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Lecture Découvrir un album Prénom Date Hou ! Hou ! C’est le hibou ! Entoure les

Lecture Découvrir un album Prénom Date Hou ! Hou ! C’est le hibou ! Entoure les mots que tu connais. 1. Hou ! Hou ! Est-¢e ™oi Ωui m’Æppelle@ ? DÊmande ∏etit Îibou. 2. Hou ! Hou ! Oªi ¢’Êst moi ! R‚pond maman Îibou. RÊntre vite ™e ¢oucher. LÊ Íour va ∫ientôt ∑e |ever. Découvrir © rue des écoles, 2011. Aller plus loin 1 Complète les phrases avec |e Íour ou |a nuit. PÊtit Îibou ∆ort, ¢’Êst . LÆ ∏oule ∆ort, ¢’Êst . MÆman Îibou ∆ort, ¢’Êst . MÆrtin ∆ort, ¢’Êst . 3 Regarde la couverture de l’album. Dessine une autre couverture qui raconte l’histoire d’un autre animal. 2 Relie chaque animal à son cri. Cui ! Cui ! Cot-Cot ! Hou ! Hou ! Coin ! Coin ! © rue des écoles, 2011. Lecture Découvrir un album Objectifs ■ Découvrir et manipuler un album. ■ Construire du sens à partir d’illustrations. ■ Jouer sur les sonorités de la langue : découvrir des onomatopées. Mots clés Album, dialogue, onomatopées. Activités préparatoires ■ Présenter la couverture et la page de garde Matériel : album de Jean Maubille, Hou ! Hou ! Pastel, L’École des loisirs, 1997. ■ Réunir les enfants pour leur montrer la couverture de l’album. ■ La faire décrire (couleurs, personnage, décor). Faire énoncer des hypothèses sur le sens de ces différents éléments. ■ En s’appuyant sur les souvenirs de l’école maternelle, travailler sur les éléments textuels de la couverture : titre, nom de l’auteur, nom de l’éditeur. Demander éventuellement à un bon lecteur de lire le titre. En faire déduire qui est le personnage représenté (un hibou). ■ Procéder de même pour la page de garde : faire remarquer les éléments com- muns, les faire identifier malgré les différences de mise en page et de couleur. ■ Lire l’album ■ Montrer la première double page, en lire le texte en forçant un peu sur l’intonation de la question. ■ Montrer la deuxième double page. Faire observer et décrire la poule. Laisser les enfants imaginer ce qu’elle peut dire au petit hibou. Montrer la double page suivante. Écrire au tableau la phrase prononcée par le hibou, demander aux enfants de la lire. ■ Continuer ainsi jusqu’à la page concernant le corbeau. 1 Préalables © rue des écoles, 2011. ■ Écrire au tableau, au fur et à mesure, les différentes onomatopées et en regard les noms des animaux. Découvrir Hou ! Hou ! C’est le hibou ! ■ Présenter le texte aux enfants. Les laisser formuler leurs découvertes. Ils doivent reconnaître dans la première partie la phrase leitmotiv de l’album. ■ Les laisser découvrir la seconde partie du texte. Écrire le texte au tableau, le faire reconstituer collectivement à l’aide des découvertes de chacun. Donner les mots inconnus et lire l’ensemble du texte. ■ Faire relire ce texte par plusieurs enfants. ■ À la suite de cette séquence, montrer les dernières pages de l’album et les lire. Faire rapprocher les mots nouveaux de ceux qui sont écrits au tableau. Aller plus loin ■ Consigne 1. Cet exercice permet de réviser les notions de jour et de nuit. Faire d’abord dire aux enfants que le hibou dort le jour ; leur demander de justifier à l’aide d’une phrase du texte. Faire lire les phrases à compléter par quelques enfants et les laisser travailler seuls. ■ Consigne 2. Reformuler la consigne en disant : qui dit quoi ? Faire relire au tableau les différentes onomatopées et les noms des animaux. Faire nommer les animaux représentés sur la fiche, puis laisser les enfants travailler seuls. ■ Consigne 3. Il s’agit ici de créer une nouvelle couverture à partir d’une onomatopée trouvée dans le livre de référence. Faire observer à nouveau les éléments de la couverture reproduite sur la fiche. Faire indiquer à quoi correspondent les lignes tracées dans le cadre. Faire compléter la ligne auteur par le prénom de l’enfant et la ligne éditeur par le nom de la classe. Donner la consigne, s’assurer de sa compréhension. Demander à chaque enfant de désigner au tableau l’onomatopée qu’il a choisie. Lui faire dire à quel animal elle correspond et ce qu’il va dessiner. 2 La fiche © rue des écoles, 2011. Lecture Construire le sens d'un texte à partir d'une image Prénom Date C’est la fête ! a Raconte ce que tu vois sur le dessin. Découvrir b Entoure les mots que tu connais. Essaie de lire toute l’histoire. Dans la maison du petit lapin, c’est la fête. Voici le hibou et le canard, et c’est le loup qui danse avec le gros ours. Mais le renard n’est pas invité, il se cache derrière un pommier. © rue des écoles, 2011. 