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4- COMPETENCES DISCIPLINAIRES DE LA FIN DE LA 4ème ANNEE PRIMAIRE 4.1- A l’oral

4- COMPETENCES DISCIPLINAIRES DE LA FIN DE LA 4ème ANNEE PRIMAIRE 4.1- A l’oral /compréhension (écouter) Compétence de fin d’année Composantes de la compétence Construire le sens d’un message oral en réception. Adopter une attitude d’écoute sélective. Maîtriser le système phonologique et prosodique. Identifier la situation de communication (qui ? à qui ? quoi ? où ? quand ? pourquoi ?). Identifier des actes de parole et leurs variantes. 4.2- A l’oral /expression (parler) Compétence de fin d’année Composantes de la compétence Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange . Dire pour s’approprier la langue. Prendre la parole pour s’exprimer. Prendre sa place dans un échange pour communiquer. 4.3- A l’écrit /compréhension (lire) : 4.4- A l’écrit /expression (écrire) : Compétence de fin d’année Composantes de la compétence Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte documentaire ,un dialogue texte narratif Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture. Produire un court texte narratif Produire un court texte documentaire. Les compétences de fin d’année retenues dans le programme couvrent les quatre domaines : oral/réception, oral/production, écrit/réception et écrit/production. Elles se démultiplient en composantes qui se traduisent en objectifs d’apprentissage. Compétence de fin d’année Composantes de la compétence Lire et comprendre un texte court (de 40 à 80 mots). Maîtriser le système graphique du français. Construire du sens. Lire à haute voix. 5- OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE/ACTIVITES ET SITUATIONS D’INTEGRATION 5.1- Oral/compréhension : Compétence de fin d’année : Construire le sens d’un message oral en réception. Composantes de la compétence Objectifs d’apprentissage Activités Adopter une attitude d’écoute sélective . Maîtriser les phonèmes de la langue . - Ecoute d’un conte pour distinguer discours et bruitage. Exercer sa vigilance auditive . - Discrimination des différents phonèmes. - Repérage de mots, phrases, interjections dans une chaîne sonore. - Ecoute d’un dialogue pour identifier les sentiments de interlocuteurs (joie, peine, surprise …). - Repérage des mots répétés dans un énoncé. Connaître le système phonologique et prosodique . Distinguer les différentes intonations . - Identification d’un message par l’intonation (un ordre, une question, une affirmation …). - Ecoute d’un dialogue pour repérer les intonations des interlocuteurs. Repérer les rythmes de la chaîne parlée . - Repérage des pauses dans une phrase. - Repérage du nombre de phrases dans un texte oral. - Repérage des répliques dans un dialogue. Identifier la situation de communication . Repérer les indices textuels du message oral pour identifier la nature du support . - Ecoute d’un support oral pour relever la formule d’ouverture. - Ecoute d’un support oral pour relever la formule de clôture. - Ecoute d’un support oral pour relever un nom, une date, une expression, une formule récurrente. Identifier les interlocuteurs et leur rôle . - Ecoute d’un dialogue pour retrouver les interlocuteurs (qui parle ? à qui ?). - Ecoute d’une interview pour repérer l’interviewer et l’interviewé. - Ecoute d’un conte pour retrouver le rôle des personnages (héros/ victime, agresseur/agressé, bon/méchant) Identifier le thème général . - Ecoute d’un texte oral pour retrouver des unités de sens. - Ecoute d’une histoire pour nommer le personnage principal. - Ecoute d’une histoire pour comprendre le thème général (quoi ?). - Ecoute d’une interview pour en identifier l’objet (ce sur quoi porte l’évaluation). - Ecoute d’un texte oral pour en repérer la fin (conclusion). Retrouver le cadre spatio- temporel . - Ecoute d’un texte oral pour retrouver le cadre spatio temporel (où ? quand ?). Identifier des actes de parole et leurs Variantes. Identifier les actes de parole . - Ecoute d’une interview pour identifier celui qui pose les questions (demander de l’information) et celui qui répond (donner de l’information). - Ecoute d’un texte pour repérer l’objet, l’événement, les personnages décrits. Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole . - Reformuler des énoncés (répliques, questions, réponses) à l’aide de variantes linguistiques. Proposition de situation d’intégration : Un matin, en arrivant en classe, votre enseignant(e) vous montre une enveloppe envoyée par les élèves de la 4°AP de l’école voisine. Elle l’ouvre et en retire une cassette audio. Le message enregistré est une invitation pour participer à un spectacle de comptines dans leur établissement. Elle la place dans le lecteur –cassette et vous demande de bien écouter pour : - identifier le destinataire du message (à qui ?), (1ère écoute), - identifier le thème général du message (quoi ?), (2ème écoute), - relever les informations pertinentes (où ?quand ? pour quoi ?), (3ème écoute). 