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République algérienne démocratique et populaire Ministère de l’éducation nation

République algérienne démocratique et populaire Ministère de l’éducation nationale C.A.P.E.S Certificat d’aptitude professionnel d’enseignement Secondaire Inspectrice : Madame Tabouche Naima Enseignante : Ouledmoussa Leïla Niveau : 1 ère année secondaire (Filière commune « scientifique) Objet d’étude : La nouvelle réaliste Séquence : Ecrire un récit vraisemblable Année scolaire : 2021/2022 Objet d’étude : La nouvelle réaliste Séquence : Ecrire un récit vraisemblable Séance objectifs Contenus durée Lancement du projet Lancer et mettre en place le projet Eveiller l’intérêt des apprenants à la notion de nouvelle réaliste Présenter et expliquer l’intitulé du projet Motiver l’apprenant à réaliser leur projet Négocier en classe les termes et les modalités de réalisation du projet en rapport avec l’objet d’étude de la séquence 1H Evaluation diagnostique  Evaluer les prérequis des apprenants :  Le schéma narratif et actanciel  Les temps du récit Sujet : Proposez une suite à un début d’histoire 1H Compréhension/Production de l’oral Développer l’écoute chez les apprenants Amener l’élève à comprendre la structure d’une nouvelle Support : illustration par image + enregistrement « la parure » de Guy de Maupassant www.Esme.com 1H Compréhension de l’écrit  Amener l’apprenant à :  Lire le texte pour dégager Support : texte « Ma grande peur » Abdelhamid Baitar Source : recueil « je 2 H le schéma narratif  Lire le texte pour étudier les faits de langue dominants en rapport avec le genre de discours (le temps du récit, les indicateurs temporels)  Lire le texte pour résumer à partir du schéma narratif suis algérien » Les points étudiés : Le schéma narratif, le schéma actanciel (oralement), les indicateurs spatio- temporels, les temps du récit  Compréhension de l’écrit 2 Amener l’apprenant à : Anticiper le sens d’un message à travers l’étude du paratexte Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communicatio n Comprendre et analyser la structure d’un récit réaliste Etudier un ou des faits de la langue en rapport avec la visée communicative (les indices spatio- temporels- le temps du récit- Texte support : « Ma première rentrée » Mouloud Feraoun Source : Edition TALANTIKIT Les points étudiés : Les personnages du récit, le temps du récit Le cadre spatio- temporel, les adjectifs 2 H les adjectifs) Lire le texte pour le résumer Compréhension de l’écrit 03  Lire, comprendre un extrait d’une nouvelle réaliste  Dégager les personnages du récit  Repérer et étudier les faits de langue dominants en rapport avec le genre du discours (les indicateurs temporels, les temps du récit, les traits de caractère des personnages)  Faire la distinction entre un passage narratif et un passage descriptif Support : sans intitulé Yasmina Khadra Extrait de l’œuvre « Khalil » Source : édition Julliard pp 41, 42 2 H Entrainement à l’écrit  Amener l’apprenant à identifier les indicateurs de temps et de lieu  Amener l’apprenant à rédiger une nouvelle à partir d’un schéma narratif  Entrainer l’apprenant à rédiger une situation Activité 01 : Identifiez le cadre spatio-temporel Activité 02 : Rédigez un récit à partir d’un schéma narratif Activité 03 : Rédigez la suite d’une histoire 1 H Préparation à l’écrit S’entrainer à préparer l’apprenant à rédiger la suite d’un récit « une nouvelle » Rédiger une nouvelle en respectant la structure du récit (schéma narratif, temps du récit, cadre spatio- temporel) Activité 01 : Rédigez la suite d’une histoire Activité 02 : Rédaction et correction de la suite de l’histoire « collective » 1 H Production de l’écrit Rédiger une nouvelle en respectant la structure d’un récit Réinvestir les moyens d’expressions étudiés pour une production personnelle Suivre une grille de critères de rédaction Le sujet de la production écrite : A l’occasion de la journée du 16 avril, votre lycée organise une compétition sur le meilleur récit. Vous sollicitez l’aide de votre enseignante, qui vous propose le schéma narratif suivant afin de faciliter votre rédaction. Rédigez une nouvelle réaliste à partir de ce dernier Le plan de la production écrite La grille des 1H critères de rédaction Compte rendu de la production écrite Co-évaluer une production écrite en vue de l’améliorer Améliorer une production en la confrontant à la grille de rédaction Elaborer un produit final Rappel du sujet Amélioration collective et correction d’une production 1 H Compte rendu de la production écrite –l’auto- évaluation S’auto-évaluer Identifiez et repérer ses erreurs Corriger et améliorer sa production Grille d’auto- évaluation Amélioration personnelle des