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1 UNIVERSITÉ CHEIKH ANTA DIOP DE DAKAR 22G01NA0127  Durée : 04 heures OF

1 UNIVERSITÉ CHEIKH ANTA DIOP DE DAKAR 22G01NA0127  Durée : 04 heures OFFICE DU BACCALAUREAT Séries : L1-L1a-L1b - Coef. 6 E.mail : office@ucad.edu.sn série : L2-coef 5 site web : officedubac.sn Epreuve du 1er groupe C O R R I G É S D E S É P R E U V E S D E F R A N Ç A I S SUJET I: RESUME SUIVI DE DISCUSSION 1. Définition du cadre de l’évaluation 1.2. Domaine de compétence : La production d’écrits dans le cadre d’un résumé de texte suivi de la discussion d’une idée de l’auteur proposée à cet effet 1.2. Compétences :  Résumer un texte argumentatif traitant d’une problématique littéraire  Conduire une discussion sur une idée de l’auteur. 1.3. Eléments de compétence :  Conduire un résumé de texte portant sur une problématique littéraire  Conduire une discussion à partir d’une problématique posée dans le texte 1.4. Ressources à mobiliser :  L’esthétique du réalisme et du naturalisme  Les valeurs esthétiques d’autres mouvements littéraires dont le classicisme, le romantisme, le symbolisme et le parnasse contemporain  Œuvres romanesques, poétiques, dramatiques, etc.., d’auteurs réalistes, naturalistes, romantiques, parnassiens, symbolistes etc. Il importe de noter que le mot « poésie » est employé dans le texte au sens large de littérature  Les règles du résumé de texte ;  Les règles de la discussion.  La démarche critique (analyser, réfuter, proposer) 2. Définition des composantes à évaluer 2.1. Le résumé du texte 2.2.1. Thème général : Le naturalisme 2.2.2. Thème spécifique : L’esthétique naturaliste 2.2.3. Sujet dans le thème spécifique : L’esthétique naturaliste face à la problématique du beau/sublime dans la littérature. 2.2.4. Idée générale : Le réalisme que prône l’écriture naturaliste n’est pas inconciliable avec la beauté littéraire 2.2.5. Idées essentielles  Nombre de mouvements littéraires considèrent que les exigences esthétiques ou le principe du faire beau en littérature ne s’accordent pas avec la peinture du réel ou le dire vrai.  L’on se demande si le règne du naturalisme ne se fera pas au prix du sublime et de la fantaisie.  La réponse à cette inquiétude légitime se trouve dans deux aspects :  La lecture qu’il faut avoir de l’esthétique littéraire traditionnelle où le beau et le sublime sont construits sur la base du faux et de l’imaginaire  La compréhension qu’il convient d’avoir du mot poésie et qui voudrait que le beau réside partout et en tout, y compris dans le vrai 2.3. Discussion 2.3.1. Thème général : L’esthétique naturaliste. 2.3.2. Thème spécifique : Le vrai et le beau dans la littérature naturaliste 2.3.4. Plan suggéré : a. Les critères d’« une belle œuvre » selon Emile Zola. b. Les limites de l’esthétique d’Emile Zola pour définir « une belle œuvre ». c. La redéfinition de la notion de « belle œuvre ». 2 GRILLE D’EVALUATION DU RESUME DE TEXTE CRITERES INDICATEURS PONDERAT ION Barème Compréhension du texte L’idée générale du texte est conforme. 3 points Les idées principales sont mises en évidence. Leur enchaînement logique est respecté. La situation d’énonciation est fidèle. Fidélité du résumé L’ordre des idées est bien rendu. 3 points Les idées sont correctement reformulées. Les mots du texte ne sont pas repris tels quels La marge de tolérance est respectée. Correction linguistique La syntaxe est correcte. 3 points Les règles d’orthographe sont appliquées. Les accords grammaticaux sont respectés. Le vocabulaire approprié est employé. Présentation de la copie La copie est propre 1 point L’écriture est lisible 2/3 3 SUJET II: COMMENTAIRE 1. Définition du cadre de l’évaluation 1.2. Domaine de compétence : La lecture des textes littéraires 1.2. Compétence : Conduire un commentaire de texte 1.3. Elément de compétence : Conduire le commentaire composé d’un extrait de roman 1.4. Ressources à mobiliser :  la littérature africaine post indépendance,  Le roman réaliste et social,  La typologie des textes, notamment le texte narratif, descriptif, dialogal  La thématique sociale dont la pauvreté, la mal-traitance des enfants, le rêve d’un ailleurs plus clément, l’émigration, notamment l’émigration clandestine, l’école et les échecs scolaires etc.  La thématique politique comme la mal gouvernance, la fuite en avant, l’incurie des dirigeants  Le récit et ses caractéristiques et fonctions  les figures de styles et leurs fonctions textuelles 2. Définition des composantes à évaluer 2. 1. La compréhension du texte  La contextualisation :  Du point de vue littéraire l’étude du texte nécessite la prise en compte des éléments suivants :  le genre littéraire de l’œuvre : le roman, et particulièrement le roman réaliste et social  la thématique : les disparités sociales, les échecs des politiques de jeunesse voire leur absence et leurs conséquences sur la société  le type de texte : récit à dominante informative.  