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Mise en œuvre AUTOUR D'UN AUTEUR PS - MS PS - MS Reconnaître les albums d'un au

Mise en œuvre AUTOUR D'UN AUTEUR PS - MS PS - MS Reconnaître les albums d'un auteur illustrateur Écrire et illustrer un album Édouard Manceau OBJECTIFS OBJECTIFS GÉNÉRAUX • Comprendre et raconter des histoires. • Comprendre la notion d'auteur illustrateur d'un livre. • Reconnaître les livres d'un auteur illustrateur, reconnaître ceux d'une même collection. • Inventer une histoire en s'appuyant sur la structure narrative de livres de l'auteur. • Structurer ses propos en enrichissant le lexique de connecteurs logiques et temporels (MS). COMPÉTENCES EN JEU • Écouter ensemble une histoire lue ou racontée par l'enseignant (PS). • Observer des illustrations et traduire en mots ses observations (PS). • Raconter (quelques éléments seulement pour PS). • Oser s'exprimer (PS). • Expliquer, justifier (MS). • Produire un énoncé oral pour qu’il puisse être écrit par l’enseignant (MS : vocabulaire précis, syntaxe adaptée, enchaînements clairs, cohérence d’ensemble). • Participer à un échange collectif en écoutant autrui, en attendant son tour de parole et en restant dans le sujet de l’échange (MS). Le travail décrit peut être menée en trois séquences. Il est possible de faire le choix de ne traiter que la première, ou les deux premières, ou la totalité des trois séquences : • séquence 1, 9 séances : découvrir un album, comprendre l'histoire, la raconter ; • séquence 2, 4 séances : comprendre la notion d'auteur, reconnaître les livres d'un auteur ; • séquence 3, 10 séances : inventer et écrire une histoire. Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Céline Bernon, Brigitte Prudent, septembre 2015 Stage « Rencontre avec un auteur illustrateur : Édouard Manceau » p. 1/15 PS - MS ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS ORGANISATION 1. Décou- verte d'un album d’Édouard Manceau Évaluation diag- nostique des connaissances et des compé- tences langa- gières sollici- tées Repérer le person- nage principal Comprendre quelques événe- ments et les refor- muler Séquence 1, séance 1 • Observer la couverture du livre. • Décrire ce que l'on voit : illustration, écrit. • Émettre des hypothèses sur le contenu du livre • Découvrir les pages du livre, les unes après les autres. • S'exprimer sur ce que l'on voit, ce que l'on comprend, au fil des pages montrées par l'enseignant : animal, couleurs, expressions utilisées, écriture… • L'enseignant accueille tous les propos des élèves et les écrit sur une feuille support pour les garder en mémoire. • Par groupes, en ateliers • Hop le mouton ! • Une affiche par atelier Prendre la parole, expliquer, échanger Prendre conscience que l'écrit est une trace de l'oral Séquence 1, séance 2 • À partir des différents propos collectés dans chaque groupe, échanger et se mettre d’accord pour produire un écrit commun sur la compré- hension des différents éléments du récit : • points sur lesquels nous sommes d’accord ; • points sur lesquels nous ne sommes pas d’accord (sous forme de tableau). • Groupe classe • Album • Affiches précédentes • Tableau réca- pitulatif Savoir écouter une histoire lue Comprendre et refor- muler l’histoire avec ses propres mots Séquence 1, séance 3 • Observer la couverture, lire son titre : faire du lien avec ce qui a été découvert précédemment. • Écouter la lecture du texte en suivant les illustrations. • Reformuler ce qui se passe au fil des pages montrées par l'enseignant qui note les propositions des élèves. • L'enseignant pointe le nom de l’auteur sur la couverture et le lit. Il le recopie devant les élèves et l’affiche dans un endroit visible de tous. • Par groupes en ateliers • Album • Une affiche par atelier Prendre la parole, expliquer, échanger Prendre conscience que l'écrit est une trace de l'oral Séquence 1, séance 4 • Relire l'affiche commune produite lors de la séance 2. • Apporter des modifications ou des ajouts en fonction des nouvelles propositions des élèves suite à la lecture du livre (affiches séance 3). • Relire les nouvelles propositions des élèves. • Groupe classe • Album • Affiches précé- dentes • Affiche commune Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Céline Bernon, Brigitte Prudent, septembre 2015 Stage « Rencontre avec un auteur illustrateur : Édouard Manceau » p. 2/15 PS - MS ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS ORGANISATION 2. Compré- hension fine du récit Comprendre et refor- muler une histoire avec ses propres mots. Prendre conscience de la transformation du personnage dans le temps Séquence 1, séance 5 • Écouter à nouveau l’histoire lue par l'enseignant. • Reformuler avec ses propres mots page après page. • Observer les