productions 1H Remédiation Remédier à lacunes constatées durant la séquence Activité 01 : conjugaison des verbes entre parenthèse Activité 02 : Repérer les indicateurs spatio- temporels Activité 03 : Rédiger à partir d’un schéma narratif Activité 04 : Identifier les adjectifs 1h Evaluation formative Texte support : le serpent De Camara Laye « l’enfant noir » 1H Niveau : 1 AS Projet : Ecrire une courte biographie romancée concernant une personnalité nationale ou locale à partir d’informations succinctes. Objet d’étude : La nouvelle réaliste Séquence : Ecrire un récit vraisemblable Séance : Lancement du projet Objectif : Lancer et mettre en place le projet Eveiller l’intérêt des apprenants à la notion de nouvelle réaliste Présenter et expliquer l’intitulé du projet Motiver l’apprenant à réaliser leur projet Déroulement de la séance Définition des intitulés: Ecrire : rédiger, produire Biographie : ouvrage qui a pour objet l’histoire de la vie (d’une personne) Romancée : comporte des éléments imaginaires, être présenté sous forme de roman Succinctes : qui est dit, écrit en peu de mots, bref Nouvelle réaliste : conte qui se fonde sur la réalité, mettant en scène des personnages, mais fortement caractérisés, dans un cadre spatio-temporel délimité, elle est centrée sur un fragment de vie ou une anecdote. Un récit : une histoire Vraisemblable : Qui a l’apparence de la vérité, qui peut passer pour vrai. Niveau : 1 AS Projet : Ecrire une courte biographie romancée concernant une personnalité nationale ou locale à partir d’informations succincte Objet d’étude : La nouvelle réaliste Séquence : Ecrire un récit vraisemblable Séance : Evaluation diagnostique Objectif :  Evaluer les prérequis des apprenants :  Le schéma narratif et actanciel  Les temps du récit Sujet : Voici un début d’histoire, en se basant sur vos prérequis, rédigez la suite de cette dernière. « En ce jour neigeux, la pauvre petite fille est sortie pour vendre des mouchoirs. Pour subvenir aux besoins de sa petite famille. Elle ne portait qu’une robe légère, sans manteau, dans ce froid glaciale, elle tremblait …………….. ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………. Niveau : 1 AS Projet : Ecrire une courte biographie romancée concernant une personnalité nationale ou locale à partir d’informations succincte Objet d’étude : La nouvelle réaliste Séquence : Ecrire un récit vraisemblable Séance : Compréhension/ Production de l’oral Objectif : Développer l’écoute chez les apprenants Amener l’élève à comprendre la structure d’une nouvelle Support : la parure de Guy de Maupassant Http// :www.Esmée.com durée : 5 min 5 secondes Plan de la séance : Les moments Déroulement de la séance durée 1er moment Pré écoute 10min 2ème moment Première et deuxième projection 30 min 3ème moment Production de l’oral 20 min Pré-écoute : {10 min} -Observez ces images et dites que représentent-elles ? (Réponses libres des apprenants -Ce support est-il : Une biographie une chanson une nouvelle réaliste Les hypothèses de sens : D’après les élements relevés pouvez-vous anticiper le thème Proposition des apprenants 1 er moment : 2 ème moment : 1 ère écoute du support : {5 min} Ecouter le support attentivement, en prenant des notes sur vos cahiers d’essai L’écoute globale : 1-Le thème est-il :  La violence contre les femme  Le petit chaperon rouge  L’histoire d’une femme avec la parure 2 ème écoute de la bande sonore : {25min }   La situation de communcation : Lecture sélective : Après avoir écouté le support et pris des notes, les élèves devront travailler les activités sur leurs fiches personnelles. Activité 01 : Identifiez la situation d’énonciation en complétant le tableau ci-dessous : Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ? Une narratrice Aux auditeurs L’histoire de la parure Un support audio Raconter une histoire Activité 02 1-Répondez par vrai ou faux :  L’histoire se déroule en Angleterre. Faux  Mathilde est une jolie bourgeoise. Faux  Mathilde souffrait et n’était pas heureuse à cause du manque d’argent. Vrai  La jeune femme à emprunté une parure de son amie. Vrai  Mme Loiselle ne s’est pas rendue au bal. Faux  Mme Loiselle a perdu le colier et a dû le rembourser. Vrai  La parure était fausse. Vrai Activité 03 2- liez chaque expression avec la situation qui convienne : Mathilde vivait à Paris, malheureuse A cause du manque de moyens situation finale Faire écouter la bande sonore, en donnant la consigne suivante Faire écouter la bande sonore pour la deuxième fois pour accéder à une signification et exploitation du support Elle emprunta une jolie rivière pour se élément perturbateur Rendre au bal et découvre qu’lle avait perdu situation initiale uploads/Litterature/ canevas-de-lanouvelle.pdf