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www.ifadem.org ifadem Initiative francophone pour la formation à distance des m

www.ifadem.org ifadem Initiative francophone pour la formation à distance des maîtres INITIATIVE FRANCOPHONE POUR LA FORMATION À DISTANCE DES MAÎTRES Bien faire apprendre à lire et à écrire pour mieux communiquer en français Livret 1 TCHAD PRIMAIRE L’Initiative francophone pour la formation à distance des maitres (IFADEM) est pilotée au Tchad par le Ministère de l’Éducation et de la Promotion civique (MENPC) en partenariat avec l’Agence Universitaire de la Francophonie (AUF) et l’Organisation internationale de la Francophonie (OIF). http://www.ifadem.org CE LIVRET A ÉTÉ CONÇU PAR : Ahmad Abdalkarim Mouhadjir, professeur certifié bilingue, directeur administratif de l’école normale d’instituteurs bilingues d’Abéché ; Madjitoloum Mbaïdangom, professeur certifié, chef de service de cours par correspondance à la Direction de la formation des enseignants ; Reouhiri née Ngonadji Ngartoussoum, inspectrice de l’enseignement élémentaire, chef de service d’inspection à la Direction de l’enseignement primaire ; Zoutané Kada, doctorant en Sciences de l’Éducation, division de la formation initiale, chef de service des études et de la scolarité des écoles normales d’instituteurs du Tchad à la Direction de forma tion des enseignants ; SOUS LA COORDINATION DE : Zoutané Kada, doctorant en Sciences de l’Éducation, division de la formation initiale, chef de service des études et de la scolarité des Écoles normales d’instituteurs du Tchad à la Direction de la for mation des enseignants ; AVEC LA COLLABORATION SCIENTIFIQUE DE : Moussa Daff, professeur – Université Cheikh Anta Diop, Dakar ; Moulkogue Boulo Félix, inspecteur général de l’enseignement secondaire, chef de division enseigne ment secondaire scientifique au Centre national des curricula. CORRECTIONS : Aurore Baltasar MISE EN PAGE : Alexandre Lourdel L’utilisation du genre masculin dans les énoncés du présent Livret a pour simple but d’alléger le texte : elle est donc sans discrimination à l’égard des femmes. Ce Livret adopte les normes de la nouvelle orthographe (http://www.nouvelleorthographe.info). Les contenus pédagogiques de ce livret sont placés sous la licence Creative commons Attribution - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International (CC BY-SA 4.0). http://fr.creativecommons.org Première édition : 2017 Bien faire apprendre à lire et à écrire pour mieux communiquer en français Initiative francophone pour la formation à distance des maitres Livret 1 PRÉSENTATION DU LIVRET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 CONSTAT GÉNÉRAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 SÉQUENCE 1 : LA LECTURE 12 CE QU’ON A CONSTATÉ → CONSTAT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 OBJECTIFS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 CE QUE J’EN SAIS POUR COMMENCER → DIAGNOSTIC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 1. Autotests . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 2. Je fais le point . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 CE QUE JE DEVRAIS SAVOIR → MÉMENTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 1. Définition de la lecture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 2. Importance et but de la lecture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 2.1. Importance de la lecture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 2.2. But de la lecture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 3. Méthodologie de la lecture (aux CP) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 3.1. La méthode syllabique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 3.2. La méthode globale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 3.3. La méthode mixte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . uploads/Litterature/ apprendre-a-lire-et-a-ecrire.pdf