Sous la direction d’Agnès Perrin, Maitre de Conférences en littérature, FDE/ESP

Sous la direction d’Agnès Perrin, Maitre de Conférences en littérature, FDE/ESPE, Université de Montpellier Anne-Pierre Van Rensbergen, Professeure des Écoles en REP+, Nimes Sophie Warnet PEMF , Pierrelatte Sylvie Girard, PEMF , Conseillère pédagogique Françoise Bouvard, PEMF , Conseillère pédagogique Brigitte Hermon Duc, PEMF , Conseillère pédagogique albums À l’école albums albums des Méthode de lecture CP À l’école À l’école À l’école Présentation du manuel 2 ISBN 978-2-7256-3426-5 © Éditions Retz, 2017 pour la présente édition © Éditions Retz, 2007 pour la 1re édition Modules 1 à 6 • Avant de lire le texte, on peut retrouver des mots que l’on sait déjà lire. • On lit des extraits de cet album chaque semaine. Ils contiennent au moins 70% de mots décodables. • Le maitre ou la maitresse lit un album. • On échange pour mieux comprendre le texte. En début d’année, on apprend à combiner les lettres et les sons. • On relit des mots du texte pour s’entrainer. • On lit de nouvelles phrases et un nouveau texte. • On manifeste sa compréhension du texte. • On réfl échit à l’utilisation des mots et à l’organisation des phrases. Ce manuel suit l’orthographe recommandée par les rectifi cations de 1990 et les programmes scolaires. Voir le site http://www.orthographe- recommandee.info et son mini guide d’information. Les albums jeunesse ne sont pas concernés. 3 • On découvre un nouveau son à partir d’une comptine lue par le maitre ou la maitresse ou écoutée. À partir du module 7, on connait tous les sons, alors on retravaille à partir des lettres pour apprendre à lire plus vite. • On joue avec les mots et les lettres grâce à un petit texte amusant. À la fi n de chaque module, une page de bilan permet de retrouver tout ce que l’on a appris. • On se rappelle les combinaisons de lettres et de sons que l’on a apprises dans le module. • Les mots que l’on a appris à écrire sans erreur. Modules 7 à 10 • On découpe les mots en syllabes. On repère la place de la syllabe, puis du son. • On reconnait les lettres qui font le son, on apprend à les écrire. • On apprend à reconnaitre les lettres muettes ou les différents sons que peuvent faire une lettre. • On forme des syllabes pour lire de plus en plus vite. • On s’entraine à lire des mots. • On retrouve les combinaisons de lettres que l’on connait. • On observe et on lit des mots classés par combinaisons de lettres et de sons. • On s’entraine à lire de mieux en mieux. • On collectionne les nouvelles combinaisons de lettres et de sons que l’on a rencontrées dans les textes. • On se rappelle les observations sur la langue. 4 Compétences littéraire, culturelle, morale et civique Unités Module 1 – Identifi er des supports de lecture. – Découvrir un trombinoscope. U. 1 – Découvrir des personnages et leur identité. – Découvrir les relations entre les personnages au sein de l’école. – Découvrir des actions conduites par les personnages. U. 2 U. 3 Ce que j’ai appris Module 2 – Identifi er les caractéristiques physiques ou comportementales chez des personnages. – Identifi er la manière dont ces caractéristiques sont utilisées dans les rapports à l’autre. U. 4 U. 5 – Interroger les différences et les ressemblances entre les êtres. U. 6 Ce que j’ai appris Module 3 – Identifi er la manière dont se construit l’héroïsme du personnage. – Comprendre le statut conféré par l’acte héroïque. U. 7 U. 8 Construire des connaissances sur le crocodile en prélevant des informations dans un documentaire. U. 9 Ce que j’ai appris Module 4 – Comprendre la notion de petit roi. – Observer l’égocentrisme du très jeune enfant. U. 10 U. 11 Lire une liste pour mémoriser les matériaux nécessaires pour une construction. U. 12 Ce que j’ai appris Module 5 – Comprendre un texte écrit à la première personne du singulier. – Interroger le rapport individuel à la lecture et à l’écriture. U. 13 U. 14 U. 15 Lire pour fabriquer un objet. U. 16 Ce que j’ai appris Module 6 – Découvrir des intentions, des manières d’agir et de faire agir l’autre. – Interroger les notions de farces et de mensonges, d’honnêteté et de malhonnêteté. U. 17 U. 18 Ce que j’ai appris SOMMAIRE À l’école Trop ceci cela Léon et son croco Le petit roi L ’arbre lecteur Farces, mensonges et honnêteté Période 1 Période 2 Période 3 L ’arbre lecteur Farces, mensonges et honnêteté 5 Étude du code Observation de la langue Situation d’écriture personnelle Pages Des sons… vers les graphèmes l’alphabet [ʀa] / [ʀi] ra ri – Reconnaitre les mots, les lettres. – Reconnaitre les syllabes. Écrire des phrases à partir d’une phrase modèle en faisant varier le sujet ou le verbe. 