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Conclusion générale Afin de garantir un enseignement/apprentissage de qualité qui participe au développement des apprenants, nous nous fixons comme objectif principal la profitabilité et le renduit mit en évidence des séances de remédiation dans l'apprentissage de la lecture en classe du FLE. La question principale de notre sujet : Quel est l’impact de la remédiation sur les difficultés de la compétence de lecture chez les apprenants du primaire cas de 5éme année primaire ? Notre travail était organisé en trois chapitres : le premier chapitre a englobé un aperçu général de l’enseignement-apprentissage de la lecture ; dans le deuxième chapitre, l’accent était mis sur la spécificité de la remédiation pédagogique en classe de FLE ; quant au dernier chapitre, il était réservé à l’analyse des résultats de notre expérimentation dans la classe de 5ème AP. A partir de notre expérimentation en général et d'après notre observation sur le terrain et les activités d’évaluation et les résultats obtenus de notre étude expérimental, nous avons pu constater que la remédiation pédagogique possède un rôle très important et considérable dans la réussite de l’enseignement/apprentissage du FLE, notamment dans le cycle primaire. En effet, selon les difficultés approuvées par les apprenants et l’analyse des résultats avant et après la remédiation nous déduisons que le nombre d’apprenant après la remédiation dans certaines difficultés s’est réduit. Les résultats démontrent la progression des apprenants dans les séances de remédiation programmée grâce aux exercices inclus, ce qui confirme nos hypothèses de départ et affirme que une activité inévitable dans le processus d’enseignement /apprentissage du FLE, vu que ce palier est le premier lieu où l’apprenant est confronté au français langue étrangère. Pour finir, la séance de remédiation a un effet remarquable dans la correction et la régulation des faiblesses identifiées chez l’élève selon le type de la remédiation appréhendé. Ainsi qu’à homogénéiser le niveau de la classe et combler leur insuffisances. Bibliographie Bibliographie Ouvrages ABASSI.B, Guide de Remédiation Pédagogique pour l’enseignement du FLE au cycle primaire, Algérie, Ed CEPEC, 2013. ANGERS.M, Initiation pratique à la méthodologie des sciences humaines, Les éditions CEC, 1997, P152. BOYER.H, Introduction nouvelle à la didactique du français langue étrangère, CLE Internationale, Paris, 1990, P4. CHIAPPONE.L.L, The wonder of words: Learning and expanding vocabulary, The Guilford Press, New York, NY, 2006. CUQ.J.P et GRUCA.I, Cours de didactique du français langues étrangère et seconde, presse universitaire de Grenoble, 2002, P164. DELASSALE.D, L’apprentissage des langues à l'école: Diversité de pratique, Harmattan, Paris, 2005, P76. GOIGOUX .R, Méthodes et pratiques d’enseignement de la lecture, IUFM d’Auvergne et Université Blaise Pascal, Clermont-Ferrand, France, 2004, P43-48. GOMBERT.J-E, COLE.P, VALDOIS.S, GOIGOUX.R, MOUSTY.P & FAYOUL.M, Enseigner la lecture au cycle 2, Nathan Pédagogie, Paris, 2000. JAURES.J, Aux instituteurs et institutrices, La Dépêche, Toulouse, 15 janvier 1888, P02. JUHEL.J-CH, Aider les enfants en difficultés d’apprentissage, Les Presses de l’Université Laval, Canada, 1998, P62. MAKDISSI.H., BOISCLAIR. A., & SANCHEZ, C. « Les inférences en lecture : intervenir dès le préscolaire », Québec français, 2006, P140, P 64-66. MEIRIEU.PH, « Faire l'École, faire la classe », Paris : ESF, 2004. MEDJAHED.L., FERHAT.M, KEDADOUCHE.K., Français 5ème AP, Office National de Publications Scolaire, 2019/2020. MORAIS.J, L'art de lire, Éd. Odile Jacob, Paris, 1994, P13. PIKULSKI.J-J. ET CHARD.D-J, Fluency: Bridge between decoding and reading comprehension, The Reading Teacher, 2005, 58, P510-519. ROEGIERS.X, Chapitre 9. Penser et organiser la remédiation, Dans Curricula et apprentissages au primaire et au secondaire, De Boeck Supérieur, 2011, P 257 à 266. THUOT.J.