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UNIVERSITE DE LIMOGES ECOLE DOCTORALE THEMATIQUE : LETTRES, PENSEES, ARTS ET HI

UNIVERSITE DE LIMOGES ECOLE DOCTORALE THEMATIQUE : LETTRES, PENSEES, ARTS ET HISTOIRE (ED 525) FACULTE DES LETTRES ET DES SCIENCES HUMAINES Equipe d’accueil EA 6311 : Francophonie, éducation et diversité (FRED) Thèse pour obtenir le grade de Docteur de l’Université de Limoges Discipline : Lettres Modernes Présentée et soutenue par Merita SHKEMBI Le 27 mars 2013 Du théâtre à l’anti-théâtre : analyses d’œuvres dramatiques de Normand Chaurette, Carole Fréchette et Larry Tremblay Thèse dirigée par : Claude Filteau JURY : Rapporteurs Mme Catherine DOUZOU, Professeur, Université de Tours M. Antony SORON, Maître de conférence, Université Paris IV Examinateurs M. Michel BENIAMINO, Professeur, Université de Limoges M. Claude FILTEAU, Professeur, Université de Limoges 2 UNIVERSITE DE LIMOGES ECOLE DOCTORALE THEMATIQUE : LETTRES, PENSEES, ARTS ET HISTOIRE (ED 525) FACULTE DES LETTRES ET DES SCIENCES HUMAINES Equipe d’accueil EA 6311 : Francophonie, éducation et diversité (FRED) Thèse pour obtenir le grade de Docteur de l’Université de Limoges Discipline : Lettres Modernes Présentée et soutenue par Merita SHKEMBI Le 27 mars 2013 Du théâtre à l’anti-théâtre : analyses d’œuvres dramatiques de Normand Chaurette, Carole Fréchette et Larry Tremblay Thèse dirigée par : Claude Filteau JURY : Rapporteurs Mme Catherine DOUZOU, Professeur, Université de Tours M. Antony SORON, Maître de conférence, Université Paris IV Examinateurs M. Michel BENIAMINO, Professeur, Université de Limoges M. Claude FILTEAU, Professeur, Université de Limoges 3 À mes très chers parents qui n’ont pas cessé de m’encourager et de croire en moi, À ma sœur Egla, meilleur médecin du monde, À ma nièce Amelia, si belle et pleine d’énergie. 4 REMERCIEMENTS Ma profonde gratitude au professeur Claude Filteau qui non seulement m’a aidée dans l’avancement de mes recherches mais aussi m’a fortement appuyée dans mes projets scientifiques en dehors de la rédaction de la thèse. Je voudrais le remercier pour ses idées de grand littéraire et scientifique, ses conseils plus que précieux, sa disponibilité et les corrections apportées à ce travail, qui sans son aide estimable n’aurait pas pu aboutir. Je vous en suis très reconnaissante. J’ai le plaisir à remercier aussi les professeurs Catherine Douzou, Antony Soron et Michel Beniamino pour avoir accepté de faire partie de ce jury de thèse. Je remercie également l’École Doctorale Thématique (Lettres, pensées, arts et histoire) pour l’octroi d’une bourse régionale de recherche obtenue par concours, le 1PPer septembre 2009. Et je remercie surtout ma très chère sœur Egla, docteure en anésthésie- réanimation, qui n’a jamais cessé de me faire rire et de croire en moi et à mes réussites à l’Université de Limoges depuis mon arrivée le 5 septembre 2007. À mes très chers parents pour l’amour incommensurable qu’ils m’apportent chaque jour. Je vous dédie ma thèse. 5 TABLE DES MATIÈRES UUTTINTRODUCTION.......................................................................... 10 PREMIÈRE PARTIE................................................................................ 22 Introduction.............................................................................................................22 1. Chaurette ou le principe de désintégration du langage dramatique..........22 2. Nouveau théâtre-nouvelle thématique ..........................................................24 Quatre exemples......................................................................................................28 1. Fragments d’une lettre d’adieu lus par des géologues ..................................28 1.1. Une enquête impossible...........................................................................29 1.2. Le silence comme ressort dramatique......................................................31 1.2.1. Le silence comme difficulté de dire ou la pathologie du langage....35 1.2.2. Les perturbations du langage ...........................................................37 1.2.2.1. Dysphasie .................................................................................38 1.2.2.2. Le mutisme...............................................................................39 1.2.2.3. La défaillance de la mémoire ...................................................40 1.3. Langage scientifique vs langage littéraire................................................42 1.4. Conclusion...............................................................................................47 2. Provincetown Playhouse, juillet 1919, j’avais 19 ans.....................................50 2.1. Le découpage dramatique........................................................................52 2.2. Que peut-on dire de la folie de Charles Charles ? ...................................56 2.3. « À la limite de la réalité ».......................................................................59 2.4. Le comble de la ressemblance .................................................................61 2.5. Analyse comparative : Scènes d’enfants-Provincetown Playhouse ........64 2.5.1. La complexité du drame...................................................................64 2.5.2. La déconstruction de la figure du monteur ......................................65 2.5.3. Le dédoublement de l’espace...........................................................66 2.5.4. Le dédoublement du personnage......................................................67 2.6. L’exclusion du public ..............................................................................68 2.7. Conclusion...............................................................................................69 3. Le Petit Köchel .................................................................................................72 3.1. La fonction rituelle du théâtre..................................................................73 3.2. Idomenée-Le Petit Köchel........................................................................76 3.2.1. La répétition des passages................................................................76 3.2.2. La recherche du non-dit ...................................................................77 3.3. Une écriture hybride ................................................................................77 3.4. Infanticide et sacrifice..............................................................................80 3.5. Analyse comparative : La Leçon-Le Petit Köchel...................................81 3.6. Sacrifice, exaltation, commémoration.....................................................83 3.7. Le processus de création..........................................................................84 