CESS2020 ÉPREUVE EXTERNE COMMUNE NOM : ________________________________ PRÉNOM

CESS2020 ÉPREUVE EXTERNE COMMUNE NOM : ________________________________ PRÉNOM : _____________________________ CLASSE : ______________________________ N° D'ORDRE : __________________________ V2 Arial 14 FRANÇAIS CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS FRANÇAIS 2020 CESS cess français 2020 cess français 2020 cess français 2020 cess français 2020 cess français 2020 cess français 2020 cess français 2020 cess français 2020 cess français 2020 cess français 2020 cess français 2020 cess français 2020 cess français 2020 cess français 2020 cess français 2020 cess français 2020 cess français 2020 cess français 2020 cess français 2020 cess français 2020 cess français 2020 cess français 2020 cess français 2020 cess français 2020 cess français 2020 cess français 2020 cess français 2020 cess français 2020 cess français 2020 DOCUMENTS ET QUESTIONNAIRE | MARDI 16 JUIN TRANSITION | 6G-6AT-6TT Les différents documents relatifs à cette évaluation externe ont été rédigés selon les rectifications orthographiques de 1990 à l'exception des textes ou extraits de textes d'auteurs. 3 CONSIGNE GÉNÉRALE Lisez les documents qui suivent en vue de réaliser les tâches demandées : •  répondre à une question de compréhension à la lecture ; •  rédiger une lettre ouverte. Durée de l’épreuve : 200 minutes. TABLE DES MATIÈRES Document 1 : Jeunes et médias sociaux. Quels enjeux ?__________________________ 4 Document 2 : L’homme nu. La dictature invisible du numérique__________________ 7 Document 3 : Internet renforce le pouvoir de la société civile_ __________________ 10 Question de compréhension à la lecture_ _________________________________________ 13 Rédaction d’une lettre ouverte_ __________________________________________________ 17 Grille d’évaluation _ _______________________________________________________________ 22 4 JEUNES ET MÉDIAS SOCIAUX QUELS ENJEUX ? Marie-Sarah DELEFOSSE 1 […] OUVERTURE SUR LE MONDE Le développement des nouvelles technologies de l’information et de la communication, et en particulier des médias sociaux, supprime les frontières, et des possibilités croissantes d’ouverture au monde apparaissent. En effet, ils facilitent, d’une part, la communication entre personnes partageant des points communs tels qu’un même intérêt politique ou une même religion. D’autre part, ils offrent l’opportunité à tout un chacun disposant d’une connexion web d’accéder à la culture et au savoir. a. Débat et mise en mouvement Les médias sociaux relient donc le plus souvent des personnes partageant un même intérêt religieux ou politique. Par ce biais, ils favorisent la discussion, le partage d’opinion, le débat et parfois même la mise en mouvement : mouvement de solidarité ou mouvement d’opposition et de révolte. En premier lieu, les médias sociaux offrent un espace de discussion et de rassemblement des personnes voulant aider, être solidaires. Une coordination de ces personnes et de cette aide est mise en place via ces médias sociaux. Par exemple, en 2014, les réfugiés affluent dans notre pays : fuyant leurs pays en guerre, ils sont des centaines chaque jour à arriver sur le territoire pour demander l’asile à la Belgique. Le pays n’était pas prêt, beaucoup doivent dormir dehors, faute de places dans les centres d’accueil. Sur l’ensemble des médias sociaux, et plus particulièrement Facebook, des collectifs et des citoyen·ne·s se sont indignés ensemble de l’accueil réservé à ces réfugiés. Ensemble, ils se sont organisés en un mouvement citoyen Bruxelles Refugees et ont créé la Plateforme Citoyenne de Soutien aux Réfugiés. Ce mouvement a permis, durant des semaines, d’offrir dans l’urgence des repas, des soins de santé, un hébergement, un soutien psychologique et scolaire aux réfugiés, accueillis dans le parc Maximilien. Encore à l’heure actuelle, cette plateforme est active, utilisant les médias sociaux pour appeler aux dons matériels et à l’aide bénévole. Cet exemple, parmi tant d’autres, démontre le rôle de facilitateur qu’ont les médias sociaux pour mettre en mouvement des citoyens autour d’un intérêt, d’une cause commune. DOCUMENT 1 1  Chargée de projets, spécialisée dans les questions d’éducation. 