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1 REDIGER UN PROJET PEDAGOGIQUE EN PARTENARIAT … … participation d’un intervena

1 REDIGER UN PROJET PEDAGOGIQUE EN PARTENARIAT … … participation d’un intervenant extérieur dans le cadre des séances d’EPS à l’école. Ce dossier, à l’intention des CPC EPS, présente : - les éléments de gestion des intervenants extérieurs retenus dans le cadre de la politique départementale. - les éléments constitutifs d’un projet pédagogique élaboré par une circonscription et joint à la demande d’agrément. Ces différents éléments, intégrés aux projets pédagogiques propres à chaque circonscription, peuvent prendre plusieurs formes : la présentation qui en est faite ici en est un exemple. 2 Du PAC EPS au projet pédagogique spécifique. Le plan d’action de circonscription : c’est la version « pilotage de circonscription » du projet d’école ; l’axe EPS du PAC définit les grandes orientions et les projets d’actions dont un des axes aborde le partenariat école/interventions extérieures. Extrait du dossier « PAC EPS » http://www.ia93.ac-creteil.fr/spip/spip.php?article352 Objectifs généraux du PAC EPS "Analyser, identifier, mettre en cohérence pour communiquer et évaluer". L'évaluation est définie comme transversale pour chaque domaine à partir de la méthodologie suivante : - Quantifier, analyser, identifier - Définir des orientations et expliciter des choix prioritaires pour l'année scolaire - Opérationnaliser par des fiches action Domaine Domaine Domaine Domaine Domaine Nom du domaine Formation Partenariat Animation Gestion Administration Recherche Production Définition du domaine Action pédagogique en direction des personnels Action engagée avec différents partenaires Actions en direction des classes Gestion de circonscription et spécificité EPS Elaboration de documents Rubriques concernées - Formation initiale - formation continue - formation en direction des partenaires - USEP - recherche de partenariat - étude de proposition de partenariat - USEP - planification des rencontres - suivi des classes - conventions - agréments - réunions statutaires - participation à la gestion de la circonscription - documents pédagogiques pour : . circonscription . zone . département - USEP - autres 3 LES ELEMENTS DE LA POLITIQUE DEPARTEMENTALE RAPPEL : LA CHARTE DEPARTEMENTALE Un gage de réussite dans le partenariat éducateurs sportifs/enseignants. . La programmation au sens large du terme , élaborée au préalable, par le CPC EPS, l’enseignant , le ou les intervenants (choix et harmonisation des niveaux d’interventions, contenus d’enseignement, progression, évaluations…). . Une « rencontre », (animation pédagogique la plus part du temps) est systématiquement proposée lors de la mise en place du projet (appropriation des contenus, gestion prévisionnelle des groupes, prolongements pédagogiques) . L’enseignant a presque toujours la gestion et la responsabilité d’un atelier ou d’un groupe d’élèves (rôle et place de l’enseignant sont clairement identifiés dans le projet) . Le suivi par le CPC pendant une ou plusieurs séances, est indispensable, a fortiori lorsqu’un groupe de suivi doit se tenir ultérieurement. UN PROJET, DES PROJETS … Le tableau de la page suivante présente les différentes phases de la rédaction d’un projet pédagogique partenarial. Selon les perspectives de mise en œuvre (1 école, 1 classe, plusieurs écoles) et/ou l’origine du projet (une association, une municipalité) l’implication dans la rédaction du projet pédagogique du ou des enseignants peut être différente : les précisons suivantes peuvent donc être apportées : 1/ pour un projet concernant une seule classe, les étapes 1 – 2 – 3 -5 – 7 impliquent la participation de l’enseignant. Les étapes 5 et 6 n’ont certainement pas lieu d’être. 2/ pour un projet qualifié de « circonscription » (concernant plusieurs écoles, toutes les écoles…) les enseignants s’en trouvent informés et partie prenante à partir de l’étape 4. La diffusion du projet auprès des enseignants comprend obligatoirement les conditions de participation d’une classe et notamment : - Le rôle de l’enseignant - La participation à l’étape 6 (réunion « rencontre/échange ») - La ou les évaluations préconisées .Les CPD EPS sont disponibles pour participer à chacune des étapes. 4 REDIGER UN PROJET PEDAGOGIQUE : les différentes phases. étapes implication/responsabilité objectifs perspectives 1/ Prise de contact .service municipal, responsable club (président, responsable des éducateurs…), éducateur . CPC EPS . Ecouter la proposition . Définir le cadre général ainsi qu’un plan de travail répartissant les tâches. . Envisager la programmation (nombre de séances…) Rédiger un projet en partenariat, l’intervenant préparant les objectifs par séance et les situations afférentes, le CPC rédigeant objectifs généraux, spécifiques et rôle de l’enseignant. CPC EPS/enseignant Proposer une matrice générale avec les situations concrètes pour l’enseignant. 2/ Elaboration du projet pédagogique intervenant Proposer les éléments de la programmation ainsi que les situations concrètes pour l’intervenant. Rédiger un projet unique. 