3.8. Conclusion...............................................................................................87 4. Fêtes d’automne...............................................................................................90 4.1. Situation dramatique................................................................................92 4.2. Une pièce à caractère religieux ?.............................................................94 4.3. « Jeux de miroirs » et génie poétique ......................................................96 6 4.4. Un langage poétique présent....................................................................99 4.5. « L’écrivain incompris »........................................................................101 4.6. « La crise du dialogue » dans le théâtre de Chaurette ...........................104 4.7. Une écriture en quête de silence ............................................................107 4.8. Conclusion.............................................................................................110 CONCLUSIONS ...................................................................................................113 1. Du théâtre à l’anti-théâtre............................................................................113 DEUXIÈME PARTIE............................................................................. 116 Introduction...........................................................................................................116 Le théâtre de Larry Tremblay.............................................................................116 Quatre exemples....................................................................................................119 1. Abraham Lincoln va au théâtre.....................................................................119 1.1. Le procédé du théâtre dans le théâtre ....................................................121 1.2. La thématique du double .......................................................................125 1.2.1. La déchéance des rapports humains...............................................126 1.2.2. La confusion des rôles ...................................................................127 1.3. Théâtre et politique................................................................................129 1.4. La schizophrénie de l’Amérique............................................................130 1.5. « Les rapports dominants-dominés ».....................................................134 1.6. Conclusion.............................................................................................135 2. Téléroman.......................................................................................................139 2.1. Spectacle dans le spectacle ....................................................................140 2.2. Un théâtre de spectacle total..................................................................143 2.3. Questions d’identités élaborées de façon métaphysique .......................145 2.4. La « distanciation » par rapport aux rôles .............................................147 2.5. Conclusion.............................................................................................149 3. Le problème avec moi ....................................................................................154 3.1. Personnages et mise en scène ................................................................156 3.2. Le personnage et son double..................................................................157 3.3. Relations acteurs-personnages...............................................................163 3.3.1. Analyse des personnages ...............................................................163 3.3.2. L’acteur dans l’espace scénique.....................................................165 3.4. L’omniprésence du discours intérieur ...................................................168 3.5. Analyse comparative : Tremblay-Kafka................................................171 3.5.1. Le démembrement, la transformation............................................171 3.5.2. « La routine » et la chute finale : ...................................................173 3.6. Le paradoxe du théâtre : Tremblay-Kleist-Diderot ...............................173 3.7. Conclusion.............................................................................................175 4. Le génie de la rue Drolet................................................................................178 4.1. L’impuissance à communiquer..............................................................179 4.2. Relations conflictuelles..........................................................................181 4.3. La crise des personnages dans le théâtre de Tremblay..........................190 4.4. Les corps « marionnettes » de Larry Tremblay.....................................197 4.5. Le génie en question ..............................................................................199 4.6. Conclusion.............................................................................................200 CONCLUSIONS ...................................................................................................204 1. À la recherche d’un théâtre visuel...............................................................204 7 2. L’influence du théâtre oriental....................................................................205 TROISIÈME PARTIE............................................................................ 209 Introduction...........................................................................................................209 Le théâtre de Carole Fréchette ............................................................................209 Quatre exemples....................................................................................................215 1. La peau d’Élisa ..............................................................................................215 1.1. La peau d’Élisa ou la tentation du narratif............................................216 1.1.1. Relations acteurs-spectateurs.........................................................219 1.1.2. Une esthétique de l’instantanéité ...................................................221 1.1.3. L’allusion à une « histoire personnelle » .......................................222 1.2. La peau d’Élisa et la notion de la mimésis............................................224 1.3. Le geste raconté .....................................................................................227 1.4. Quel est l’impact de la pièce sur le public ? ..........................................228 1.5. Conclusion.............................................................................................231 2. La petite pièce en haut de l’escalier ..............................................................233 