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1 Texte : Les journées devinrent longues. La salle du Msid, jugée trop chaude e

1 Texte : Les journées devinrent longues. La salle du Msid, jugée trop chaude et trop étroite, fut abandonnée. Nous déménageâmes un matin nos planchettes et nos encriers et l'école fut installée dans un petit sanctuaire deux pas plus loin. Ce mausolée abritait la tombe d'un saint. Les gens du quartier ignoraient son nom mais les jeunes filles qui désiraient se marier dans l'année venaient le jeudi faire sept fois le tour du tombeau. D'autres personnes étaient enterrées dans cette grande salle d'une fraîcheur de paradis. Une niche dans un coin indiquait la direction de l'Orient, Dès le premier jour, à l'appel du muezzin, le fqih nous imposa silence. Il nous envoya faire nos ablutions à la petite fontaine circulaire qui chantonnait dans un coin. Petits et grands, alignés derrière notre maître, nous nous acquittâmes avec gravité du devoir de tout bon musulman : la prière rituelle. Deux fois par jour, pendant tout l'été, les mêmes cérémonies eurent lieu. Le changement de décor, la lumière si douce qui tombait des ouvertures latérales, une certaine bienveillance sur le visage du fqih eurent un effet très heureux sur ma santé, physique et morale. Je me mis à aimer l'école. Ma mémoire fit des miracles. De dix lignes sur ma planchette, je passai à quinze. Je n'éprouvais aucune difficulté à les apprendre. Un vendredi, mon père, gonflé d'orgueil, raconta à ma mère la conversation qu'il avait eue la veille avec mon maître rencontré dans la rue. Le fqih lui avait assuré que, si je continuais à travailler avec autant de cœur et d'enthousiasme, je deviendrais un jour un savant dont il pourrait être très fier. Certes, ce n'était pas le but que je poursuivais. Le mot savant évoquait pour moi l'image d'un homme obèse à figure très large frangée de barbe, aux vêtements amples et blancs, au turban monumental. Je n'avais aucune envie de ressembler à un tel homme. J’apprenais chaque jour ma leçon parce qu’il me semblait que mes parents m'en aimaient davantage et surtout j'évitais ainsi la rencontre avec la lancinante baguette de cognassier. Je m’étais tracé un vague programme: jusqu’au déjeuner, j’apprenais avec ferveur les versets, tracés sur ma planchette, l’après-midi, je m’accordais deux bonnes heures de rêve, tout en faisant semblant de scander les paroles sacrées. A cette récréation, je devais tout mon entrain. Mon esprit s’échappait des étroites limites de l’école et s’en allait explorer un autre univers, là il ne subissait aucune contrainte. Dans cet univers, je n’étais pas toujours un petit prince, auquel obéissaient les êtres et les choses, il m’arrivait parfois de devenir homme, l’homme que je souhaitais être plus tard. Je me voyais simple et robuste, portant des vêtements en laine grège, les yeux pleins de flamme et le cœur débordant de tendresse. I- Étude de texte (10 points) A. CONTEXTUALISATION : 1. Recopiez et complétez le tableau suivant : Auteur Titre de l’œuvre Genre littéraire Une autre œuvre du même auteur 2. Situez le passage dans l’œuvre dont il est extrait. Groupe Scolaire Al Maârif Examen Simili Français Année scolaire 2019-2020 Niveau : 1ère Bac 2 B. ANALYSE DU TEXTE : (6pts) 3. D’après votre connaissance de l’œuvre, répondez par « vrai » ou « faux ».  corrigez les affirmations qui sont fausses. Informations Vrai Faux a- La Boîte à Merveilles permettait à Sidi Mohammed de quitter le monde réel et d’entrer dans un monde fabuleux. b- Les événements du roman se déroulent à Fès. c- Lalla Aïcha était l’amie intime et la confidente de Lalla Zoubida. d- Mâalem Abdeslam était coiffeur de profession. 4. Quel avantage offre la nouvelle école ? Justifiez votre réponse en citant le texte. (1pt) 5. Le déménagement dans la nouvelle école a eu des effets positifs sur le narrateur.  Relevez dans ce texte deux indices qui le montrent. (0.5 x 2) 6. a- Quel avenir prédit le fqih pour le narrateur ? (0.5 point) b- Le narrateur s’enthousiasme-t-il pour cet avenir ? (0.5 point) 7. Relevez quatre termes appartenant au champ lexical des sentiments ? (1 point) 8. Le fqih avait assuré au père que, si son fils continuait à travailler avec autant de cœur et d’enthousiasme, il deviendrait un jour un savant.  Refaites cette phrase au discours direct en commençant par : Le fqih avait assuré au père : « ………………………….. » C. RÉACTION PERSONNELLE FACE AU TEXTE : (2pts) 9. Selon vous, l’amélioration des conditions d’apprentissage peut-elle être la clef de la réussite scolaire ? Justifiez votre réponse. 10. Relevez les mots écrits en italique. À votre avis, pourquoi l’auteur les utilise-t-il dans son œuvre ? Répondez en deux ou trois phrases. II- Production écrite : (10 points) Sujet : Selon vous, quels rôles jouent l’école dans la lutte contre la délinquance et la prévention de la criminalité ? Justifiez votre réflexion à l’aide d’arguments variés. NB : La rédaction sera évaluée selon les critères suivants : Critères d'évaluation du discours Barème de notation conformité de la production à la consigne d'écriture, 5 Points cohérence de l'argumentation Structure du texte (organisation et progression du texte) Critères d'évaluation de la langue 5 Points Vocabulaire (usage de termes précis et variés) Syntaxe (construction de phrases correctes) Ponctuation (usage d'une ponctuation adéquate) Orthographe d'usage et grammaticale (respect des règles) Conjugaison (emploi des temps) 3 uploads/Litterature/ examen-simili-2.pdf