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GUIDE PÉDAGOGIQUE DE LA ZONE ENSEIGNANT Line Laplante Mélanie Bédard Avec la co

GUIDE PÉDAGOGIQUE DE LA ZONE ENSEIGNANT Line Laplante Mélanie Bédard Avec la collaboration de Monique Brodeur Pauline Ladouceur Dany Laflamme Marie-France Levac Centre d’études sur la performance et l’apprentissage Université du Québec à Montréal Septembre 2015 © CEAP-UQAM/CSLP (09-2015) 2 PAGE DE CRÉDITS Pour citer le Guide pédagogique de la Zone Enseignant d’ABRACADABRA : Laplante, L. et Bédard, M. (2015). ABRACADABRA : Guide pédagogique de la Zone Enseignant. Centre d’études sur l’apprentissage et la performance, Université du Québec à Montréal : document inédit, téléchargeable à partir de : http://grover.concordia.ca/resources/abra/teacher/fr/ Auteurs Line Laplante, professeure, Faculté des sciences de l’éducation, Université du Québec à Montréal Mélanie Bédard, doctorante en éducation, Faculté des sciences de l’éducation, Université du Québec à Montréal; personne-ressource à l’Institut des troubles d’apprentissage Collaborateurs Monique Brodeur, professeure, doyenne de la Faculté des sciences de l’éducation, Université du Québec à Montréal Pauline Ladouceur, ex-conseillère et représentante, Centrale des syndicats du Québec (CSQ) Dany Laflamme, conseillère pédagogique, Commission scolaire de la Beauce- Etchemin (CSBE) Marie-France Levac, conseillère à la vie professionnelle, Fédération autonome de l’enseignement (FAE) Révision linguistique Pascale Laplante-Dubé, étudiante, baccalauréat en études littéraires, Université du Québec à Montréal Ce guide pédagogique a été réalisé avec le soutien financier et la collaboration des partenaires de la version en français d’ABRACADABRA (voir annexe 2 de ce document). Dans cet ouvrage, la forme masculine est employée. Ce choix vise à ne pas alourdir le texte et ne reflète aucune intention discriminatoire. © UQAM, 2015 ISBN 978-2-921319-21-8 Dépôt légal – Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2015 Dépôt légal – Bibliothèque et Archives Canada, 3e trimestre 2015 © CEAP-UQAM/CSLP (09-2015) 3 TABLE DES MATIÈRES Bienvenue dans le guide pédagogique d’ABRACADABRA ! .......................................................................... 5 Qu’est-ce qu’ABRACADABRA? ...................................................................................................................... 6 Les principes directeurs d’ABRACADABRA ................................................................................................... 7  Prendre en considération les particularités de la langue française .................................................. 7  Privilégier une approche équilibrée ................................................................................................ 10 Les apprentissages ciblés par ABRACADABRA ............................................................................................ 12  La conscience phonémique et la compréhension du principe alphabétique ................................. 13  L’identification des mots écrits ....................................................................................................... 15  La production des mots écrits ......................................................................................................... 18  La fluidité......................................................................................................................................... 20  La compréhension ........................................................................................................................... 21 Où utiliser ABRACADABRA? ........................................................................................................................ 23 Comment et quand utiliser ABRACADABRA?.............................................................................................. 23  Avant ............................................................................................................................................... 24  Pendant ........................................................................................................................................... 24  Après ............................................................................................................................................... 25 Le contenu d’ABRACADABRA ...................................................................................................................... 26  Les catégories de livres ................................................................................................................... 27  Les catégories d'activités ................................................................................................................ 30 Catégorie d’activité – Je joue avec les sons et les lettres .......................................................................... 32  La chanson de l’alphabet ................................................................................................................ 33  Syllabes à compter .......................................................................................................................... 35 © CEAP-UQAM/CSLP (09-2015) 4  Bingo des lettres ............................................................................................................................. 37  Mission fusion ................................................................................................................................. 39  Capsule de sons et image ................................................................................................................ 42  Capsule de sons ............................................................................................................................... 45 Catégorie d’activité – Je m’entraîne à lire .................................................................................................. 48  Lecture assistée ............................................................................................................................... 49  Pirate des codes .............................................................................................................................. 52  Mots en chute libre ......................................................................................................................... 55  Lecture colorée ............................................................................................................................... 57 Catégorie d’activité – Je lis et je comprends .............................................................................................. 59  Trouver l'erreur ............................................................................................................................... 60  Jargon dragon ................................................................................................................................. 64  Jeu-questionnaire ........................................................................................................................... 