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LE CONTE TRADITIONNEL MATÉRIEL : -Albums : Le loup est revenu, Geoffroy de Penn

LE CONTE TRADITIONNEL MATÉRIEL : -Albums : Le loup est revenu, Geoffroy de Pennart, Ed. : L’École des Loisirs Les trois petits cochons Le Petit Chaperon Rouge La Chèvre et ses 7 Chevreaux Pierre et le Loup - Fable : Le Loup et l’Agneau OBJECTIFS GÉNÉRAUX : -Mettre en mémoire les contes communs -Découvrir le genre conte -Construire la structure du conte COMPETENCES : Dire Lire Ecrire Cycle II -Exposer son point de vue et ses réactions dans un dialogue ou un débat en restant dans les propos de l’échange. -Rapporter un récit en se faisant clairement comprendre. -Dégager la signification d’une illustration rencontrée dans un album en justifiant son interprétation à l’aide des éléments présents dans l’image ou des situations qu’elle suggère. -Dégager le thème d’un texte littéraire. -Comprendre les informations explicites d’un texte littéraire. -Relire seul un album illustré lu en classe avec l’aide de l’enseignant. -Réinvestir ses connaissances liées à l’apprentissage de la lecture. -Écrire de manière autonome un texte d’au moins cinq lignes répondant à des consignes claires en gérant correctement les problèmes de syntaxe et de lexique. -Écrire la plupart des mots en respectant les caractéristiques phonétiques du codage -Utiliser correctement les marques typographiques de la phrase (point et majuscule). Cycle III -Participer à un débat. -Formuler la décision prise à la suite d’un débat. -Passer de l’examen d’un cas particulier à une règle générale. -Participer à un débat sur l’interprétation de textes littéraires en étant susceptible de vérifier dans le texte ce qui interdit ou permet l’interprétation soutenue. -Participer à l’observation collective d’un texte pour mieux comprendre la manière dont la langue française y fonctionne et justifier son point de vue. - Se servir des informations portées sur la couverture et la page de titre d’un livre pour savoir s’il correspond au livre que l’on cherche. -Comprendre en lisant silencieusement un texte littéraire court et en faisant les inférences nécessaires - Comprendre en lisant, en s’appuyant sur un traitement correct des substituts des noms des connecteurs, des formes verbales, de la ponctuation … - Comprendre correctement la signification des différents emplois des temps verbaux du passé dans la narration. - Élaborer et écrire un conte d’au moins une vingtaine de lignes en respectant les contraintes orthographiques, syntaxiques, lexicales et de présentation. - Marquer l’accord sujet/verbe. -Repérer et réaliser les chaînes d’accord dans le groupe nominal. -Utiliser les temps verbaux du passé en utilisant à bon escient l’opposition entre imparfait et passé simple. SÉANCE 1 : découverte de l’album : « Le loup est revenu » Geoffroy de Pennart (éd. : École des Loisirs) Objectif : Dégager le thème de l’histoire et remarquer les références aux contes traditionnels (évaluation diagnostique). Déroulement : - Lecture magistrale de l’histoire (CII : maîtresse – CIII : élève). - Débat argumenté : reconnaître les personnages de contes. - Trace écrite : affiche – synthèse des différents personnages de conte rencontrés dans le livre et des titres des contes correspondants. SÉANCE 2 : découverte des contes traditionnels Objectifs : - découvrir le genre conte. - se constituer une culture commune. Déroulement : - Par groupe : retrouver dans la bibliothèque le conte choisi. - Lire ce conte en groupes. Cycle II SÉANCE 2 bis - Présentation du conte au reste de la classe à partir d’un questionnement inducteur proposé par la maîtresse (en s’appuyant sur la structure du conte) - -Faire affiche collective Cycle III - Résumer le conte à l’écrit, éventuellement à partir d’un questionnement -Présentation du conte au reste de la classe à partir du résumé - Correction de la présentation pour faciliter la comparaison utltérieure (sur affiche) Remarquer que Le loup et l’Agneau est une fable. SÉANCE 3 : Structure du conte Objectifs : Dégager les différents éléments de la structure du conte. Déroulement : - Rappel du résumé des contes. - Repérer les caractéristiques. Début : héros, lieux , le problème-déclencheur Milieu : l’action (quête ou malheur), aides, obstacles, objets magiques, Fin : la résolution du problème , dénouement - Élaboration collective du tableau récapitulatif avec un des contes étudiés. - Trace écrite : renseigner le tableau avec les éléments concernant tous les contes de l’album. Pour le cycle II, possibilité de renseigner le tableau à l’aide de vignettes ou de dessiner. SÉANCE 4 : Observation réfléchie de la langue Objectif : Repérer les inducteurs (connecteurs spatio-temporels, logiques, …). Déroulement : Cycle II -Photocopie de début , milieu et fin de contes. -Découper et remettre en ordre chronologique : travail de groupe. -Justifier oralement le puzzle reconstitué. -Collectivement, repérer et lister les indices de début , de milieu et de fin. -Remarquer l’utilisation du passé. -Constituer une affiche avec la liste des inducteurs. Cycle III -Photocopie de 2 contes en entier. -Travail par groupes : 2 groupes par conte. -Séparer par un trait les différentes parties et surligner les connecteurs. -Mise en commun : comparaison, argumentation. -Lister collectivement les indices de début, milieu et fin. Ou même démarche qu’au cycle II, selon le niveau des élèves. SÉANCES DECROCHEES Objectif : connaître et utiliser les différents temps de conjugaison du conte. Déroulement : -Relever et classer les verbes conjugués. -Étude des conjugaisons (imparfait et passé simple selon IO). - concordance des temps SÉANCE 5 : guide d’écriture Objectif : construire un guide d’écriture. Déroulement : - Synthèse collective des éléments afférents au conte , vus dans les séances précédentes, et des éléments afférents à la langue. SÉANCE 6 : Écriture Objectif : écrire un texte narratif (un conte) Déroulement : Cycle II - Repérer dans « Le loup est revenu » le personnage du lapin qui n’appartient à aucun conte de loup - Par groupe (CP-CE1) : renseigner le tableau des éléments du début du conte - Par groupe (CP-CE1) : écrire le début du conte - Autocorrection avec la grille d’écriture - Mise en commun et choix d’un début Cycle III - Travail en trois groupes : écriture d’un début de conte avec présentation du héros, du lieu et du problème. -Echange des textes entre les groupes, écriture de la suite avec introduction des aides et des objets magiques, en tenant compte de ce qui a déjà été écrit. -Dernier échange des textes : lecture du début et du milieu et écriture d’une fin cohérente. Possibilité de différenciation en imposant des contraintes rédactionnelles (imposer un lieu, un héros, un problème, ….) SÉANCE 7 : Retravailler et enrichir le texte Cycle II Objectif : enrichir la description du héros et du lieu. Déroulement : -par groupe : chercher des mots pour dire comment est le personnage, comment est l’endroit où il vit. Les écrire sur une affiche. -Collectivement et par dictée au maître réécrire le texte en utilisant les mots de la liste pour enrichir les descriptions SEANCE 8 : écriture du milieu du conte Objectif : écrire le milieu du conte Déroulement : -même démarche que séance 6 Cycle III Objectif : Retravailler le texte en vue de l’améliorer. Déroulement : - Chaque groupe retravaille un texte entier en utilisant la grille d’écriture élaborée lors de la séance 5. -Ecriture de chaque conte sur une affiche. ACTIVITES DECROCHEES Grammaire Orthographe SEANCE 8 : Grille de relecture Objectif : utiliser la grille de relecture en vue d’une écriture définitive des différentes productions Déroulement : -Travail collectif sur 2 textes présentés sur affiches : à partir de la grille de relecture, valider ou corriger les textes SEANCE 9 : écriture de la fin du conte Objectif : écrire la fin du conte Déroulement : -même démarche que séance 6 SEANCE 10 : évaluation -Ecrire le début d’un conte à partir d’un tableau référentiel à choix multiples (écriture) -Remettre en ordre un conte- puzzle et identifier la structure du conte en référençant un petit tableau (type de celui vu en séance 3) SEANCE 9 : évaluation - Même travail que séance 8 en individuel sur le 3° texte (écriture) - Remettre en ordre plusieurs contes-puzzles mélangés (lecture) PROLONGEMENTS : MAITRISE DE LA LANGUE : Mise en réseau : - lecture d’autres contes : contes à quête, contes de randonnée, contes de sagesse, contes d’explication, contes d’animaux -lecture de contes déformés, parodiés (Roald Dahl « Un conte peut en cacher un autre »,…) -lecture d’œuvres faisant référence à des contes traditionnels (L’enfant-Océan,…) -lecture de contes de différents pays («Contes berbères », « Debout sur un pied »,…) -lecture d’autres livres de Geoffroy de Pennart (« Le loup sentimental »…) -lecture d’autres types de livres sur le thème du loup Travail sur la presse EDUCATION SCIENTIFIQUE : -Recherche documentaire sur le loup (mode de vie, alimentation…, le loup dans la région,…) -TICE : recherche sur la toile, utilisation d’un logiciel de traitement de texte,.. -Visite du parc à loup de Guéret. MUSIQUE - Ecoute de « Pierre et Loup » ARTS VISUELS - mise en espace des contes, de l’album de départ,… - création d’illustrations du conte inventé par les enfants - transformations ou recréation des illustrations des contes lus MALLETTES DE LA BDP sur le petit chaperon rouge et sur uploads/Litterature/ clj23-conte-traditionnel-c2-c3.pdf