9 à 13 [ʀa] [ʀ] [a] [ʀi] [i] r, a, i Construire une phrase simple (majuscule et point). 14 à 17 [ma] [m] [ʀo] [o] ou [ɔ] m o Faire varier des phrases par modification du sujet. 18 à 22 [ʀe] [e] [ta] [t] é t Faire varier des phrases par modification du sujet et du verbe. –  Écrire des phrases en substituant des mots. –  Écrire des phrases en enrichissant une phrase simple. 23 à 27 [pi] [p] [di] [d] p d Faire varier des phrases par : – extension du groupe nominal ; – variation du déterminant et du verbe. 28 à 31 [tɔ̃][ɔ̃] on Reconnaitre des phrases et les faire varier. 32 à 34 [lɔ̃] [l] [ka] [k] l c, qu Enrichir les groupes nominaux par l’ajout d’un adjectif. –  Écrire des phrases pour légender un dessin. –  Écrire une phrase qui pourrait correspondre à une page de l’album. 35 à 39 [ty] [y] [bo] [b] u b Enrichir les groupes nominaux par coordination de deux adjectifs. 40 à 43 [va] [v] v Enrichir et faire varier les phrases et les groupes nominaux. 44 à 48 [pwa] [wa] [fe] [f] oi f, ph Pronominaliser un nom de personne par il ou elle. S’approprier une construction syntaxique : écrire une phrase du type « il était une fois… qui… » 49 à 53 [sɔ̃] [s] [bu] [u] s, .ss., ç ou Pronominaliser un groupe nominal expansé par il ou elle. 54 à 57 [ʀə] [ə] e Faire varier et pronominaliser un groupe nominal masculin ou féminin. 58 à 60 [lɛ] [ɛ] [ni] [n] è, ê, e.., ai n Pronominaliser un groupe nominal par ils ou elles. À partir d’une liste de personnages et de lieux, rédiger un court récit et l’illustrer. 61 à 65 [pã] [ã] [ʒy] [ʒ] an, en, em j, g Pronominaliser un groupe nominal expansé par ils ou elles. 66 à 69 [ʃɔ̃] [ʃ] [zo] [z] ch z, .s. 70 à 73 [gã] [g] [pɛ̃] [ɛ̃] g, gu in, ain Pronominaliser un groupe nominal comportant deux noms propres coordonnés. 74 à 80 [tœr] [œ] [ø] [ɲɔ̃] [ɲ] eu, œu gn Observer la variation en genre audible du déterminant et du nom. Écrire des pensées à la manière d’Elisabeth Brami. 81 à 85 [pje] [j] [taj] [j] i, y .ll., .ill., .il Observer et comparer l’orthographe dans la variation en genre audible du nom et du déterminant. 86 à 90 6 Compétences littéraire, culturelle, morale et civique Unités Module 7 – Interroger l’attitude du narrateur et son rapport à la vérité. – Interroger la pluralité des interprétations en comparant le sens du texte et celui de l’image. U. 19 U. 20 Ce que j’ai appris Module 8 – Interroger quelques stéréotypes de conte de fées : prince / princesse pour défi nir les archétypes. – Lire des extraits d’œuvres patrimoniales. U. 21 U. 22 Lire une bande dessinée et interroger le détournement des stéréotypes. U. 23 Ce que j’ai appris Module 9 – Lire un récit de ruse pour comprendre la relation entre intentions, actions et réactions des personnages. – Lire une défi nition pour comprendre le détournement des stéréotypes. – Lire des dialogues. – Lire des extraits d’œuvres patrimoniales. U. 24 U. 25 – Découvrir un texte informatif. – Interroger la relation intime à la lecture. U. 26 Ce que j’ai appris Module 10 – Lire un récit poétique construit sur la répétition et l’enchainement de cause à effet. – Comprendre les émotions des personnages. U. 27 U. 28 – Lire un poème de Paul Éluard. – Lire des poèmes en prose de Jules Renard. U. 29 Ce que j’ai appris C’est pas moi La princesse au petit pois La soupe au caillou Le chapeau Période 4 Période 5 Le chapeau 7 Étude du code Observation de la langue Situation d’écriture personnelle Pages Des sons… vers les graphèmes Syllabe orale, syllabe écrite Avec la lettre O o, ou, on, om [o] [u] [ɔ̃] Observer la variation en genre audible dans un groupe nominal expansé par un adjectif. –  Écrire les pensées et paroles de personnages d’un récit. – Écrire des listes. 91 à uploads/Litterature/ 3-dd-23437.pdf

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