2.1. La métaphore de la chambre secrète......................................................234 2.2. Le “No man’s land”...............................................................................237 2.3. Souvenirs d’enfance...............................................................................239 2.4. « Un théâtre plus près des gens »...........................................................241 2.4.1. Un théâtre à caractère social ..........................................................242 2.4.2. Un théâtre-récit à caractère réaliste................................................243 2.4.2.1. Le thème de la famille............................................................245 2.4.2.2. La « mémoire historique » .....................................................246 2.5. « La mise en corps » ..............................................................................248 2.6. La crise des personnages dans le théâtre de Fréchette...........................252 2.7. Une situation d’attente...........................................................................253 2.8. Conclusion.............................................................................................256 3. Le collier d’Hélène.........................................................................................260 3.1. « Se tenir à l’écart du monde » ..............................................................262 3.2. « Mixité scénique »................................................................................266 3.3. Le choc des cultures...............................................................................268 3.4. « Le rapport à la langue » ......................................................................270 3.4.1. La structure narrative de la pièce...................................................271 3.4.2. L’exposition de l’action en dehors du Québec...............................273 3.5. Conclusion.............................................................................................275 4. Les sept jours de Simon Labrosse..................................................................278 4.1. Deux thèmes principaux ........................................................................280 4.1.1. L’ennui...........................................................................................280 4.1.2. La solitude......................................................................................282 4.2. Analyse des personnages .......................................................................284 4.3. Le degré de présence du spectateur dans Les sept jours de Simon Labrosse........................................................................................................290 4.4. Conclusion.............................................................................................294 CONCLUSIONS ...................................................................................................296 1. Un théâtre de l’intime...................................................................................296 CONCLUSION GÉNÉRALE ................................................................ 299 8 Théâtre hybride.....................................................................................................300 Théâtre dédoublé ..................................................................................................304 Théâtre métaphysique ..........................................................................................307 Théâtre discontinu ................................................................................................308 BIBLIOGRAPHIE.................................................................................. 312 OUVRAGES DE NOTRE CORPUS...................................................................312 1. NORMAND CHAURETTE.........................................................................312 2. CAROLE FRÉCHETTE..............................................................................312 3. LARRY TREMBLAY ..................................................................................312 AUTRES PIÈCES THÉÂTRALES.....................................................................313 ROMANS QUÉBÉCOIS ET FRANÇAIS..........................................................315 CRITIQUES THÉÂTRALES (CITÉES OU CONSULTÉES).........................315 CRITIQUES LITTÉRAIRES..............................................................................322 CRITIQUES PHILOSOPHIQUES.....................................................................323 CRITIQUES MÉDICALES.................................................................................324 OUVRAGES COLLECTIFS...............................................................................325 ARTICLES DE REVUES (CITÉS OU CONSULTÉS) ....................................327 THÈSES ET MÉMOIRES...................................................................................333 ESSAIS...................................................................................................................334 SITES INTERNET ...............................................................................................334 9 INTRODUCTION En 1980, le théâtre québécois connaît des changements importants comme par exemple le refus d’assujettir le théâtre à la vie sociale et politique des années soixante et soixante-dix au Québec. Cette révolution dramatique a débuté avec l’apparition de nouvelles formes théâtrales qui « ont totalement modifié le paysage théâtral des années quatre-vingt » (Riendeau, 1997). Cet événement théâtral les critiques québécois ont souvent tendance à l’associer en premier lieu aux très célèbres Provincetown Playhouse, juillet 1919, j’avais 19 ans (1981) de Normand Chaurette, Panique à Longueuil (1980) de René-Daniel Dubois, Vie et mort du Roi Boiteux (1981) de Jean- Pierre Ronfard et La contre-nature de Chrysippe Tanguay-écologiste de Michel Marc Bouchard qui ont marqué le début d’une dramaturgie postmoderne1 qui selon le théoricien Ihab Hasan « comporte un intérêt pour le scriptible plutôt que pour le lisible, pour la petite histoire plutôt que pour la grande histoire, pour l'indéterminé plutôt que pour le déterminé, pour l'immanence plutôt que pour la transcendance ».2 Parallèlement à ces auteurs dont les écrits éveillent un intérêt et une curiosité considérable, il y a également Carole Fréchette et Larry Tremblay qui inventent une nouvelle écriture théâtrale qui s’oppose entièrement aux formes théâtrales traditionnelles. Ces nouveaux dramaturges québécois se distancient de plus en plus de la problématique québécoise des courants précédents pour explorer des thèmes variés et ambigus empreints d'un caractère métaphysique et surréaliste. 1 Le terme « postmoderne uploads/Litterature/ 2013limo2008-pdf.pdf