L’Observatoire FICHE PÉDAGOGIQUE À partir du niveau A2 MONDES EN VF Auteure : M

L’Observatoire FICHE PÉDAGOGIQUE À partir du niveau A2 MONDES EN VF Auteure : Myriam Louviot 1 Copyright Éditions Didier 2015 1 MONDES EN VF Auteure : Myriam Louviot L’Ancêtre sur son âne À partir du niveau B2 Tâche : Écrire une biographie romancée Cette fiche pédagogique permet de mettre en place un atelier d’écriture de 30 minutes avant ou après la lecture intégrale de l’œuvre. Vous y trouverez : 1. des repères 2.  le déroulement de l’atelier en 5 étapes : pour commencer – analyser – écrire communiquer – pour finir 3. des pistes pour aller plus loin Vers d’autres mondes 4.  les outils apprenants à imprimer : une fiche apprenant Écrire une biographie romancée une fiche de vocabulaire Le récit de vie 5. des exemples de productions Niveau Documents d’aide Niveau B2. À quel moment ? Après la lecture de l’œuvre (ou en tout cas de la première nouvelle, « L’Ancêtre sur son âne »). – Fiche apprenant –  Fiche de vocabulaire Le récit de vie – Exemples de productions Objectifs Production écrite • Raconter des évènements passés • Structurer son récit Grammaire • Le récit au passé • Le conditionnel Production orale • Parler de soi • Faire des hypothèses • Donner son opinion Vocabulaire • Les connecteurs temporels • Parler de ses origines et de son passé FICHE PÉDAGOGIQUE 2 Écrire une biographie romancée FICHE PÉDAGOGIQUE Copyright Éditions Didier 2015 MONDES EN VF Auteure : Myriam Louviot 1. Repères Le récit de vie, entre réalité et fiction On tend parfois à penser que la biographie est un genre littéraire reposant sur ­ l’exactitude des faits et qui n’aurait pas grand-chose à voir avec le domaine de la fiction. Mais c’est négliger que tout récit est par nature une recréation, que le simple fait d’organiser les informations, de les relier, est déjà une forme d’invention. Aux défauts de la mémoire, à la partialité et à la subjectivité du point de vue s’ajoute la nature même du récit, qui donne une direction et par là une interprétation à la somme des évènements d’une vie. Le genre de la biographie a ainsi toujours évolué entre quête d’authenticité et jeu avec l’artifice. Selon les auteurs, l’accent sera plutôt mis sur la dimension réaliste, objective ou sur la part d’imagination. Cette ambivalence fondamentale explique certainement la diversité des étiquettes utilisées : biographie, biographie romancée ou récit de vie (lorsque l’on parle d’un autre), autobiographie, mémoires ou autofiction (lorsque l’on parle de soi), fragments (auto)biographiques, etc. Au-delà des termes employés, l’essentiel est sans doute de garder à l’esprit qu’écrire une vie, c’est recourir aux ressources de l’imagination et de la créativité pour donner forme à une trace de la réalité. 2. Déroulement de l’atelier >> Pour commencer On aura au préalable demandé aux participants d’apporter (si possible) une photo ou un sou­ venir d’un de leurs ancêtres (un grand-parent ou un ancêtre des générations ­ précédentes). Au début de la séance, chacun devra présenter rapidement cet ancêtre (son nom, là où il est né, a vécu, ce qu’il faisait, le lien avec soi, etc.). a Remue-méninges (4 minutes) Demander ensuite aux participants s’ils ont l’impression de bien connaître l’histoire de leur famille et de leurs ancêtres : – Jusqu’où peuvent-ils remonter ? (Par exemple connaissent-ils les noms de leurs arrière- grands-parents ?) – Le passé de leur famille a-t-il une importance pour eux ? – Ont-ils l’impression qu’il a encore une grande influence sur leur vie ? – Sont-ils fiers d’être les héritiers de cette histoire ? Ou bien ne se sentent-ils pas ­ vraiment concernés ? a S’exercer (3 minutes) Leur proposer d’écrire une ou deux phrases argumentées pour expliquer en quoi il est important ou non de connaître l’histoire de sa famille et ses origines. Ils peuvent utiliser l’un des débuts suivants : Je pense que … Personnellement, je trouve que … À mon avis, il est essentiel de … À mon avis, il n’est pas nécessaire de …. On peut ensuite lire ces phrases à haute voix et, si l’on a un peu de temps, pourquoi pas en profiter pour en discuter. 