3/ Rédaction du projet CPC EPS/enseignant Faire une synthèse des 2 propositions. Obtenir l’accord du partenaire ,de l’IEN. 4/ Diffusion/Inscription CPC EPS Informer les écoles/les enseignants concernés. Inscrire les enseignants concernés (gestion par le CPC EPS). 5/ Réalisation de la programmation CPC EPS Choisir pour élaborer la grille de mise en œuvre. Informer partenaire et écoles . 6/ Information/formation CPC EPS / intervenant enseignants Echanger/être en accord : enseignants/intervenant (contenus, rôles, évaluation, pluridisciplinarité) Définir la pérennité du projet, ses aménagements en cas d’absence… CPC EPS Evaluer en séance dès le début du premier cycle. Préparer la visite du groupe de suivi. Groupe de suivi Valider dans le premier mois d’intervention. Avis du groupe de suivi rédigé par le CPD EPS. 7/ Suivi des interventions Bilan : CPC EPS intervenant/enseignant Evaluer, dégager les perspectives de reconduction. Préparer la nouvelle mouture du projet. 5 Le projet pédagogique, outre les éléments concrets de programmation et de contenus d’apprentissages présentés ci-après : - est l’élément contractualisant le partenariat : avant sa mise en œuvre, il précise … o à l’enseignant les « contraintes » liés à la mise en œuvre du projet : réunion/animation préalable, tenue d’un atelier, participation à l’évaluation, travail pluridisciplinaire en classe. o à l’intervenant son rôle, le suivi de ses interventions. - est le référent permettant les bilans intermédiaires, les évaluations finales annuelles. REDIGER UN PROJET PEDAGOGIQUE : UN EXEMPLE DE PLAN SOMMAIRE Page de garde : intitulé du projet, identification de l’APSA, partenaires. 1/ Objectifs de l’éducation physique et sportive au cycle … 2/ Compétences spécifiques de l’activité. 3/ Les objectifs opérationnels de l’activité. 4/ Programmation du cycle d’apprentissage. 5/ Séance type et rôle de chacun. 6/ Progression et situation de référence. 7/ Evaluation. 8/ Bibliographie éventuelle. Annexe : projet éducatif et projet pédagogique…définition par les partenaires. 6 QUELQUES COMPLEMENTS D’INFORMATION SUR CHAQUE CHAPITRE Les exemples proposés sont des extraits de quelques projets pédagogiques mis en œuvre sur le département : merci aux collègues pour leur autorisation. Page de garde Elle permet : . d’identifier de l’APSA . d’identifier les partenaires : - éducation nationale (circonscription de …) - mairie de … - association, club… 1 : Objectifs de l’éducation physique et sportive au cycle … Site ia93 : (socle commun) http://www.ia93.ac-creteil.fr/spip/IMG/pdf/SoclecommunLivret27112008et_EPS.pdf http://www.ia93.ac-creteil.fr/spip/spip.php?article1247 Exemple au cycle 3 : Développer des capacités motrices Développer la pratique d’activités physiques, sportives et artistiques Contribuer à l’éducation à la santé en permettant aux élèves de mieux connaître leur corps Eduquer à la sécurité par des prises de risques contrôlées Eduquer à la responsabilité et à l’autonomie en faisant accéder les élèves à des valeurs morales et sociales (respect de règles, respect de soi-même et d’autrui). 2 : Compétences spécifiques de l’activité … Site ia93 : http://www.ia93.ac-creteil.fr/spip/spip.php?article1247 Exemple : un projet basket au cycle 3… Affronter un adversaire dans des jeux d’opposition duelle Coopérer avec des partenaires pour s’opposer collectivement à un ou plusieurs adversaires dans un jeu collectif. 7 3 : Les objectifs opérationnels de l’activité. Site ia93 : « Livret de compétences » http://www.ia93.ac-creteil.fr/spip/spip.php?rubrique105 Exemple : un projet basket au cycle 3… Site ia93 : http://www.ia93.ac-creteil.fr/spip/spip.php?rubrique111 OBJECTIFS OPERATIONNELS : synthèse - Coopérer avec des partenaires et s’opposer à des adversaires - Tenir différents rôles - Gérer sa motricité : manipuler avec aisance l’engin, coopérer, s’opposer - Connaître la spécificité de l’activité OBJECTIFS OPERATIONNELS : en détail 1/ progresser vers un objectif en présence d’un ou plusieurs défenseurs : - être un appui - un soutien - se démarquer 1. COOPERER ET S’OPPOSER 2/ s’opposer à plusieurs à des adversaires qui progressent : - changer de rôle (passer d’attaquant à défenseur) - se replier - presser 1/ jouer en acceptant les règles 2/ arbitrer 2. TENIR DIFFERENTS ROLES 3/ participer à l’organisation : - tenir une feuille de match - organiser une rencontre 1/ conduire l'engin 2/ maîtriser l'engin : - passer (différents types de passes : directes, avec rebonds, en cloche…) - recevoir 3/ tirer et marquer MANIPULER AVEC AISANCE L'ENGIN 4/ arrêter ou bloquer l’engin 1/ passer et recevoir en se déplaçant COOPERER 2/ progresser vers un objectif 3. GERER SA MOTRICITE S’OPPOSER 1/ Seul, récupérer ou conserver l’engin : intercepter, contrer, empêcher de progresser … 1/ utiliser le vocabulaire spécifique à l’activité 4. CONNAITRE L’ACTIVITE 2/ connaître la culture propre à l’APS 8 4 : Programmation du cycle d’apprentissage. Pour chacune des séances la ou les compétences attendues sont identifiées. Exemple : programmation dans un projet « boxe française » : Unité d’apprentissage N° de la séance Compétences attendues. 1 Découverte de la BF par des jeux d’opposition. 2 Apprentissage des coups de pied de base : fouetté. 3 Apprentissage uploads/Ingenierie_Lourd/ f149758944-1-projet-pedagogique-nouvelle-version.pdf