-F., avec la collaboration de GHERSI.C et DION. J-M, Stratégies d’étude, Unité d’enseignement et de recherche Travail, économie et gestion, Télé-université, Sainte- Foy, 1994, 34 pages. Dictionnaires CUQ.J-P, Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde, Ed CLE international, Paris 2003.p154. Dictionnaire Le petit Robert, Paris, Ed petit Robert, 1996 INTERNAUTE, Dictionnaire de français en ligne. GALISSON.R, et COSTE.C, Dictionnaire de didactique des langues, Ed Hachette, Paris, 1976, p.312 Mémoires DILMI Maria, La remédiation pédagogique aux difficultés d’apprentissage de la lecture, cas des apprenants de la 5ème année primaire. Université Mohamed BOUDIAF de M’Sila, mémoire élaboré en vue de l'obtention du diplôme de master II, 2016/2017. OUALI Hanane, Le rôle de la lecture dans l'amélioration des apprenants en expression orale en FLE-cas des apprenants de 5èmeAP.Ecole Ali Ghafsi Abderrahmane de M'sila, Université Mohamed BOUDIAF de M’Sila mémoire de fin d’étude Présenté pour l’obtention du diplôme du Master II, 2018 /2019. Sitographie ABBOUD.A, (2017), » Difficultés des élèves et Remédiation pédagogique », depuis Over blog, [En ligne], Disponible sur: http://formation-des-formateurs-francais-com.over- blog.com/2017/10/par-a.abboud-difficultes-des-eleves-et-remediation-pedagogique.html CAROLINE, (2017), « Aimer lire, un objectif réellement valable de l’enseignement ? », [En ligne], Disponible sur : https://apprendre-reviser-memoriser.fr/aimer-lire-enfants/ , Consulter le : 30/06/2021 INDEXSANTE.CA, « Les troubles de l'articulation », (2016), [En ligne], Disponible sur : https://www.indexsante.ca/chroniques/459/troubles-articulation.php ,consulté le : 30/06/2021 LAMIRAND.C - BRODARD.C, « La dyslexie », P01, [En ligne], Disponible sur : https://www.passeportsante.net/fr/Maux/Problemes/Fiche.aspx?doc=dyslexie_pm . Annexe Critères Indicateurs Niveau de maîtrise Filles Garçon Total s La fluidité de la lecture Le débit Rapide Adapté Lent La lecture Aisée et fluide Avec coupure Hésitante Les pauses Bien respectées Non respectées La prononciation Le volume de la voix Haut Normal Bas L’articulation des lettres Satisfaisante Insatisfaisante/Difficulté s d’articulation ( ex : o/ou , p/b , u/i , eu/o, f/v, etc.) La liaison Respectée Pas de liaison Déchiffrage syllabique Oui Non Capacité à combiner les syllabes Oui Non La prosodie L’intonation Monotone/répétitive Variée Respect des signes de ponctuation Changer le ton selon le signe et la situation. Non-respect de la prosodie (ton, intonation) Grille d’évaluation de la compétence de lecture Résumé A travers cette étude et dans le but d'améliorer la qualité de lecture chez les apprenants ayant de difficultés en lecture, nous comptons vérifier l'impact de la remédiation pédagogique sur l'apprentissage de la lecture en classe de 5ème A-P. En outre, nous tentons de connaitre la rentabilité de la remédiation pédagogique au sein d'une classe de langue étrangère. Pour atteindre nos objectifs, nous adoptons l'expérimentation comme outil directe d'investigation. Mots clés : Lecture-remédiation pédagogique-difficultés ملخص من خالل هذه الدراسة و من اجل تحسين نوعية القراءة لدى المتعلمين الذين يعانون من صعوبات في القراءة. نطمح الى التحقق من مدى فعالية و تأثير المعالجة البيداغوجية على تعلم القراءة في قسم السنة الخامسة ابتدائي. باإلضافة الى محاولة التعرف على مردود و امكانية المعالجة البيداغوجية في قسم اللغة االجنبية. للوصول الى الى اهدافنا انتهجنا التجربة كوسيلة تحقيق مباشرة . الكلمات المفتاحية الصعوبات- المعالجة البيداغوجية-: القراءة Abstracts Through this study and for improving the quality of reading among learners who are experiencing difficulties in reading. We aspire to check the effectiveness and impact of pedagogical treatment on learning to read in the fifth year primary section. In addition to trying to identify the payoff and the possibility of pedagogical treatment in the Foreign Language Department. To reach our goals, we used experience as a direct means of achievement. Keywords: reading - pedagogical treatment-difficulties uploads/Litterature/ conclusion-generale.pdf