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QUE SIGNIFIE ÉVALUER ? - SÉQUENCE 1 Course contents Table des matières 1 INTROD

QUE SIGNIFIE ÉVALUER ? - SÉQUENCE 1 Course contents Table des matières 1 INTRODUCTION..............................................................................................................................................3 1.1 INTRODUCTION DE LA SÉQUENCE..................................................................................................................3 2 DÉFINITION DU TERME ÉVALUER DANS UN CONTEXTE GÉNÉRAL ...........................................................3 2.1 ACTIVITÉ 1 - PREMIÈRE ÉTAPE.....................................................................................................................3 2.2 ACTIVITÉ 1 - SECONDE ÉTAPE ......................................................................................................................4 2.3 ACTIVITÉ 2 ................................................................................................................................................4 3 APPROCHE DE LA NOTION D’ÉVALUATION DANS LE DOMAINE DE L’ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE 5 3.1 ACTIVITÉ 3 - PREMIÈRE ÉTAPE.....................................................................................................................5 3.2 ACTIVITÉ 3 - SECONDE ÉTAPE ......................................................................................................................5 3.3 ACTIVITÉ 3 - CORRIGÉ.................................................................................................................................6 3.4 POUR RÉSUMER.........................................................................................................................................7 4 LES ACTEURS DE L’ÉVALUATION.................................................................................................................7 4.1 ACTIVITÉ 4 ................................................................................................................................................7 4.2 ACTIVITÉ 4 - CORRIGÉ.................................................................................................................................9 5 QU’AVEZ-VOUS RETENU ?...........................................................................................................................10 5.1 ACTIVITÉ 5...............................................................................................................................................10 6 SYNTHÈSE....................................................................................................................................................10 6.1 SYNTHÈSE DE LA SÉQUENCE ......................................................................................................................10 3 CNED- Que signifie évaluer ? - séquence 1 1 Introduction 1.1 Introduction de la séquence Avant de parler d’évaluation en FLE, il est nécessaire de replacer l’évaluation dans un contexte plus global pour enfin le redéfinir dans le contexte qui nous intéresse tout particulièrement. 1.1.1 Objectifs de la séquence : Replacer l’évaluation dans un contexte global Définir l’évaluation dans le domaine de l’enseignement/apprentissage Identifier les acteurs de l’évaluation 2 Définition du terme évaluer dans un contexte général 2.1 Activité 1 - Première étape Avant de découvrir ce que représente l’évaluation dans le champ d’application de l’enseignement/apprentissage des langues, posons-nous la question de ce que signifie cette notion dans un contexte général. 2.1.1 1re étape Dans la vie quotidienne, nous sommes sans cesse amenés à évaluer. Voici quelques situations d’évaluation de la vie quotidienne. Arrêtons-nous sur celles-ci pour essayer de définir le type d’opération qu’elles requièrent. Pour cela, trouvez des définitions pour les évoquer ou les traduire ; notez-les dans un premier temps sur le support de votre choix. 1. Évaluer un trajet à parcourir, c’est… 2. Évaluer le prix d’une voiture, c’est… 3. Évaluer l’avancée d’un projet, c’est… 4 CNED- Que signifie évaluer ? - séquence 1 4. Évaluer la capacité d’une salle, c’est… 2.2 Activité 1 - Seconde étape Reprenez vos réponses et comparez-les à celles que nous vous proposons : Évaluer un trajet à parcourir, c’est déterminer une distance à partir d’un point A (point initial) => B (point d’arrivée). Évaluer le prix d’une voiture, c’est estimer son prix en fonction des cotes de voitures d’occasion et par rapport au même produit neuf. On prend en compte des critères précis, par exemple, l’année de fabrication, le kilométrage, l’usure des matériaux. Évaluer l’avancée d’un projet, c’est mesurer son degré de réalisation (ce qui a été réalisé) par rapport à l’objectif visé et par rapport à la définition initiale du projet. Évaluer la capacité d’une salle, c’est estimer le nombre de personnes qu’elle peut accueillir, en tenant compte de sa destination et des règlements en vigueur (sécurité, hygiène). 2.2.1 2è étape On s’aperçoit que, quel que soit le contexte, il existe toujours un point commun à l’action d’évaluer. Pour le découvrir posez-vous à présent les questions suivantes : 1. Pourquoi évalue-t-on ? 2. Que fait-on quand on évalue ? Notez vos propositions sur le support de votre choix. Vérifiez vos réponses grâce à l’activité suivante. 