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GCJ©∏º Gd©ôH«á GCJ©∏º Gd©ôH«á Gdªù°àƒi G’Ch∫ Ω 3 π Préface et quelques conseils L’objectif de ce livre est l’enseignement de la lecture et de l’écriture de la langue arabe à des élèves de sept ans et plus, vivant dans un milieu francophone. La méthode choisie n’est pas celle dite « globale » mais celle où l’élève apprend les lettres de l’alphabet au fur et à mesure de sa progression et donc à lire les mots qui en sont composés. La raison de ce choix est que, d’une part, la langue arabe s’écrit phonétiquement et que, d’autre part, les voyelles courtes s’écrivent sous forme de signes et non pas de lettres. En outre, la majorité des élèves n’a quasiment aucun vocabulaire arabe en mémoire (une image n’évoque donc pas un mot). C’est pourquoi il leur est plus aisé et plus profitable d’assimiler directement la relation lettre- son et le mécanisme signe-son. Dans le souci de n’utiliser que des lettres déjà enseignées, tout en présentant chaque lettre au début, au milieu et à la fin du mot, il m’est arrivé d’inventer quelques mots ou d’en utiliser certains peu usités en arabe, surtout dans les premières leçons. Pour les illustrations, ne voyant aucune nécessité à prendre des représentations d’êtres vivants, j’ai préféré m’en tenir à celles d’objets. En bas de certaines pages figurent en français quelques notions importantes concernant la leçon. METHODE D’ENSEIGNEMENT Les différents signes (voyelles et autres) doivent être répétés à chaque leçon par les élèves. Ceux dont ils ont besoin figurent en haut de la page. Chaque leçon doit être écrite au tableau et l’enseignant, en l’écrivant, attire l’attention des élèves sur ce qu’il fait. Après une lecture collective, chacun devra individuellement lire toute la page sans recevoir aucune aide de ses camarades. Il faut prévoir 15 à 30 minutes de dictée sur ardoise en fin de cours. Les premières semaines, la totalité ou une partie de la leçon pourra rester écrite au tableau, afin de faciliter la tâche de nos arabisants en herbe. Veiller à ce que tous écrivent correctement et dans le bon sens. Pour les aider, une page d’écriture est avec chaque leçon. Les élèves devront, à la maison, relire puis recopier deux ou trois fois toute nouvelle leçon, dans un cahier de devoirs qui sera relevé et corrigé par le maître. 4 Avant la fin du premier trimestre, faire apprendre par cœur l’alphabet (page 6) par groupe de 3 ou 4 lettres, jusqu’à sa mémorisation complète. Il est nécessaire de disposer de deux séances de une heure trente ou deux heures par semaine et que l’effectif ne dépasse pas trente élèves par classe. Les premières semaines, la même leçon est répétée lors de la deuxième séance. Ensuite, lorsque les élèves ont bien assimilé le mécanisme de la lecture et la fonction de tous les signes, il est aisé d’enseigner une nouvelle leçon à chaque cours. Les vingt neuf leçons peuvent ainsi être terminées en deux trimestres, à la fin desquels ils doivent savoir lire et écrire. Prévoir des révisions et des contrôles à la fin de chaque trimestre et plus si besoin est. Pendant le troisième trimestre, utiliser la deuxième partie. Après une lecture collective avec l’enseignant, chaque élève devra lire tout ou partie de la leçon et la recopiera une fois à la maison. Il n’est plus indispensable de l’écrire en entier au tableau, hormis quelques nouvelles notions. Il est recommandé d’expliquer le sens général des leçons et la signification précise des mots importants. Une correction au tableau des mots de la dictée avec le concours d’élèves désignés leur est très bénéfique. Ajouter, selon le temps disponible, l’apprentissage par cœur des sourates et de l’enseignement religieux qui figurent à la fin du livre. A la fin de l’année scolaire, les leçons restantes seront à faire en tant que devoirs de vacances, à raison d’une par semaine. Toutes ces recommandations sont basées sur ma modeste expérience personnelle et les résultats encourageants qui ont suivi, mais ce n’est qu’une méthode parmi d’autres. Qu’Allah Ta’ala nous accorde la force d’œuvrer avec sincérité pour le bien de tous, qu’Il accepte nos efforts et nous donne la meilleure fin. Mohammad Ayoub Paris, juin 1991 5 Gdrëoôh±o Gdr¡péÉFp«sá@ LES LETTRES DE L LES LETTRES DE L’ALPHABET ’ALPHABET @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@f@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@6X? @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@f@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@)X @@ @@@@f@@ @@@1 @@ @@@@f@@ @@@@ @@ @@@@f@@ @@@@ @@ @@@@f@@ @@@@ @@f@@@@@@@@@@f@@@@f@@f@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ @@f@@@@@@@@@@f@@@@f@@f@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ @@f@@@@@@@@@@f@@@@f@@f@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ @@f@@@@@@@@@@f@@@@f@@f@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ @@f@@@@f@@f@@@@f@@f@@@@ @@f@@@@f@@f@@@@f@@f@@@@ @@f@@@@f@@f@@@@f@@f@@@@ @@f@@@@f@@f@@@@f@@f@@@@ @@f@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@6X @@f@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@, @@ W@@@(Y @@ ?W&@@(Y? @@ W&@@(Y @@ ?O&@@(Y? @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@(Y @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@(Y? @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@(Y @@@@@@@@@@@@@@@@f@@@@@@@@@@f@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@0Y? @@f@@@@f@@f@@@@ @@f@@@@f@@f@@@@ @@f@@@@f@@f@@@@ @@f@@@@f@@f@@@@ @@@@@@@@@@@@@@@@f@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@6X @@@@@@@@@@@@@@@@f@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@, @@hf@@f@@@? 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VOYELLES COURTES (HARAKA) ``n``` fatha a ``p``` kasra i ``o``` damma ou lettre nom son VOYELLES LONGUES G alif a-a … ya i-i h waw ou-ou lettre nom son TANOUINE kÉ` fatha ma’a tanwine an ``m``` kasra ma’a tanwine in ``l``` damma ma’a tanwine oun lettre nom son SIGNES SUPPLEMENTAIRES ``r``` soukoun / ``q``` chadda double la lettre signe nom action * C’est une page d’informations générales, la première leçon est page 10. 6 KÉAç OG∫O S°«øS¢ WÉA• aÉA± e«º Ω jÉA… hGhh JÉAä NÉAñ RG…R V°ÉO V¢ Zn«røÆ ’Ω∫ HÉAÜ MÉAì QGA Q U°ÉO U¢ Yn«rø´ cÉ± ∑ c gÉA √ g GCdp∞G L«ºê PG∫P T°«øT¢ XÉA® bÉ±¥ fƒ¿¿ * L’alphabet est à mémoriser par les élèves lorsque l’enseignant jugera le moment opportun. 7 isolé fin milieu début nom G Ü ä ç ê ì ñ O P Q R S¢ T¢ U¢ V¢ • ® ´ Æ ± ¥ ∑ c` ∫ Ω ¿ √ h … G `` `É `` `É H `Ñ `Ö J `à` `â K `ã` `å L `é` `è M `ë` `í N `î` `ï O ``` `ó ``` `ó P ``` `ò ``` `ò Q ``` `ô ``` `ô R uploads/Litterature/ ataallam-1 1 .pdf

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