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Fiche pédagogique Module : 02 journée : 02 6ème Mise en train 10mn (Séance de m

Fiche pédagogique Module : 02 journée : 02 6ème Mise en train 10mn (Séance de mémorisation) étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant 1. mémorisation Demander aux élèves de lire les 04 premiers vers. Apprentissage par effacement progressif Les élèves lisent. Les apprenant répètent les vers. 2. évaluation Poème : Conversation Le manuel de l’élève (page 26) Les deux premiers vers Echantillon de 04 élèves Ils présentent les deux vers Les élèves récitent. Expression orale 30mn étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant 1. exploration Situation de départ : « Dans la rue, tu trouve cette affiche, tu la lis. Tu es surpris par des mots qui désignent les matériels informatiques. (lecture de l’affiche) Avec le maître, vous décidez de reconnaître ce matériel. » Que pouvons nous faire pour se renseigner sur ce matériel informatique. (le maître les aide. RA on se renseigne chez le fournisseur (le marchand), un informaticien ou un bureau d’informatique. 2. apprentissage systématique / structuré Planche 01 On va prendre chaque matériel informatique pour le décrire. On le présente (ses composants ou constituants) ses avantages (les points positifs) et les inconvénients (les points négatifs) Enfin, ton avis : Est-ce que tu voudrais ce matériel et pourquoi ? Les élèves avec l’aide du maître : Présenteront L’ordinateur : C’est l’ordinateur, voilà…, ou voici… Dans l’ordinateur il y a : (l’énumération) l’unité centrale, le moniteur, le clavier et la souris, on trouve aussi des accessoires chez les fournisseur de matériels informatiques comme : le scanner et l’imprimante. Ses avantages : (faire des phrases simples à verbe être (les adjectifs)) il est rapide, utile pour communiquer avec les autres. Il est moderne et nouveau. Ses inconvénients (les défauts) : on est malade lorsqu’on l’utilise longtemps. Aussi la facture de l’électricité sera salée. (élevée) Oui, je voudrais l’ordinateur parce qu’il est + adjectif. De la même manière les enfants présenteront le téléphone portable. 3. intégration Situation : pour aller à Tunis, quel moyen de transport voudrais tu prendre ? pourquoi ? Poser la consigne aux élèves. RA pour aller à Tunis, je voudrais prendre le train parce qu’il est rapide, sûr, confortable, vaste, moderne etc. 4. évaluation Echantillon d’élève (04) Quel moyen de communication voudrais tu acheter si vous avez de l’argent ? pourquoi ? Poser la question aux élèves. RA : je voudrais acheter un ordinateur, téléviseur …etc. parce qu’il m’informe, il est rapide, utile (j’ai besoin de lui) etc. Lecture fonctionnement 40mn étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant 1. rappel de contenu De qui parle le texte ? Il est comment ce robot ? Est-ce qu’il marche ? pourquoi ? Un vieux robot (relever la séquence où il y a la description du robot) Non, le robot ne marche plus parce qu’il n’a pas d’énergie. On relève toutes les phrases qui le montre. 2. relecture du texte Lecture collective du texte. Quelques élèves lisent le texte intégralement une seule fois 3. réalisation des activités. Demander d’effectuer les activités du cahier : Lecture de la consigne. Travail individuel sur le cahier. Correction collective au TN Les apprenant effectuent le bouleau. 4. synthèse Le texte page 27 / 28 et cahier d’activités Un résumé. Le maître intervient seulement avec des questions : Où se promène Takim ? Qu’aperçoit Takim ? Est-ce que le robot marche ? Takim se promène dans une décharge en dehors de la ville. Il aperçoit un automate. Ce robot ne marche pas parce qu’il n’a pas d’énergie. 5. évaluation Sur les cahiers de classe Ecris dans le tableau les mots de reprise concernant le robot et Takim. Takim Le robot Un petit garçon Il L’enfant Le petit bricoleur L’automate La machine Il Conjugaison 30mn (séance 01) étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant 5. exploration Texte au TN : Le formateur dit : « Si on vous pose une question difficile, faites une recherche dans un dictionnaire électronique et des dizaines de réponses se présentent sur l’écran. Utilisez alors le clavier et la souris, cliquez et choisissez l’information qui vous l’intéresse. » Qu’est ce qu’on choisit ? Les apprenant lisent et répondent On choisit l’information qui nous intéresse. + lecture de la justification. 6. apprentissage systématique / structuré Amener les élèves à connaître les types de phrase donnés : Amener les élèves à connaître la structure des phrases impératives Poser la question par quoi elle commence ? ***donner la nouveau type (l’impérative) Comme l’arabe l’impératif est seulement avec les personnes (tu, nous et vous) Les élèves distinguent les phrases les comparent aux types qu’ils connaissent (déclarative, interrogative et exclamative) ***ses phrases commencent par des verbes conjugués au présent de l’indicatif mais il n’y a pas le GNS (le pronom personnel) Il exprime un ordre. (conseil) Les verbes du 1ier groupe (er) sauf « aller » Avec la personne (tu) on enlève « s » à la fin. 7. évaluation Conjugue les verbes entre parenthèse à l’impératif avec les personnes données. (tourner) la vis. (tu) (finir) nos assiettes. (nous) (Réparer) l’automate. (vous) Les apprenant effectuent le travail sur les cahier de classe. Tourne, finissez, réparez. uploads/Litterature/ dsqlmudsqjkm.pdf