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Guide interactions fr 2020 11 18

Favoriser les interactions synchrones et asynchrones en enseignement à distance Rédaction Date BAILLIFARD Ambroise CARBONEL Henrietta FAVRE Sandrine THURRE- MILLIUS Alice Octobre CTable des matières Résumé Avant-propos Quatre principes transversaux Obtenir l ? adhésion des étudiants Exprimer clairement vos attentes Vos attentes en interactions asynchrones Des normes d ? interactions dans les classes virtuelles Développer les liens sociaux pour établir un climat de con ?ance Favoriser les interactions asynchrones Les forums aux quatre vertus Animer un forum Participer à un forum Utiliser des outils collaboratifs Utiliser l ? évaluation par les pairs Favoriser les interactions synchrones Rendre les étudiants acteurs de leur apprentissage Parler Voter Ecrire Echanger en sous-groupe Présenter son travail Donner du rythme et du dynamisme à la classe virtuelle Lier les activités synchrones et asynchrones Ressources techniques Parcourir le module Enseigner à UniDistance ? Paramétrer Zoom Autres ressources Références bibliographiques C Résumé Enseigner à distance consiste à relever de nombreux dé ?s Favoriser les interactions avec et entre les étudiants est un objectif central Ce guide vous o ?re des conseils des pistes concrètes et des exemples pour favoriser des interactions synchrones et asynchrones Lisez ce guide en fonction de vos besoins et de vos intérêts dans l ? ordre qui vous conviendra le mieux QUATRE PRINCIPES TRANSVERSAUX A GARDER A L ? ESPRIT Concentrez-vous sur les OBJECTIFS D ? APPRENTISSAGE Centrez- vous sur L ? ETUDIANT Faites ce qui vous fait PLAISIR et prenez des RISQUES Pensez aux AVANTAGES de l ? enseignement en ligne OBTENIR L ? ADHESION DES ETUDIANTS ? EXPRIMEZ CLAIREMENT VOS ATTENTES et communiquez explicitement vos exigences pour réduire la résistance de vos étudiants au changement de méthode d ? enseignement ? Cherchez à DEVELOPPER DES LIENS SOCIAUX en créant des occasions d ? interactions avec et entre les étudiants FAVORISER LES INTERACTIONS ASYNCHRONES LES FORUMS Quatre visées Trois temps Construire une Avant proposer des activités brise-glace rédiger les questions communauté en favorisant les questions ouvertes et engageantes Introduire un concept Pendant avoir un rôle actif ?? orienter la discussion en Enquêter et rechercher participant clari ?er cibler questionner ou encourager ou en Intégrer et documenter coordonnant guider ou organiser Après mettre en avant et exploiter les contributions des étudiants reprendre en classe virtuelle valoriser les bonnes interventions corriger une méprise ? pour motiver les futures discussions LES OUTILS COLLABORATIFS Quatre objectifs Di ?érents moments Présenter À utiliser en synchrone ou en Collaborer asynchrone Echanger Evaluer Di ?érents outils Partage de ?chiers écriture collaborative organisation du travail échange d ? idées C L ? EVALUATION PAR LES PAIRS Des bienfaits pour les étudiants ? Recul sur la matière ? Recul sur soi-même ? Engagement et motivation ? Feedback correctif ? Nouveaux horizons di ?érentes manières d ? aborder un problème complexe ? Construction active de l ? apprentissage mémorisation et compréhension ? Diminuer l ? illusion de savoir on comprend mieux ce que l ? on a expliqué Des bienfaits pour les enseignants ? Lire le feedback qu ? un étudiant donne