Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Module 3 Quelques techniques d’animation Projet FEM / Programme MEDA / Commissi

Module 3 Quelques techniques d’animation Projet FEM / Programme MEDA / Commission Européenne Formation de formateurs animée par CLEF ANIMER UN TOUR DE TABLE Il permet de faire parler chaque participant, en répondant à des questions précises. C’est une technique directive, utile pour recenser exhaustivement des informations simples. On prendra soin de ne pas utiliser un tour de table pour poser des questions ouvertes, impliquant trop personnellement, ni des questions évaluatives qui risquent de mettre les apprenants en situation d’incompétence consciente devant le groupe. Le tour de table peut être utilisé en méthode heuristique, ou applicative. A quoi ça sert? Comment ça se lance? Comment ça se gère? Comment ça se conclut? • Faire parler chaque participant pour recueillir des informations courtes L'animateur: L'animateur: L'animateur: • Annonce son tour de table • Donne la parole à chacun • Remercie les participants • Donne son objectif • Rappelle les régles du jeu si nécessaire • Rappelle les objectifs du tour de table • Annonce les règles du jeu: chacun répond à la question posée à son tour, sans être interrompu, l'animateur note les idées et fers la synthèse à la fin • Note les informations recueillies sur le tableau de papier • Relit les idées inscrites au tableau de papier • Note la question au tableau du papier (question plutôt fermée) • Effectue une synthèse chronologique, sélective ou thématique avant d'enchaîner sur l'activité suivante • Lance le tour de table: "qui commence?" avec un regard circulaire Module 3 Quelques techniques d’animation Projet FEM / Programme MEDA / Commission Européenne Formation de formateurs animée par CLEF ANIMER AVEC UNE QUESTION A LA CANTONADE Cette technique consiste à poser une question à la cantonade au groupe. C’est une technique non directive qui permet de recueillir de façon aléatoire des informations du groupe. Mes participants ne sont pas obligés de répondre. La cantonade peut être utilisée dans les quatre méthodes. On évitera les questions devinettes dans lesquelles le formateur tente de faire deviner la réponse au groupe. Ce procédé scolaire et infantilisant tarit progressivement le désir de participation du groupe. A quoi ça sert? Comment ça se lance? Comment ça se gère? Comment ça se conclut? • A faire participer  A lancer un sujet • Poser la question : A votre avis, quelles sont les différentes formes galéniques existantes pour cette molécule • Recueillir les points de vue, les noter sur tableau de papier • Synthétiser les points de vue exprimés • L'écrire au tableau de papier • Si nécessaire, relancer en reposant la question ou en la reformulant différemment. • Faire transition sur activité suivante Module 3 Quelques techniques d’animation Projet FEM / Programme MEDA / Commission Européenne Formation de formateurs animée par CLEF ANIMER UN METAPLAN*(A LA CANTONADE EN POST-IT) Cette technique déposée par la société du même nom, s'utilise avec les mêmes modalités que la cantonade, avec un matériel plus élaboré, composé de grands tableaux, de formes cartonnées de couleurs et de formes différentes, et d'épingles. Ce matériel facilite la synthèse, le classement et la catégorisation des idées émises en maniant les couleurs et les formes. A quoi ça sert? Comment ça se lance? Comment ça se gère? Comment ça se conclut?  A gagner du temps  A faire participer chacun tout en ayant l'effet de la synergie du groupe  A détendre et à "faire jouer"  A effectuer des synthèses rapides  A visualiser immédiatement les détails et la globalité des idées A traiter l'information facilement : modifier, rassembler, séparer les idées L'animateur:  Annonce le travail en "métaplan"  Donne son objectif  Présente le matériel et distribue aux participants les formes de papier et les feutres ou les post-it.  Donne les règles du jeu: l'animateur pose une question ou lance un thème de réflexion, les participants notent leurs idées sur des cartons ou des post-it puis viennent les coller sur le tableau  Indique au groupe la durée de cette activité ainsi que ses suites (les thèmes pourront être ensuite travaillés en sous- groupes ou traités lors d'une prochaine réunion  L'animateur lance les questions Une à une et les note sur le tableau  Les participants notent leurs idées sur les cartons et viennent les positionner sur le tableau en expliquant pourquoi ils les positionnent là  L'animateur remercie les participants  L'animateur rappelle les objectifs de l'activité  L'animateur avec l'accord du groupe, effectue des synthèses en rapprochant les cartons par famille puis enchaîne avec l'activité suivante Module 3 Quelques techniques d’animation Projet FEM / Programme MEDA / Commission Européenne Formation de formateurs animée par CLEF ANIMER UN BRAINSTORMING Le brainstorming est proche de la cantonade, Mais il est utilisé pour faire sortir des idées créatives du groupe. Il suit des règles d'animation précises et se pratique à des fins heuristiques. A quoi ça sert? Comment ça se lance? Comment ça se gère? Comment ça se conduit?  