pages du livre qui montre le personnage : avant/après. S’exprimer, décrire. • S’interroger, puis expliquer pourquoi l’animal a changé. Expliquer avec ses propres mots les péripéties. • Échanger/justifier : désaccords éventuels. • Noter les propositions sur une affiche. • Sous groupes en ateliers • Une affiche par atelier Comprendre et refor- muler une histoire en utilisant des connec- teurs de temps avant/après Séquence 1, séance 6 • Revenir sur la grande affiche commune de la séance 2. • Apporter des modifications ou des ajouts en fonction des nouvelles propositions des élèves (affiches séance 5) • Reformuler les nouvelles propositions, les écrire. Relire. • Groupe classe • Affiche commune 3. Raconter l'histoire avec des marottes Raconter une histoire connue, en identi- fiant les personnages Réinvestir un vocabu- laire précis Séquence 1, séance 7 • Observer et écouter l'enseignant raconter l’histoire de Hop le mouton ! à l’aide des marottes. La raconter plusieurs fois de suite notamment pour les PS. • Raconter l’histoire à son tour à l’aide des marottes, pendant que les autres écoutent (entraide entre élèves). • Remarquer les oublis ou les erreurs. • Raconter (nouveaux élèves), raconter d'une autre façon. • Sous-groupes • Marottes : en carton avec des scratches pour enlever/ajouter les parties du corps de l’animal Raconter une histoire connue en respectant la trame narrative et en utilisant des connecteurs tempo- rels et logiques (MS) Séquence 1, séance 8 • Réécouter la lecture de l'histoire faite par l'enseignant. • Repérer les petits mots utilisés par É. Manceau pour commencer, pour continuer et pour finir l’histoire ? • Noter les propositions des élèves. • Écrire les différents connecteurs du récit (recto) et coller l’illustration correspondante du livre (verso). • Raconter l’histoire avec la participation des élèves en pointant le connecteur sur les différentes feuilles. • Souligner l’importance de ces connecteurs pour faire un meilleur récit de l'histoire. • Album • Feuilles de couleur diffé- rentes une par connecteur Raconter individuel- lement (évaluation intermé- diaire) Séquence 1, séance 9 • Raconter l’histoire à l'enseignant qui note le récit. • Raconter l'histoire aux enfants d’une autre classe. • Album Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Céline Bernon, Brigitte Prudent, septembre 2015 Stage « Rencontre avec un auteur illustrateur : Édouard Manceau » p. 3/15 PS - MS ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS ORGANISATION 4. Décou- verte de différents albums d’Édouard Manceau Savoir observer et prendre des indices pour reconnaître des livres écrits par un même auteur Comprendre et refor- muler une histoire avec ses propres mots (PS), en utilisant des connecteurs temporels et logiques (MS) Séquence 2, séance 1 • Découvrir, feuilleter les ouvrages mis à disposition. • S'exprimer librement. • Montrer les livres qui, selon eux, ont été écrits et dessinés par É. Manceau (rappel : auteur de Hop le mouton !). • Justifier : celui-ci parce que… (format du livre, animal, nom de l’auteur, 4e de couverture…). • Échanger autour des avis différents. Après validation, coller une photo de l’auteur sur la couverture de ses albums. • Écouter la lecture d'un nouveau livre parmi ceux de Manceau identifiés par les élèves. • Reformuler au fil des pages ce qu’ils ont compris de l’histoire. • Par groupes : en ateliers • 5 albums de Manceau dont 3 de la collection P’tite étincelle • 3 albums écrits par d’autres auteurs Séquence 2, séance 2 • Les livres de la bibliothèque ont été mélangés. Retrouver les albums déjà lus. • Demander ensuite de retrouver les livres identifiés comme ayant été écrits par Édouard Manceau (Séance 1). • Écouter la lecture d'un nouvel album d’É. Manceau et reformuler avec ses propres mots, au fil des pages, ce que l'on a compris du récit. • Par groupes : en ateliers. • Albums déjà lus + albums identifiés lors de la précé- dente séance. Séquence 2, séance 3 • Lire un nouvel album d’É. Manceau et demander ensuite aux élèves de reformuler avec leurs propres mots, au fil de page, ce qu’ils ont compris du récit. • Groupe classe • Album Manceau Savoir donner son avis et le justifier Utiliser « parce que » (MS) Séquence 2, séance 4 • Se souvenir des albums d’É. Manceau lus. Rappeler le titre de chaque livre et le nom de leur auteur. • Donner son avis sur les livres lus, leur préférence et de la justifier : • J’ai aimé ce livre parce que… • Mon livre préféré est… parce que… • Groupe classe • Albums Manceau Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Céline Bernon, Brigitte Prudent, septembre 2015 Stage uploads/Litterature/ edouard-manceau-reconnaitre-les-albums-d-x27-un-auteur-illustrateur-et-ecrire-et-illustrer-un-album.pdf