5 En second lieu, outre les mouvements de solidarité, les médias sociaux donnent également un espace à l’indignation de citoyens et citoyennes du monde, les incitant également à se mettre en action. Prenons pour exemple le plus grand phénomène, à l’heure actuelle, de ce type de mouvement : le Printemps arabe. Celui-ci est le nom donné aux révolutions qui enflammèrent le monde arabe en 2010‑2011, notamment en Égypte et en Tunisie où les régimes furent renversés. Les réseaux sociaux, notamment Facebook et Twitter, ont joué un rôle de rassembleur pour ces mouvements de contestation. Ainsi, les manifestations qui ont débuté le 25 janvier 2011 en Égypte furent « préparées, annoncées et organisées sur Facebook »2. En Tunisie, le soulèvement s’est déclenché spontanément à la suite de l’immolation d’un vendeur ambulant, Mohammed Bouazizi. Dans ce cas, les médias sociaux n’ont pas été utilisés pour appeler à manifester, mais pour « faire circuler images et débats d’opinion sur le soulèvement en temps réel, permettant aux habitants de Tunis, mieux connectés à Internet, de voir ce qui se passait dans l’arrière-pays et de se mobiliser. »3 Comme l’explique Lina Ben Mhenni, Facebook et Twitter sont devenus très importants une fois la révolution lancée : « Dans le cadre de la révolution, le rôle des blogs, des réseaux sociaux et des cyber-activistes était d’informer les gens de ce qui se passait et de les mobiliser. Beaucoup de manifestations ont été organisées sur Facebook et Twitter. »4 Le Printemps arabe est l’exemple le plus frappant de l’usage des médias sociaux dans des mouvements de révolte. Il montre les rôles de rassembleur, de communicant et d’informateur que peuvent jouer les médias sociaux, même à petite échelle. Ces deux exemples, la plateforme Bruxelles Refugees et le Printemps arabe mettent en exergue le rôle joué par les médias sociaux dans la mise en mouvement des citoyens. Ils construisent des ponts, rassemblent des personnes et des mouvements qui agissaient auparavant seuls, ou n’agissaient pas, faute de savoir comment faire. b. Diffusion du savoir et de la culture Les médias sociaux permettent une ouverture sur le monde par l’espace qu’ils proposent pour communiquer et se mettre en mouvement. Mais pas seulement : ils offrent également à leurs utilisateurs l’accès au savoir et à la culture. En effet, ils permettent le partage de contenus et donc d’articles d’information. Ainsi, une étude réalisée auprès de 50 000 répondants, dans 26 pays, montre que les médias sociaux prennent une place de plus en plus importante dans l’accès à l’information. « Une majorité (51 %) de répondants utilise désormais les réseaux sociaux pour accéder à l’information. Et pour 12 % d’entre eux, cette source est la première – un taux qui atteint 28 % chez les 18-24 ans. Dans cette catégorie d’âge, les réseaux sociaux supplantent la télévision (24 %) comme source prioritaire. »5 Les utilisateurs ont donc un accès facile à l’information qui se présente à eux « par le flux des réseaux 2 D. FARIS, « La révolte en réseau : le ”printemps arabe“ et les médias sociaux », Politique étrangère, 1/2012, p. 99-109. David Faris est professeur de sciences politiques aux États-Unis. 3 D. FARIS, op. cit. 4 Lina BEN MHENNI, blogueuse et cyberactiviste tunisienne, citée par D. FARIS, op. cit. 5  F. DELCAMBRE, « Les réseaux sociaux prennent une place croissante dans l’accès à l’information », Le Monde, 15 juin 2016. 6 sociaux, leurs alertes et notifications. »6 L’information à laquelle l’utilisateur accède via ces médias n’est pas globale ; elle dépend de ses choix : les pages aimées, les comptes suivis, les intérêts de ses contacts, etc. Chaque utilisateur choisit ce à quoi il souhaite avoir accès. L’information, ce peut être l’actualité (les informations), mais ce peut être également d’autres savoirs. Nombre de sites donnant accès à des savoirs divers et variés possèdent d’ailleurs des comptes sur les médias sociaux. Les utilisateurs accèdent à ceux-ci d’un simple clic sur un article susceptible de les intéresser. Par exemple le site web Psychopium, qui diffuse des actualités de la psychologie au monde francophone, possède une page Facebook et un compte Twitter. Il diffuse cinq à six articles par jour sur ces médias. L’utilisateur qui aime la page ou suit le compte découvre donc dans son flux d’actualités l’ensemble de ces articles, un simple clic lui permet d’accéder à l’information et donc d’accéder à de nouvelles connaissances. Les médias sociaux sont donc vecteurs de savoir, mais sont aussi la source principale d’information. Or, […] tous les contenus diffusés sur les médias sociaux ne sont pas fiables. Sensibiliser les utilisateurs à la vérification des sources d’informations est l’un des grands enjeux actuels. Tout comme pour l’accès à l’information et au savoir, les médias sociaux améliorent significativement l’accès des utilisateurs à la culture, et ce de plusieurs manières. Comme pour l’accès à l’information, le partage de contenu offre à l’utilisateur la possibilité uploads/Ingenierie_Lourd/ cess-francais-transition-2020-tt-ressource-16349-1.pdf

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