66 Catégorie d’activité – J’écris ....................................................................................................................... 68  Salon des mots ................................................................................................................................ 69 ANNEXE 1 – MEMBRES DE L’UQAM ET DE L’UNIVERSITÉ CONCORDIA ............................... 72 ANNEXE 2 – PARTENAIRES ................................................................................................................ 73 ANNEXE 3 – POUR EN SAVOIR PLUS SUR ABRACADABRA ...................................................... 74 © CEAP-UQAM/CSLP (09-2015) 5 Bienvenue dans le guide pédagogique d’ABRACADABRA ! Il nous fait plaisir de vous présenter le guide pédagogique d’ABRACADABRA, une ressource en ligne et gratuite pour soutenir la réussite des premiers apprentissages en lecture et en écriture, de la maternelle à la 2e année du primaire. Ce guide pédagogique, conçu avec et pour le personnel enseignant, vous donne un accès facile et rapide à un ensemble d’informations, dont celles relatives aux livres et aux activités proposés dans la ressource ABRACADABRA. Vous y trouverez également certaines suggestions d’utilisation et des idées d’activités complémentaires à réaliser en classe. Ce document constitue une version « bêta » du guide pédagogique. En effet, certaines sections sont encore en développement. De plus, au cours des prochains mois, plusieurs enseignants seront invités à participer à une étude réalisée par des chercheurs du Centre pour les sciences de l’apprentissage de l’UQAM, l’antenne uqamienne du Centre d’étude sur l’apprentissage et la performance (CEAP). Cette recherche visera à évaluer l’impact de la version en français d’ABRACADABRA sur la réussite des premiers apprentissages en lecture et en écriture. Les commentaires et suggestions formulés par les enseignants participant à cette étude serviront à bonifier cette version « beta ». Bonne lecture ! L’équipe de l’adaptation en français d’ABRACADABRA 8 septembre 2015 © CEAP-UQAM/CSLP (09-2015) 6 Qu’est-ce qu’ABRACADABRA? ABRACADABRA est une ressource pédagogique en ligne et gratuite qui vise à favoriser la réussite des premiers apprentissages en littératie, de la maternelle à la 2e année, à l’aide d’un ensemble de livres et d’activités. Cette ressource a d’abord été développée en anglais par le professeur Phil Abrami et son équipe de recherche du Centre d’études sur l’apprentissage et la performance de l’Université Concordia. Depuis que les premières activités et histoires en anglais ont été mises en ligne en 2003, ABRACADABRA est en constante évolution. De plus, plusieurs recherches réalisées à travers le monde au cours des années ont permis de vérifier son efficacité auprès d’élèves anglophones. Les effets positifs d’ABRACADABRA sur la réussite des premiers apprentissages en littératie reposent sur le choix de pratiques efficaces d’enseignement de la lecture, tout en misant sur les technologies et le plaisir d’apprendre. Afin que les élèves francophones puissent également profiter d’ABRACADABRA, un groupe de chercheurs spécialisés en pédagogie et en didactique de la lecture et de l’écriture, dont la plupart sont des membres du Centre d'Études sur l'Apprentissage et la Performance (CEAP) à l’Université du Québec à Montréal (UQAM), ainsi que l'équipe de design et de développement de l'Université Concordia, ont, dans un effort concerté, amorcé en 2008 le développement d’une version en langue française. Les livres et les activités en français actuellement disponibles sur le site internet constituent le fruit de ce travail. Des recherches visant à évaluer l’impact d’ABRACADABRA sur la réussite des premiers apprentissages en littératie en français seront réalisées au cours des prochaines années en collaboration avec les différents partenaires du projet. Puisque le français et l’anglais sont des langues qui ont chacune leurs particularités, un important processus d’adaptation a dû être mis en œuvre. La version en français d’ABRACADABRA n’est donc pas une simple traduction, mais bien une véritable adaptation de la version en anglais. En effet, chacune des activités et chacun des livres de cette version a été analysé et ajusté par les chercheurs, en fonction des caractéristiques du système d’écriture de la langue française. Les chercheurs ont également pris en considération les connaissances scientifiques les plus probantes relatives à la réussite des premiers apprentissages en littératie. © CEAP-UQAM/CSLP (09-2015) 7 Les principes directeurs d’ABRACADABRA La ressource ABRACADABRA s’adresse aux élèves de la maternelle, de 1re et de 2e année. Elle a donc été conçue tant pour des prélecteurs que pour des lecteurs débutants, voire des lecteurs intermédiaires. Cependant, cette ressource est souple et n’impose pas de contraintes relatives à la complexité des livres et des activités, ceci afin de permettre à l’enseignant de faire des choix éclairés en fonction du portrait de sa classe et des besoins de certains élèves. C’est pourquoi il s’avère essentiel que les livres et les activités proposés par l’enseignant s’inscrivent dans la zone proximale de développement des élèves d’un groupe d’âge donné, ou d’un élève en particulier. C’est également avec le souci de favoriser la réussite des premiers apprentissages en littératie chez l’ensemble des élèves, et en prenant appui sur l’état actuel des connaissances scientifiques les plus robustes dans le domaine, que certains principes directeurs ont été privilégiés pour servir d’assises à cette version en français d’ABRACADABRA.  Prendre en considération les particularités de la langue française La langue française, sous sa forme orale ou écrite, présente des caractéristiques qu’elle partage avec d’autres langues, comme c’est le cas notamment des langues qui tirent leur origine du latin, ou de celles qui ont recours à un système d’écriture alphabétique. Cependant, elle présente également des particularités qui lui sont propres, lesquelles viennent influencer l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Ces particularités ont été prises en considération dans l’adaptation en français d’ABRACADABRA. Notamment, l’une d’entre elles concerne l’écart entre la syllabe orale et la syllabe écrite (ou graphique). En français, la syllabe se construit obligatoirement autour de la voyelle, qui peut être précédée ou suivie d’une ou de plusieurs consonnes. Toutefois, la syllabe écrite ne correspond pas nécessairement à la syllabe orale. Par exemple, le mot oral /tabl/ ne comporte qu’une syllabe orale, puisqu’il est constitué d’une seule voyelle entendue. En revanche, ce mot peut être divisé en deux syllabes écrites, ta-ble, puisqu’il comporte deux lettres voyelles. Sur le plan didactique se pose alors la question suivante : quelle place accorder à la syllabe orale et à la syllabe écrite pour favoriser la réussite des premiers apprentissages en littératie? © CEAP-UQAM/CSLP (09-2015) 8 À la maternelle, le choix uploads/Litterature/ af-guide-pedagogique.pdf