A détendre le groupe  A libérer les esprits pour être le plus créatif possible  A trouver des idées nouvelles L'animateur:  Annonce le brainstorming  Donne son objectif  Annonce les règles du jeu: chacun peut s'exprimer quand il souhaite, sans jugement, ni classement, les idées farfelues sont les bienvenues, l'animateur note les idées et fera la synthèse à la fin  Note la question au tableau de papier (question plutôt ouverte)  Lance le brainstorming en posant la question à la cantonade, plusieurs fois et en s'avançant vers le groupe L'animateur:  Repose la question à la cantonade sans citer les noms des personnes  Rappelle les règles du jeu si nécessaire  Note les informations recueillies sur le tableau de papier Ne fais aucun commentaire sur la pertinence des idées, n'ajoute pas d'idées personnelles L'animateur:  Remercie les participants  Rappelle les objectifs du brainstorming  Relit les idées inscrites au tableau de papier  Propose au groupe des critères de sélection factuels et objectifs, les notes  Demande au groupe s'il est d'accord sur les critères de sélection des idées  Effectue une synthèse chronologique, sélective (en soulignant les idées sélectionnées plutôt qu'en barrant les idées refusées) ou thématique avant d'enchaîner sur l'activité suivante Module 3 Quelques techniques d’animation Projet FEM / Programme MEDA / Commission Européenne Formation de formateurs animée par CLEF ANIMER LES TRAVAUX DE SOUS-GROUPE Les études de cas ou les exercices de résolution de problème sont de bonnes activités à réaliser en sous-groupes. Les activités évaluatives formatives sont également fructueuses si elles sont réalisées en sous-groupes. A quoi ça sert? Comment ça se lance? Comment ça se gère? Comment ça se conclut?  A gagner du temps  A résoudre des problèmes et à faire avancer les travaux  A impliquer tout le monde  A favoriser l’expression des plus timides  A fournir un travail efficace grâce à des rè-gles du jeu précises L'animateur:  Annonce le travail en sous- groupes  Donne son objectif  Compose les groupes géographiquement ou par spécialité ou sur le volontariat.  Note le travail à effectuer au tableau de papier (chaque groupe peut travailler sur des projets identiques ou difrérents)  Indique au groupe sous quelle forme devra être présenté le fruit du travail du groupe, demande à ce que chaque groupe nomme un rapporteur, répartit géographiquement les groupes, donne la durée du travail L'animateur :  Laisse les groupes travailler seuls, en se tenant à leur disposition pour répondre à leurs questions  Passe une fois dans les groupes pour rappeler les horaires L'animateur :  remercie les participants  rappelle les objectifs des sous- groupes  Donne la parole aux rapporteurs en leur indiquant un temps de parole  Effectue une synthèse avant de se lancer l’activité suivante Module 3 Quelques techniques d’animation Projet FEM / Programme MEDA / Commission Européenne Formation de formateurs animée par CLEF ANIMER UNE SIMULATION, UN JEU DE ROLE Appelés aussi trainings dans certains milieux, les simulations sont des activités applicatives, parfois utilisées à des fins évaluatives, ce qui pose de nombreux problèmes (nature des items observés dans le comportement, règles de cotations, intitulés des grilles d’observation…). Fort utilisées depuis quelques années, ces techniques sont à appliquer avec précaution : - si on les considère comme un entraînement sportif applicatif, elles peuvent se justifier - si, en revanche, on les considère comme l’exact reflet sur lequel on peut apprécier les pratiques d’un apprenant, plusieurs risques apparaissent :  les risques liés à l’évaluation des comportements,  les risques de clonage des comportements, ce qui appauvrit les pratiques et limite le développement de la créativité, de l’initiative et de l’adaptation,  les risques éthiques, dus à l’irrespect des individus que l’on met dans des situations qui peuvent être humiliantes ; Autant de risques qui rendent tout à fait aléatoires l’atteinte des objectifs pédagogiques et l’application in vivo des comportements enseignés. Ajoutons à cela que l’un des postulats sur lesquels repose cette technique est le fait qu’on peut transférer in vivo, postulat que, empiriquement, nous remettons en question. A quoi ça sert? uploads/Geographie/ tour-de-table.pdf