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Professeur : …………. Direction de l’Education de la wilaya de……….. Niveau : 2.AM

Professeur : …………. Direction de l’Education de la wilaya de……….. Niveau : 2.AM CEM : Année scolaire : 2020/2021 Plan régulé annuel des apprentissages Niveau : 2.AM Janina, 20/10/2020 Projet : J’utilise les énergies renouvelables et j’évite le gaspillage Séquence : J’utilise les énergies renouvelables et j’évite le gaspillage Séances Durée Objectifs d’apprentissage Séances Durée Objectifs d’apprentissage Compréhension / Production de l’oral (Recourir à la prise de notes) 1h -Ecouter et visionner différents supports pour identifier les thèmes et la structure du texte prescriptif. Support : Document audio - visuel : « Les énergies renouvelables. » (https://youtu.be/7HcS6pPo9aQ). -Donner les raisons pour lesquelles les énergies renouvelables devraient être favorisées. Support en p 139. Semaine 2 Orthographe 1h Les adverbes en « ment » - Employer les adverbes en « ment » pour exprimer des consignes et des interdictions. Support et activités en p 150/151. Compréhension de l’écrit 1h - Identifier le thème. - Retrouver la structure et les caractéristiques du texte prescriptif. - Relever les outils de langue utilisés. Support : « Pourquoi devrions- nous utiliser des énergies renouvelables ? » P 142 Préparation à l’écrit Production écrite (Choisir un seul sujet de production écrite.) 1h ●Elaborer des activités en vue de rédiger une liste de consignes. ●Elaborer des activités en vue de rédiger un texte prescriptif. P152 Sujet 1 ●Rédiger une liste de consignes pour encourager l’utilisation des énergies renouvelables. P153 Sujet 2 ●Rédiger un texte prescriptif pour éviter le gaspillage d’eau. P 176 Vocabulaire 1h La consigne et l’interdiction. - Identifier et produire des consignes et des interdictions. Support : p144. Activités : 1 ,2 ,3 , p 145. Compte rendu de la production écrite. 1h ●Repérer les fautes communes. ●Améliorer collectivement une production écrite d’un élève . ●S’auto – corriger. Grammaire Conjugaison 1h La phrase impérative ●Employer le mode impératif pour exprimer la consigne, l’interdiction, l’ordre et le conseil. L’impératif présent. ●Ecrire les verbes à l’impératif présent. p 148 (Activités : 1,2, p 149) Evaluation diagnostique 2h - Activités qui traitent de notions enseignées durant le premier et le deuxième trimestre de la 1AM et dont les apprenants auront besoin au cours de la 2AM. ●Vocabulaire : Nominalisation à base verbale. ●Grammaire : Phrase déclarative / Les substituts grammaticaux /La relative avec le pronom « qui » / ●Conjugaison : Le présent de l’indicatif / Le passé composé ●Orthographe : L’accord de l’adjectif / L’accord du participe passé. Projet 1 : Dire et jouer un conte. Objectif : Produire un conte et jouer l’histoire. Séquence 1 : Entrer dans le monde du merveilleux. Objectif : Produire le début d’une histoire. Séances Durée Objectifs d’apprentissage Séances Durée Objectifs d’apprentissage Compréhension / Production orales 1h -Identifier les paramètres de la situation de communication. -Ecouter et distinguer le début d’un conte. P11 -Produire à l’oral le début d’un conte à partir d’un support iconique. P12 Semaine 4 Compréhension de l’écrit 2 1h ●Relevez les éléments constants de la situation initiale. ●Repérer les outils de langue utilisés. Support : « Le petit garçon et la sorcière ». P 24 Compréhension de l’écrit Vocabulaire (Utiliser le support textuel de la compréhension de l’écrit pour exploiter les notions du vocabulaire) 1h - Identifier les éléments constants de la situation initiale. - Retrouver la structure du texte narratif. p 13. Les formules d’ouverture du conte. - Employer les formules d’ouverture du conte. Activités p 15. La famille de mots. -Utiliser les mots de la même famille pour raconter. Activités en p 16. Préparation à l’écrit 1h ●Présenter le sujet de la production écrite. ●Lire la consigne. ●Elaborer une grille d’évaluation. ●Etablir un plan. Rédiger le brouillon de la production écrite. Grammaire 1h - Employer les compléments circonstanciels (temps, lieu, manière) pour raconter le début d’un conte.Support en p 17 Activités en p 18 Production écrite 1h Produire à l’écrit la situation initiale d’un conte. P23 Conjugaison Orthographe *Les activités des séances fusionnées peuvent être exécutées en séance de TD 1h -Ecrire les verbes à l’imparfait de l’indicatif pour présenter le début d’un récit. Support p 19/ Activités p 20. - Repérer les particularités de certains verbes conjugués à l’imparfait. Support et activités en p 21. Compte rendu de la production écrite - Repérer les fautes communes. - Améliorer collectivement une production moyenne d’un élève. - S’auto- corriger. . Séquence 2 : Tout à coup… Objectif : Produire la suite d’une histoire Séances Durée Objectifs d’apprentissage Séances Durée Objectifs d’apprentissage Compréhension / Production orales -Recourir à la prise de notes pour exploiter le document 1h -Identifier les paramètres de la situation de communication. -Ecouter et distinguer les péripéties d’un conte. P27 -Produire à l’oral la suite des évènements d’un conte à partir d’un support iconique. P28 Semaine 6 Compréhension de l’écrit 2 1h Support « Les deux sœurs et les fées » p42 - Relever les actions qui développent le récit. - Retrouver les outils linguistiques utilisés. Compréhension de l’écrit Vocabulaire Utiliser le support textuel de la compréhension de l’écrit pour exploiter les notions du vocabulaire. 