3 Écrire une biographie romancée FICHE PÉDAGOGIQUE Copyright Éditions Didier 2015 MONDES EN VF Auteure : Myriam Louviot >> Analyser (4 minutes) Beaucoup de nouvelles d’Andrée Chedid explorent le thème des relations entre les généra­ tions (« L’Ancêtre sur son âne », « Le Grand Boulevard », « Mort au ralenti »). Et beaucoup mettent en avant l’importance de la fiction dans nos vies : on s’invente parfois des vies, des possibles (« L’Artiste »), on en invente aux autres (« Les Métamorphoses de Batine »), on ment parfois, ne serait-ce que pour rendre les autres heureux (« Mort au ralenti »), etc. La construction de la nouvelle « L’Ancêtre sur son âne » repose justement sur le décalage entre réalité et fiction et c’est ce qu’il convient de montrer aux participants. On commencera donc par leur demander de rappeler rapidement le thème de cette nouvelle. De quoi parle-t-elle ? Ensuite, on leur proposera de dire tout ce qu’ils savent de cet ancêtre : – Qui était-il ? – D’où venait-il ? – Que faisait-il ? – Quel genre d’homme était-il ? Ses qualités ? Ses défauts ? – etc. On peut noter tout cela au tableau sous forme d’un schéma en étoile ou d’un nuage de tags : C’est l’occasion de vérifier que le texte a été bien compris et d’aider à se remémorer l’essentiel de l’histoire. Faire ensuite résumer ou relire la fin de la nouvelle (pp. 27-28). Les participants devront alors relever / rappeler les transformations dans la biographie de l’ancêtre : – vendeur de bouchons g fils de gouverneur – pauvre g riche – âne Saf-Saf g cheval Seif el Nour Puis, leur demander s’ils se sont déjà interrogés sur l’image qu’ils laisseraient à leurs descendants (enfants et générations suivantes). Leur annoncer qu’ils vont maintenant pouvoir s’inventer une vie légendaire. >> Écrire (14 minutes) Annoncer aux participants que l’objectif de l’activité que vous allez maintenant leur ­ proposer sera d’écrire une biographie imaginaire. Et pourquoi pas la leur, telle qu’un de leurs descendants pourrait un jour l’écrire… Originaire du Liban Sans ambition « Dénué de haine et d’esprit de clan » Vendeur de bouchons « Célibataire à plus de trente ans » Ingénieux Attaché à son âne L’ancêtre 4 Écrire une biographie romancée FICHE PÉDAGOGIQUE Copyright Éditions Didier 2015 MONDES EN VF Auteure : Myriam Louviot Lire avec eux la consigne : « Imaginez qu’un jour un de vos descendants décide d’écrire l’histoire de votre vie. Un peu comme les petits-enfants de l’ancêtre, il transforme ce qu’il sait de vous et de votre histoire pour en faire une légende, un récit glorieux. Écrivez ce texte. Attention : – pensez à la concordance des temps dans le récit au passé (imparfait / passé composé ou passé simple / plus-que-parfait) ; – pensez à structurer votre récit (de manière chronologique ou autre) en utilisant des connecteurs (au début, parfois, ensuite, puis, c’est ainsi que, pour cette raison, par conséquent, etc.). » Variantes : on peut également proposer aux participants d’écrire la biographie ­ romancée ou légendaire d’un de leurs ancêtres ou d’écrire une biographie réaliste. On pourra ­ choisir ce qui convient le mieux en fonction des caractéristiques du groupe : âge des participants, centres d’intérêt, rapport à l’écriture de fiction, possibilité ou non d’aborder des thèmes personnels, etc. >> Communiquer (5 minutes) Lire ou faire lire quelques-uns des textes à haute voix. Si les participants se connaissent suffisamment, on peut leur demander s’ils reconnaissent dans les biographies proposées des éléments réalistes ou en lien avec ce qu’ils savent des personnes évoquées. Puis, interroger les participants : – L’exercice leur a-t-il plu ? – Cela leur a-t-il paru amusant, déroutant, intéressant ? – Ont-ils rencontré des difficultés particulières ? On peut ensuite ouvrir le débat en leur demandant s’ils aimeraient un jour écrire­ ­ l’histoire d’un de leurs ancêtres… ou s’ils aimeraient qu’on écrive un jour la leur ! >> Pour finir Grille d’auto-évaluation Proposer aux apprenants de faire le point sur leur production à partir de cette grille en s’interrogeant sur les objectifs de cet atelier et s’ils pensent les avoir remplis. Oui Non J’ai écrit un récit de vie. Ce récit me met en scène de manière positive, voire héroïque ou glorieuse. Mon récit est à la troisième personne (comme si un de mes ­ descendants l’avait écrit). Mon récit s’appuie sur des faits réels ou des détails réalistes. Mon récit est organisé (utilisation de connecteurs temporels ou logiques). Mon récit est au passé. 5 Écrire une biographie romancée FICHE PÉDAGOGIQUE Copyright Éditions Didier 2015 MONDES EN VF Auteure : Myriam Louviot Devenir des textes Ne pas hésiter au cours d’une séance ultérieure à revenir sur ces textes pour les corriger et les améliorer. On peut ensuite faire un recueil, mettre les textes sur un blog, les faire lire devant d’autres classes ou... les envoyer à Mondes en VF ! 3. uploads/Litterature/ fiche-pedagogique-atelier-ecrire-une-biographie-romancee-b2-chedid.pdf

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