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Grille d’évaluation adaptée – Écriture d’un récit (8e année) Niveau 1 Niveau 2

Grille d’évaluation adaptée – Écriture d’un récit (8e année) Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Connaissance et compréhension L’élève : -montre une connaissance du genre du récit (fantastique, réaliste, science-fiction, voyage, etc.) et le type de narration. -Démontre une compréhension des caractéristiques du récit (déroulement rapide de l’action, lieu unique, petit nombre de personnages, aspect de vraisemblance, évolution psychologique ou affective des personnages, fin moralisante). L’élève montre une connaissance limitée de la nouvelle littéraire : l’univers narratif est très peu décrit et il y a beaucoup d’incohérences. L’élève montre une connaissance partielle de la nouvelle : l’univers narratif est peu décrit avec assez d’incohérences. L’élève montre une connaissance générale de la nouvelle : l’univers narratif est bien décrit et avec quelques incohérences. L’élève montre une connaissance approfondie de la nouvelle : l’univers narratif est pertinent et original. Il est très bien décrit sans incohérence apparente. 4 Bien. Tu as compris ce qu’est un récit. Habiletés de la pensée L’élève : - présente des idées précises et pertinentes (p. ex., description détaillée des personnages; progression logique de l’intrigue à l’aide des péripéties); - rédige un récit pertinent au thème choisi. - fait preuve de créativité dans le choix du thème, de l’intrigue et des personnages. L’élève présente des idées simples et peu pertinentes. Le cadre est présenté de façon limitée ou illogique par rapport au reste du texte. Le thème et les sous- thèmes sont à peine liés au texte et peu développés. Les effets créés sont très limités ou inexistants. L’élève démontre peu de créativité dans ses choix. L’élève présente des idées pertinentes avec une certaine complexité. Le cadre est présenté de façon mécanique. Le thème et les sous- thèmes sont liés au reste du texte et développés de façon très générale. Les effets créés sont simplistes et mis en œuvre de façon incohérente et/ou limitée. L’élève démontre une créativité assez peu convaincante. L’élève présente des idées pertinentes et complexes. Le cadre est bien intégré au texte. Le thème et les sous-thèmes sont liés au reste du texte et développés de façon efficace. Les effets créés sont perceptibles et mis en œuvre de manière appropriée dans l’ensemble du texte. L’élève démontre une bonne créativité dans ses choix. L’élève présente des idées complexes et très pertinentes. Le cadre est présenté avec créativité. Le thème et les sous- thèmes sont liés au reste du texte et développés avec originalité. Les effets créés sont intéressants ; mis en œuvre de manière efficace. L’élève démontre une grande capacité de créativité dans ses choix. 4 Récit avec suspens et fin inattendue. Communication L’élève : - communique de l’information et des L’élève communique l’information et L’élève communique l’information et les L’élève communique l’information et les L’élève communique l’information et les idées selon un enchaînement logique et clair. -utilise les temps de verbes appropriés, des marqueurs de relation, bonne structure des paragraphes -respecte les conventions linguistiques de base (orthographe d’usage, ponctuation, grammaire). les idées avec peu de clarté et de cohérence et utilise les conventions avec peu d’exactitude. idées avec une certaine clarté et cohérence et utilise les conventions avec une certaine exactitude. idées avec une grande clarté et cohérence et utilise les conventions avec exactitude. 3 Beaucoup d’erreurs de grammaire, comme l’accord des participes passés et l’emploi des verbes Avoir et Être. idées avec une très grande clarté et cohérence et utilise les conventions avec une grande exactitude. Finley, Très bon travail. Continue tes beaux efforts. 4 uploads/Litterature/ cf-grille-recit-finley.pdf