1h - Repérer les actions qui développent le récit. - Retrouver la structure du texte narratif. p 29. Les mots et les expressions qui indiquent la suite d’un conte - Employer des expressions qui indiquent la suite d’un conte Activités en p 31. -Utiliser le vocabulaire du merveilleux pour raconter. Activités en p 32/33. Préparation à l’écrit - Exploiter les activités proposées en page 40 en séance de TD. 1h ●Présenter le sujet de production écrite. ●Lire la consigne. ●Elaborer une grille d’évaluation. ●Etablir un plan. Rédiger le brouillon de la production écrite. Grammaire Orthographe Prévoir un seul support pour les deux séances fusionnées. 1h L’expansion du nom : L’adjectif qualificatif et le complément du nom - Utiliser les adjectifs qualificatifs et les compléments du nom pour décrire les lieux et les personnages du conte. Support et activités en p 34/35. L’accord de l’adjectif qualificatif. - Accorder correctement l’adjectif qualificatif. Activités en p 38/39. Production écrite 1h - Produire à l’écrit une suite d’actions pour développer un récit. P41 Conjugaison - Les activités des séances fusionnées peuvent être exécutées en séance de TD. 1h Le passé simple(verbes du 1 er g. et du 2 ème groupe) -Ecrire les verbes du 1er et du 2ème groupe au passé simple pour exprimer des actions rapides dans un récit. Support et activités en p 36/37. Compte rendu de la production écrite 1h - Repérer les fautes communes. ●Améliorer collectivement une production moyenne d’un élève. S’auto- corriger. Remarque : Prévoir une heure complète pour l’auto- correction dans la mesure du possible. Utiliser le dictionnaire ou autre référent linguistique. Séquence 3 : C’est ainsi que… Objectif : Produire la fin d’un conte Séances Durée Objectifs d’apprentissage Séances Durée Objectifs d’apprentissage Semaine 25 Compréhension De l’oral Production De l’ oral -Recourir à la prise de notes pour exploiter le document 1h -Identifier les paramètres de la situation de communication. -Ecouter et distinguer la fin d’un conte. P45 -Produire à l’oral la fin d’un conte à partir d’un support iconique. P46 Semaine 8 Orthographe 1h Les homophones grammaticaux. -Ecrire correctement les homophones grammaticaux. (C’est / ses / ces) / (ce / se) Support et activités P55. Exercices de préparation à l’écrit - Présenter le sujet de la production écrite. - Lire la consigne. - Elaborer une grille d’évaluation. - Etablir un plan. - Rédiger le brouillon de la production écrite. Compréhension de l’écrit 1 Vocabulaire 1h ●Identifier les caractéristiques de la situation finale. ●Repérer la structure du texte narratif. Support en p 47 ●Utiliser les formules de clôture pour terminer un conte. Activités en p49. Production écrite 1h ●-Produire à l’écrit une situation finale d’un conte. P57 Grammaire 1h - Employer des substituts grammaticaux et lexicaux pour éviter la répétition dans le récit. Support et activités en p 51/52/53. Compte rendu de la production écrite 1h ●Repérer les fautes communes. ●Améliorer collectivement une production écrite moyenne d’un élève. S’auto- corriger. - Prévoir une heure complète pour l’auto- correction dans la mesure du possible. Utiliser le dictionnaire ou autre référent linguistique. Conjugaison 1h Le passé simple(verbes du 3 ème groupe+ ETRE/AVOIR) -Ecrire les verbes du 3ème + ETRE/AVOIR au passé simple pour exprimer des actions rapides dans un récit. Support et activités en p 54. ● ● Sem9 Station/ projet 4h ●Préparer le projet. ●Présenter le projet Inspecteur(trice) : Directeur(trice) : Sem10 T.D. 5h - Exploiter les activités proposées en page 56 en séance de TD. (préparation à l’écrit) Sem11 Devoir + correction +compte rendu de la composition + remédiation 3h Corriger collectivement et s’auto-corriger. Projet 2 : Animer une fable. Objectif : Réaliser un album de BD. Séquence 1 : Paroles de sages ! Objectif : Produire un dialogue à partir d’une fable. Séances Durée Objectifs d’apprentissage Séances Durée Objectifs d’apprentissage Semaine 12 Compréhension de l’oral 1h -Identifier les paramètres de la situation de communication. -Ecouter et repérer les paroles d’une fable. P65 -Recourir à la prise de notes pour exploiter le document. Semaine 14 Compréhension de l’écrit 2 1h - Repérer dans le texte la prise uploads/Industriel/ progression-annuelle-regulee-de-2am-selon-le-nouveau-plan-prof-janina-2020-2021.pdf