L’orientation idéologique du texte : expression de révolte face à la misère sociale et ses conséquences et dénonciation de l’incapacité des dirigeants politiques à répondre aux besoins légitimes des populations (éducation, formation, sécurité et emploi)  Du point de vue thématique, on tiendra compte des référents  historiques : l’actualité thématique  sociétaux : les débats qui traversent la société actuelle, soulevant les problèmes du mal vivre de la jeunesse dont l’émigration clandestine est la manifestation la plus spectaculaire et la plus cruelle, de son éducation et de sa formation, de la construction de son avenir  L’approche globale  Analyse littéraire générale  Un extrait de roman  Un récit composé :  d’une séquence narrative encadrante  de séquences explicatives et informatives pour bien contextualiser les évènements, interpeler la conscience du lecteur, transformer le récit en un réquisitoire contre les mauvaises politiques de jeunesse, si ce n’est leur absence  un point de vue narratif omniscient  un discours allégorique, à la fois imagé et poétique  Approche thématique générale  Situation : Les problèmes actuels de la jeunesse dans le continent  Prétexte : le spectacle de jeunes badauds désœuvrés agglutinés aux portes de l’aéroport assistant, envieux et frustrés, au défilé des voyageurs  Idée générale : dénonciation de la mauvaise prise en charge des problèmes des jeunes et de ses conséquences 2.2. La pertinence et la finesse de l’analyse Le récit du spectacle de jeunes badauds s’agglutinant aux sorties de l’aéroport n’est qu’un prétexte, voire un point de départ pour diagnostiquer tous les maux dont souffre cette frange de la société et surtout, pour critiquer l’incompétence des dirigeants politiques. A noter que tout cela est dit de manière subtile, à travers les moyens qu’offre la littérature (fiction, rhétorique, style). 2.3. La maîtrise du cadre logique de l’analyse et des outils  la production du candidat doit obéir aux normes de l’exercice du commentaire composé  Le vocabulaire employé doit refléter les éléments cités dans la contextualisation  L’analyse échappe à la tentation du tout thématique, de la paraphrase, voire du co-discours. 4 GRILLE D’EVALUATION DU COMMENTAIRE COMPOSE Objectifs Critères Indicateurs Pondération Barème Introduction Texte situé L’auteur, son œuvre, son époque, le courant sont présentés. 3points Le texte est bien positionné (œuvre, thème, courant littéraire…) Idée générale énoncée L’idée directrice du texte à étudier est annoncée. L’intérêt du texte est indiqué. Plan annoncé Les centres d’intérêt du texte sont identifiés et des titres proposés. Les centres d’intérêt sont énoncés dans l’ordre approprié. Développemen t Compréhensio n de l’exercice Le fond et la forme sont analysés conjointement. 7points Le commentaire du texte n’est pas linéaire Cohérence du commentaire Les centres d’intérêt sont développés dans l’ordre indiqué. Les centres d’intérêt se complètent sans se répéter. Les transitions sont bien aménagées (une partie s’ouvre par une Introduction partielle et se termine par une conclusion partielle qui sert de transition). Pertinence du commentaire Le commentaire s’appuie sur des indices tirés du texte Chaque étape comprend les remarques stylistiques appropriées (par exemple, le rythme, les figures de style, les sonorités, les champs lexicaux sont exploités à bon escient). Le vocabulaire employé est approprié. Conclusion Rappel des étapes Un bilan des centres d’intérêt étudiés est fait. 3points Synthèse des acquis L’originalité du texte est mise en valeur Perspectives éventuelles Une ouverture est faite sur d’autres textes du même auteur ou d’auteurs différents. Correction linguistique Orthographe Les formes des mots sont correctement écrites. 4points vocabulaire Le vocabulaire approprié est employé. Syntaxe La syntaxe est correcte Grammaire Les accords grammaticaux sont respectés. Présentation du devoir Mise en valeur Deux lignes sont sautées entre l’introduction et le développement, puis entre le développement et la conclusion. 2point Les alinéas sont marqués (aller à la ligne à chaque nouveau paragraphe). Les citations des mots du texte sont placées entre guillemets. Il y a des points de suspension entre parenthèses pour toute coupure du texte. La citation de vers respecte la typographie d’origine ou le retour à la ligne est signalé par une barre oblique en conservant la majuscule au début de de chaque vers Il y a des points de suspension entre parenthèses pour toute coupure du texte. La copie est propre. l’écriture est lisible. Originalité du devoir Démarche Expression des idées Des uploads/Litterature/ corriges-francais-l-grille.pdf