2.3 Activité 2 Exercice 1 - Corrigé à la page 12 Afin de découvrir le point commun à l'action d'évaluer, complétez le texte suivant à l'aide du menu déroulant. Quand on évalue, on effectue deux ................................... (1) : la prise d’informations et la comparaison. Par exemple, pour estimer le prix d’une voiture, on va ................................... (2) toutes les informations qui reflètent l’état du véhicule et on va les ................................... (3) aux informations critériées/objectivées (année de fabrication, de vente, kilométrage…) qui permettent de coter la voiture, c’est-à-dire de ................................... (4) son prix sur le marché. Pour résumer, quand on évalue, on ................................... (5) l’objet évalué et on établit une ................................... (6) pour obtenir l’information recherchée. Solutions proposées: 5 CNED- Que signifie évaluer ? - séquence 1 1: Sélectionner, comparaisons, opérations 2: Sélectionner, réunir, comparer 3: Sélectionner, additionner , comparer 4: Sélectionner, comparer, connaître 5: Sélectionner, analyse , compare 6: Sélectionner, comparaison, analyse 3 Approche de la notion d’évaluation dans le domaine de l’enseignement/apprentissage 3.1 Activité 3 - Première étape Nous l’avons vu précédemment, évaluer correspond à une prise d’information et suppose avant tout un acte de comparaison. Il en est de même dans le domaine de l’enseignement/apprentissage et nous allons voir ce qui entre en jeu lorsque l’on évalue. Dans le cadre de toute formation (scolaire ou autre), vous avez été et vous êtes encore confronté(e) à l’évaluation. Ainsi, un certain nombre d’éléments auront sûrement un écho pour vous, en tant qu’apprenant(e)/stagiaire et vous permettront d’approcher plus aisément ce qu’évaluer évoque dans le cadre d’un apprentissage. Exercice 2 - Corrigé à la page 12 Notez 5 mots qui vous viennent à l’esprit pour évoquer la notion d’évaluer. Ces 5 termes peuvent désigner des actions, des objets, des sentiments, etc. Quand j’entends les mots « évaluer », « évaluation », je pense à... 3.2 Activité 3 - Seconde étape Exercice 3 - Corrigé à la page 12 Les réponses que vous aurez données précédemment rejoindront probablement des réponses fréquemment données par d’autres à qui cette question a été posée. Classez les termes proposés dans le corrigé de l’étape 1 dans le tableau ci-dessous, en essayant de rapprocher les termes qui vous semblent voisins ou faire partie du même domaine que ceux déjà placés dans le tableau. 6 CNED- Que signifie évaluer ? - séquence 1 1 Angoisse, peur... 2 Corriger des copies, interroger des étudiants... 3 Stylo rouge, barème... 4 Diplôme, certificat... .... . Stress .... . Echec .... . Remise en question .... . Noter une copie .... . Vérifier les acquis .... . Test / contrôle .... . Frustration .... . Faire passer un examen .... . Questions .... . Note .... . Résultat .... . Tester .... . Consigne .... . Appréciation .... . Commentaire 3.3 Activité 3 - Corrigé Vous pouvez constater que, dans la première colonne, sont regroupés tous les termes qui évoquent le ressenti. Il est intéressant de noter qu’ils illustrent tous une expérience désagréable. La deuxième colonne rassemble des termes déterminant l’acte d’évaluer. Il est question, d’une part, de ce 7 CNED- Que signifie évaluer ? - séquence 1 que l’on fait quand on évalue et, d’autre part, de ce que l’on évalue. La colonne suivante regroupe les outils de l’évaluation et indique ce dont on dispose pour évaluer. Quant à la dernière colonne, elle réunit ce qui concerne les résultats de l’évaluation. Cette classification permet de se rendre compte que l’évaluation revêt un caractère complexe et qu’elle est souvent synonyme de stress. Angoisse, peur... Corriger des copies, interroger des étudiants... Stylo rouge, barème... Diplôme, certificat Stress Frustration Échec Remise en question Noter une copie Faire passer un examen Tester Vérifier les acquis Questions Consigne Test/Contrôle Note Appréciation Commentaire Résultat 3.4 Pour résumer Cette formation vous permettra de comprendre les enjeux de l’évaluation et la place qu’elle détient dans l’enseignement/apprentissage des langues. Nous cernerons alors pourquoi, quand et comment on évalue en classe de langue pour que, d’une certaine manière, l’évaluation ne soit plus perçue comme une expérience négative mais, plutôt, comme une étape incontournable de l’action pédagogique et un moyen de progresser, aussi bien du côté de l’apprenant(e) que du côté de l'enseignant(e), à chaque moment de l’enseignement/apprentissage. 4 Les acteurs de l’évaluation 4.1 Activité 4 Exercice 4 - Corrigé à la page 14 Quelles que soient la discipline que l’on enseigne et la méthodologie que l’on utilise en classe, l’évaluation est une approche particulière de l’action pédagogique visant à informer différents acteurs engagés dans ce processus. Il s’agit bien évidemment des apprenant(e)s et de leurs enseignant(e)s, mais également de tous les organismes de formation et de tous les acteurs directs de l’évaluation comme les concepteurs-conceptrices, les correcteurs-correctrices, les examinateurs-examinatrices. Un troisième pôle réunit, de la même manière, les universités et les recruteurs pour les entreprises. Glissez-déposez les vignettes dans les blocs grisés correspondants. 8 CNED- Que signifie évaluer ? - séquence 1 Schéma de l’activité des acteurs de l’évaluation Une première colonne indiquant la définition des besoins en évaluation, et les acteurs à définir Une deuxième colonne indiquant la conception des outils pour l’évaluation et les acteurs à identifier. Une troisième colonne indiquant d’une part l’enseignement apprentissage et d’autre part les opération d’évaluation, ainsi que les acteurs à définir. .... . Organismes de formation .... . Recruteurs .... . Universités .... . correcteurs-correctrices .... . concepteurs-conceptrices 9 CNED- Que signifie évaluer ? - séquence 1 .... . examinateurs-examinatrices .... . Apprenant(e)s .... . Enseignant(e)s 4.2 Activité 4 - Corrigé Une première colonne indiquant la définition des besoins en évaluation, et les acteurs correspondants : organismes de formation, recruteurs, universités Une deuxième colonne indiquant la conception des outils pour l’évaluation et les acteurs correspondants : concepteurs, examinateurs, correcteurs. Une troisième colonne indiquant d’une part l’enseignement apprentissage et d’autre part les opération d’évaluation, ainsi que les acteurs correspondants : apprenants, enseignants. 10 CNED- Que signifie évaluer ? - séquence 1 Vous avez pu remarquer que, dans ce schéma, les deux flèches illustrent un mouvement d’aller-retour de l’information. Cela montre que le uploads/Geographie/ quesignifievaluersquence-1.pdf