1 Entoure : – en bleu le mot |oup ; – en rouge le mot |apin. |oup sapin lapin loupe lapin |oupe long lapin ∑apin latin |apin loup S’entraîner Complète les phrases en t’aidant des dessins. Le est dans sa . Le danse avec le gros . 3 Colle les étiquettes pour former les phrases que le maître demande. LÊ |e Êst ﬂro@ renard Œur@ ¢aché VŒici ✂ 2 © rue des écoles, 2011. Lecture Construire le sens d'un texte à partir d'une image Objectifs ■ Observer et décrire une image, en tirer des hypothèses sur le sens du texte. ■ Construire le sens d’un texte à partir de mots connus. ■ Acquérir des mots nouveaux par reconnaissance globale. Mots clés Image, sens, reconnaissance globale. Activités préparatoires ■ Organiser une chasse aux mots : énoncer des mots appartenant au lexique de la classe, des enfants viennent les montrer sur les affiches ou les retrouvent sur leur cahier. ■ Choisir une catégorie de mots (prénoms, noms des jours de la semaine, noms d’animaux, etc.), demander à un enfant de désigner un mot appartenant à cette catégorie (sans l’énoncer), le faire dire à voix haute par un autre. Inverser : un enfant énonce un mot appartenant à la catégorie citée, un autre le désigne. Conseil : si les enfants ont des difficultés, faire des exercices d’identification : écrire un mot au tableau, le faire retrouver sur l’un des panneaux de la classe. Découvrir C’est la fête ! ■ Consigne a. Plier la fiche de manière à cacher le texte. Faire observer l’illus- tration et laisser les enfants donner leur interprétation de la scène. Exiger des phrases courtes mais complètes, comprenant des verbes (ne pas se contenter d’une simple énumération). À partir de ces phrases, créer collectivement un texte puis l’écrire au tableau. Le relire et le faire relire par plusieurs élèves. Faire lire des mots isolés, plus particulièrement les noms des animaux. 1 Préalables 2 La fiche © rue des écoles, 2011. ■ Consigne b. Écrire le texte de la fiche au tableau (en cursive) et le dissimuler. ■ Faire observer le texte de la fiche et le faire explorer individuellement : les enfants doivent entourer les mots qu’ils reconnaissent. ■ Découvrir le tableau, faire reconnaître le texte. Entourer les mots que les enfants ont déjà reconnus. Faire décrypter les autres à partir des syllabes connues ou par anticipation grâce au sens. Faire comparer les propositions des enfants aux mots figurant dans le texte. ■ Lire le texte, le faire comparer à celui élaboré par la classe. Bien insister sur le fait que les deux ont une signification commune, même si certains mots sont différents. Le faire relire par plusieurs élèves en commençant par les moins bons lecteurs qui seront aidés par le reste du groupe. S’entraîner ■ Consigne 1. Il s’agit d’un exercice de reconnaissance globale de mots. Faire d’abord remarquer la silhouette des mots, puis faire répondre. ■ Consigne 2. Les enfants doivent ici associer un mot à chaque image. On peut, le cas échéant, leur faire recopier les deux phrases entières. ■ Consigne 3. Faire découper les étiquettes, dicter la première phrase (Voici le gros ours), faire chercher les mots un à un. Dicter à nouveau la phrase et la faire com- poser au fur et à mesure, puis faire coller les étiquettes. Dicter de même la seconde phrase (Le renard est caché), la faire composer, puis faire coller les étiquettes. Conseil : il faudra sûrement faire réaliser ce travail en deux groupes car il néces- site une vigilance particulière ; des problèmes de collage, indépendants de la lecture, peuvent se poser. Pour les plus faibles, se contenter d’une seule phrase et écrire les mots au tableau au fur et à mesure. Autre activité Faire imaginer la suite de l’histoire, l’écrire sous la dictée des enfants. Évaluer à cette occasion l’aptitude des enfants à organiser logiquement leur récit. 3 Et après… © rue des écoles, 2011. Sons et graphies Lire le son [a] Prénom Date Je m’appelle Martin a Entoure tous les mots que tu connais. Je Ó’Æppelle MÆrtin. VŒici mon ∏apa. VŒici ma maman. VŒici Anaå@. b Entoure la lettre Æ. ∏apa Anaå@ MÆrtin ma Íe m’Æppelle maman Découvrir |e ∏apa de MÆrtin le papa de Martin Retenir [a] Æ a A A ∏a∏a © rue des uploads/Litterature/ cp-francais.pdf