - Fait commenter les lieux, les actions et les personnages représentés - Fait rappeler quelques ressources utiles (la structure du conte) Encourage le tutorat - Lit et reformule la consigne (ou demande des explications supplémentaires) - Lit silencieusement le conte - Commente les lieux, les actions et les personnages représentés - Rappelle des ressources utiles : personnages, formules, etc. - Consulte son livret pour y puiser des ressources nécessaires Conceptualisation - - propose une grille pour la comparaison: Conte Formule introduisant le conte Le personnage Eléments du portrait Evénement qui pousse le personnage à partir L’ami L’ennemi La solution S’approprie le contenu de la grille Application/ Remédiation/ transfert - Fait remplir la grille - Fait justifier les relevés Fait synthétiser les données - Remplit, en binômes, la grille en procédant à des repérages dans les deux contes - Justifie les relevés Synthétise oralement les données - Fait lire le conte Apporte les corrections phonétiques nécessaires - Fait une lecture vocale expressive Régule sa façon de lire 1 A.SC Ecrit Ecrit F.N°:1 Séquence: I Support : livre de l’élève (Parcours) p : 17 Période : 1 Guide pédagogique p : 26 Intitulé : Rédiger le canevas d’un conte page : 17 Compétence visée : comprendre et produire un petit texte narratif Durée : 2h Objectifs: - Elaborer le canevas d’écriture d’un conte Mise en situation Ce que fait l'enseignant Ce que fait l'apprenant - Fait rappeler les contes lus notamment dans le cadre du projet défi lecture : personnages, lieux, amis, etc. - Fait rappeler les ressources à mobiliser présente l’objectif et le rattache au projet (élaborer le canevas d’écriture d’un conte) - Rappelle les contes lus - Participe à la discussion sur le projet dégage les ressources à mobiliser (la structure du conte; les éléments du conte; les indicateurs temporels... Découverte/ Compréhension - Présente et explicite la consigne de production (après lecture de quelques contes, et en vous appuyant sur les informations fournies, élaborez un canevas qui va servir, lors des séances de l’écrit, à rédiger un conte) - Présente le jeu de carte de 7 couleurs différentes: chaque carte/ couleur désigne un aspect du conte avec des données sous forme de boite à outils - Exemple : une carte (de couleur ...?) représente les personnages; une carte (de couleur.. ?) représente l’événement inattendu, etc.) Explique le rôle des cartes, le sens de la couleur, les données, etc. - lit la consigne - Demande des explications sur les modalités de travail (individuel, collectif, délais, etc.) Observe les cartes et prend connaissance des informations Conceptualisation - Propose et explicite un tableau-canevas: Eléments du texte Propositions Choisir un héros Choisir un lieu, Un événement inattendu Un ennemi Des épreuves Un ami Une solution - Définit: o les modalités de travail (travail et rédaction individuels + production collective du conte) o les outils de travail (dictionnaires, contes lus dans le cadre du défi lecture) -S'approprie la consigne et le tableau- canevas Application/ Remédiation/ transfert - Phase de la conception collective du canevas du conte o fait remplir le tableau-canevas o aide à sélectionner les informations utiles, en s’inspirant de la boite à outils ci- dessous aide à faire des choix Remplit le tableau- canevas, et pour cela, il: Choisit son héros Donne un nom au héros Lui choisit un lieu de résidence (village, …) Imagine un événement inattendu qui le pousse à partir (retrouver un proche, chercher un trésor, etc.) Lui crée un ami (cheval, oiseau, fée, …) Lui crée un ennemi (ogre, sorcière, serpent, etc.) Imagine des événements malheureux que le héros va vivre (combat, fuite, embuscade, etc.) Imagine une fin heureuse Questions de canevas possibles Propositions de réponses possibles 1.Qui est le héros du conte ? Comment s’appelle-t-il ? Un prince, une princesse, un voyageur, un pauvre paysan, une jeune fille, un jeune soldat, un marin, un marchand, un petit garçon, une petite fille… 2. Que désire-t-il, que lui manque-t-il pour être heureux ? Le mariage, l’amour, un talisman, un objet précieux, un animal magique, la sagesse, un trésor, un remède, quelque chose qu’on lui a pris, quelqu’un qu’on a enlevé, uploads/Litterature/ fiches-pedagogiques-des-activites-de-la-1asc-periode-1 1 .pdf