5.2- Oral/ expression : Compétence de fin d’année : Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange. Composantes de la compétence Objectifs d’apprentissage Activités Dire pour s’approprier la langue . Produire un énoncé avec une bonne prononciation/ articulation. - Production de paroles pour les personnages d’une B.D. - Restitution d’une comptine mémorisée. Produire des énoncés avec une intonation appropriée. - Production d’onomatopées pour une B.D. - Reproduction d’une réplique dans une B.D. - Reproduction d’un texte mémorisé en respectant la mélodie des phrases. Prendre la parole pour s’exprimer. Rapporter des faits. - Production d’un récit à partir d’une suite d’images. - Restitution d’une information écoutée. - Narration collective d’une histoire connue. - Production d’une suite à une histoire écoutée. - Production d’une histoire à partir d’une grille donnée. Raconter un événement vécu. - Formulation de phrases en réponse à des questions. - Récit d’un événement vécu. - Récit d’une activité quotidienne de classe. Parler de soi (se présenter, exprimer un sentiment, un souhait, un avis, parler de son environnement immédiat). - Produire des actes de parole en situation. - Expression libre sur un sujet. Prendre sa place dans un échange pour communiquer . Intervenir dans un échange pour répondre à une question, pour apporter des informations. - Production d’énoncés pour répondre à des questions. - Production de phrases pour compléter une information. Intervenir dans un échange pour poser une question. - Formulation de questions pour obtenir de l’information. - Production d’un titre à une histoire écoutée. - Dialoguer sur un sujet du quotidien. Proposition de situation d’intégration : Ta classe a reçu une cassette-audio envoyée par la classe de 4°AP de l’école voisine. Le message enregistré est une invitation pour participer à un spectacle de comptines dans leur établissement. En tant que chef de classe, tu dois envoyer une réponse : - dis si vous acceptez cette invitation, - nomme les camarades qui vont participer au spectacle, - dis quels sentiments tu as éprouvés quand tu as reçu l’invitation, - n’oublie pas de remercier et de saluer les auteurs de l’invitation. Enregistre ton message pour le transmettre. 5.3- Ecrit/compréhension : Compétence de fin d’année : Lire et comprendre un texte court (de 40 à 80 mots). Composantes de la compétence Objectifs d’apprentissage Activités Connaître le système graphique du français. Maîtriser les graphèmes de la langue. - Classement des mots en fonction du graphème final (ail/aille - eil/eille - euil/euille - el/elle). - Identification des graphèmes complexes dans les mots sur l’axe morphogrammique. Etablir la correspondance graphie/phonie régulière et irrégulière dans les mots . - Identification du graphème correspondant à un phonème dans des mots. - Identification des lettres muettes en final des mots . Construire du sens en organisant la prise d’indices . Distinguer différents documents (livre, dépliant, journal, revue, affiche). - Repérage des éléments externes d’un document (couverture, titre, format, illustration) pour identifier un support écrit. Utiliser l’illustration pour comprendre le sens d’un court texte. - Mise en relation un mot ou une phrase avec une image. - Combinaison de bulles et de vignettes dans une BD. - Association d’une légende et d’une image. Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments du texte. - Inférence d’une information à partir d’indices textuels (une date, un mot en gras, une formule « Il était une fois » …) - Association de titres et de textes. - Identification des personnages dans un texte lu à partir des noms et prénoms. - Identification des personnages qui parlent dans un texte dialogué en repérant les verbes introducteurs (Il dit, il répondit …). - Identification du cadre spatio-temporel en repérant les adverbes de temps et de lieu. - Identification des différents moments d’un récit à l’aide des connecteurs logiques (d’abord, puis, enfin) ou chronologiques (hier, aujourd’hui, demain). - Identification de la ponctuation dans un énoncé. - Identification des personnages dans un dialogue à partir des tirets . - Repérage des paroles des personnages dans un récit. - Identification du thème général d’un texte (documentaire, récit, comptine, liste) à partir de sa silhouette. - Identification des éléments de la situation de communication (émetteur, récepteur, but, objet). - Identification d’une famille de mots dans un texte. Lire à haute voix. Réaliser une bonne prononciation/articulation . - Reproduction d’énoncés en respectant la liaison et l’enchaînement des mots. - Récitation d’une comptine en accentuant la rime. Réaliser une bonne prosodie (rythme, pause, intonation …) . - Lecture à deux d’un dialogue (lecture dialoguée). - Lecture à plusieurs d’un texte (lecture relais). - Lecture avec justesse quant à l’intonation, une comptine, une poésie. Lire à voix haute un court texte. uploads/Litterature/ competence-de-fin-d-annee-4ap-nouvelle-generation-2017-2018.pdf