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E x e m p l e d ’ u n e f i c h e d u « f l e » Nous allons maintenant voir les

E x e m p l e d ’ u n e f i c h e d u « f l e » Nous allons maintenant voir les différentes étapes nécessaires à la création d’une fiche pédagogique ressource. Nous nous servirons de la fiche « Sauvons la planète ! », réalisée par Florence Béquart, qui s’adresse au niveau supérieur (niveau B1 du CECR et niveau 9 à l’Alliance Française de Sydney). Nous vous proposons une évolution en 6 étapes :  Le titre et l’introduction.  Les sites Internet exploités dans l’activité.  Le tableau de présentation de l’activité.  Les connaissances préalables requises.  Le déroulement de la séance.  La partie « Pour aller plus loin ». 1. Le titre et l’introduction. Ces deux éléments sont très importants. Ils permettent de présenter l’activité aux lecteurs. Cette introduction doit être simple, concise et attrayante. Il faut donner envie aux enseignants de se servir de la fiche. Il faut donc expliquer brièvement quelles compétences seront traitées dans l’activité. Chanson « Respire » de Mickey 3D. Cette activité vise à aborder le thème de la défense de l’environnement et de la destruction de la planète par l’homme à travers la chanson “Respire” de Mickey3D. Il s’agit, en premier lieu, d’une compréhension globale avec l’étude du clip de la chanson, suivi d’une compréhension détaillée du texte, incluant un travail de phonétique sur les voyelles nasales en tant qu’activité complémentaire. Finalement, après avoir compris le message de la chanson, les apprenants visiteront le site de Nicolas Hulot pour voir les gestes simples qui peuvent sauver la planète, et proposeront sur ce même site leur Charte de l’environnement. 2. Les sites Internet exploités Les sites Internet offrent une grande variété de documents authentiques dont les professeurs peuvent se servir pour élaborer leurs cours. Dans cette partie, il s’agit de créer un lien vers les pages Internet qui nous servent pendant l’activité. Le lien hypertexte nous permet d’ouvrir une nouvelle page sur l’ordinateur dans laquelle s’ouvrira un nouveau document, une photo ou encore un site Internet. Ceci améliore la lisibilité. La fiche reste le centre (la page principale) tandis que les liens sont des satellites, d’autres pages dont nous nous servons. Sites Internet exploités : http://www.clip-video-musique.com/respire-247.html (vidéo clip de la chanson). http://www.defipourlaterre.org (site de Nicolas HULOT) http://phonetique.free.fr/indexphonvoy.htm (exercices phonétique) 3. Le tableau de présentation Le tableau de présentation résume le contenu de la fiche. L’enseignant y trouvera des informations concernant, le public visé, les objectifs (fonctionnels, notionnels, socio-culturels) et la durée de la séance. Public visé Objectifs Durée estimée Niveau AFS: 9 Niveau CECR: B1 Fonctionnels:  Comprendre et Sélectionner des informations sur le thème de l’environnement  Exprimer l’inquiétude/ la cause et la conséquence.  Décrire/raconter au présent et au passé.  Emettre des hypothèses.  S’engager à faire ou ne pas faire quelque chose. Notionnels:  Description d’une personne, d’un lieu  Lexique de la protection de l’environnement  Le futur proche  Devoir infinitif, Il faut que subjonctif  je pense que, j’imagine que, je crois que infinitif. Socio-culturels:  La Chanson Française  La protection de l’environnement Nombres de séances: 2 Durée totale: 3 heures. 4 heures avec l’activité complémentaire Type de productions attendues:  Compréhension orale,  Compréhension écrite,  Production orale,  Production écrite 4. Les connaissances préalables. Ces connaissances préalables concernent les enseignants et/ou les apprenants. En effet, il sera nécessaire, pour certaines fiches, que les apprenants aient déjà des connaissances grammaticales, lexicales, culturelles… De même, l’enseignant trouvera ce qu’il doit préparer pour son cours. Travail à réaliser en amont  Imprimer et photocopier les fiches pour les apprenants.  Vérifier que les casques du laboratoire informatique fonctionnent.  Vérifier que les sites Internet existent toujours et que les fichiers audio/vidéo sont bien audibles.  Vocabulaire de reconnaissance : Internet Il est en effet important, avant le début de l’activité, de s’assurer que les apprenants comprennent les termes ci-dessous. Il est donc conseillé de les écrire au tableau et de les expliquer Le déroulement de la séance Cette rubrique reprend point par point l’évolution de la séance. Il est important de tout expliciter en détails car le but est de permettre à tout enseignant de pouvoir animer la séance grâce à ces instructions. Déroulement de l’activité 1. Présentation de l’activité et énonciation des objectifs. 2. Diviser la classe en groupe de 2 ou 3 selon le nombre d’apprenants et d’ordinateurs disponibles. 3. Activité 1.Compréhension globale d’une chanson avec clip vidéo : rassurer les apprenants ; même sans les paroles, ils seront capables de comprendre le contexte et d’émettre des hypothèses quant au thème de la chanson car ils auront un support visuel.  Première lecture du clip : Demander aux apprenants de se concentrer sur les images, sur les actions qui se déroulent pendant le clip.  Lire les questions de lafiche apprenant « Description de la vidéo ». Expliquer le vocabulaire si nécessaire.  Deuxième lecture du clip : Les apprenants remplissent leur fiche.  Description collective de la vidéo au présent. Les apprenants s’aident de leur fiche pour répondre.  Distribution des paroles aux apprenants.  Diviser la classe en 3 groupes. Chaque groupe travaille sur un extrait de la chanson. Les apprenants cherchent à comprendre en détail les paroles de la chanson. Ils émettent des hypothèses.  Mise en commun de ces hypothèses pour aboutir à une explication collective et coopérative du texte. 4. Activité 2.Comment sauver notre planète ? Discussion en classe, par groupe de 3 ou 4. Les apprenants répondent à la question suivante : « Si nous ne voulons pas que « Respire Land » (le parc d’attraction où se trouve la petite fille du clip) devienne une réalité, que devons-nous faire ? »  Les apprenants se basent sur leurs connaissances personnelles (cours de biologie, livres lus, films vus, Exemple , associations de protection de la planète…) pour émettre des hypothèses sur des gestes simples à réaliser pour sauver la planète.  Chaque groupe propose une liste de 5 actions à réaliser au quotidien. Les apprenants utilisent Il faut que « subjonctif », devoir « infinitif » pour construire leurs phrases.  Mise en commun en classe. 5. Activité 3.Visite du site de Nicolas Hulot pour compléter les connaissances des apprenants sur les gestes qui peuvent sauver la planète.  Aller sur le site Défi pour la terre  Par groupe de 2 ou 3, les apprenants choisissent et établissent une liste de 10 gestes simples et essentiels qu’ils s’engagent à faire dans les 4 catégories proposées (à la maison, en voyage, lors des achats et au travail).  Mise en commun au tableau des choix de chaque groupe.  Dans la rubrique Nos Réflexes, les apprenants publient leur charte de l’environnement avec les 10 gestes qu’ils vont faire pour sauver la planète. . Pour aller plus loin  Phonétique : Les voyelles nasales. ( télécharger la fiche )  Evaluation formative pendant les activités. Réalisation : Florence Béquart @ AF Sydney-2007 uploads/Ingenierie_Lourd/ fiche-en-approche-actionnelle.pdf