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VERS UNE SOCIÉTÉ BAS CARBONE Manuel à l’intention des enseignants qui veulent e

VERS UNE SOCIÉTÉ BAS CARBONE Manuel à l’intention des enseignants qui veulent engager leurs élèves dans le débat sur la transition vers une « société bas carbone » à l’horizon 2050 en Belgique Manuel ‘My 2050’ à l’intention des enseignants VERS UNE SOCIÉTÉ BAS CARBONE | 2 Colophon Ce manuel sert exclusivement de soutien éducatif lors de l’utilisation du site www.my2050.be et s’adresse principalement aux enseignants du troisième degré de l’enseignement secondaire. Il est uniquement fourni en format PDF sur ce site web et est disponible en trois langues (français, néerlandais et anglais). Ce guide peut être utilisé librement en classe. Tout autre usage est soumis à une autorisation préalable. Il a été développé par le WWF-Belgique au nom de et en collaboration avec le service Changements Climatiques du service public fédéral Santé publique, Sécurité de la Chaîne alimentaire et Environnement. La mise en page utilise des couleurs d’agrément pour des raisons esthétiques, mais de manière limitée afin de minimiser l’impact environnemental lors de toute impression éventuelle. Une impression en noir et blanc est parfaitement lisible. Avril 2016 E.R. : C. Decoster, SPF Santé publique, Sécurité de la Chaîne alimentaire et Environnement, Place Victor Horta 40, 1060 Bruxelles Table des matières 1. Pourquoi ce projet ?................................................................................................................................................. 3 Le climat change. ..........................................................................................................................................................3 En une génération vers une société bas carbone. ................................................................................3 Objectif de l’outil web « My 2050 ». ................................................................................................................4 Un instrument de travail idéal pour le troisième degré de l’enseignement secondaire . ..........................................................................................................................5 2. Structure de l’outil web......................................................................................................................................... 6 3. Utilisation de l’outil web en classe. ............................................................................................................... 7 Introduction : Quel est le défi ? (5’)...............................................................................................................7 Prise de connaissance : comment fonctionne cet outil web ? (5’). ..........................................8 Exploration du contenu des leviers (30 à 45’)........................................................................................8 Création de son propre scénario (25-30’)..............................................................................................10 Enregistrer, comparer et discuter de son propre scénario (20-25’). ....................................11 4. Activités didactiques supplémentaires en classe et hors classe..........................................12 4.1 La transition vue par différents yeux. ...............................................................................................13 4.2 Les différentes sources d’énergie à la loupe..............................................................................15 4.3 Watt’s up. ..............................................................................................................................................................16 4.4 Un coup d’œil sur le monde....................................................................................................................19 4.5 Participez au Climate Challenge ........................................................................................................21 4.6 Activités complémentaires en classe et hors classe. ............................................................22 Annexe 1. Quatre scénarios à titre d’exemple. .........................................................................................23 Annexe 2. Exercice : Simulation – My 2050................................................................................................25 Annexe 3. Lexique..........................................................................................................................................................26 Annexe 4. Sites internet utiles.............................................................................................................................27 VERS UNE SOCIÉTÉ BAS CARBONE | 3 1. Pourquoi ce projet ? Le climat change Le climat se réchauffe. Depuis le début de la révolution industrielle (1750), la tempé- rature globale a déjà augmenté de 0,9 °C et cette tendance se poursuit. Selon le dernier rapport du groupe d’experts intergouvernemental sur l’évolution du climat (GIEC ou Intergovernmental Panel on Climate Change, IPCC), les changements climatiques sont un fait scientifiquement établi qui ne peut plus être ignoré. Le ré- chauffement actuel de la T erre est la conséquence de l’augmentation des émissions de gaz à effet de serre (principalement le CO2) dans l’atmosphère, causée par l’activité humaine. En effet, la révolution industrielle et l’invention du moteur à combustion marquent le début d’une ère où l’homme commence à consommer de grandes quantités de com- bustibles fossiles, comme le pétrole, le gaz naturel, le charbon… Il s’en dégage une quantité très importante de CO2 supplémentaire dans l’atmosphère, ce qui renforce l’effet de serre et conduit au réchauffement de la terre. Les conséquences des changements climatiques sont d’ores et déjà perceptibles, ici comme ailleurs, et revêtent une ampleur considérable. C’est ainsi que s’élève progres- sivement le niveau de la mer (entre 1901 et 2010, le niveau moyen de la mer a déjà augmenté de 19 cm), fondent les calottes polaires et les glaciers et se produisent de plus en plus de phénomènes météorologiques extrêmes : ouragans, cyclones, tem- pêtes, vagues de chaleur et épisodes de sécheresse, mais aussi d’importantes préci- pitations et inondations. Tout cela a une incidence, entre autres, sur la disponibilité de l’eau, l’agriculture et notre santé. Les répercussions des changements climatiques pèseront plus ou moins lourdement en fonction de l’endroit sur terre. Ce sont les régions du Sud qui sont souvent touchées, là où la pauvreté est la plus grande et où les habitants sont parti- culièrement vulnérables. En une génération vers une société bas carbone Le sommet sur le climat organisé fin 2015 à Paris a permis une percée historique : pas moins de 195 pays ont approuvé un accord climatique ambitieux, contraignant et équitable au niveau mondial. En vue de maîtriser les conséquences négatives des changements climatiques, il a notamment été convenu que l’élévation moyenne glo- bale de la température doit rester largement en dessous des 2°C par rapport à l’ère préindustrielle et que des efforts doivent être fournis pour limiter cette élévation de la température à 1,5°C. L ’accord stipule également que les pays, pour respecter ces objectifs, doivent s’effor- cer d’atteindre au plus vite un « pic » des émissions mondiales, après quoi les émis- sions devront diminuer (très) rapidement afin de parvenir au cours de la seconde moitié du siècle à un équilibre entre les émissions d’origine humaine et l’absorption par l’écosystème. Cela suppose que les émissions mondiales de gaz à effet de serre devront diminuer de moitié à l’horizon 2050 par rapport à 1990, et évoluer vers un « niveau zéro » dans la seconde moitié de ce siècle. Il s’agit là d’un défi énorme mais VERS UNE SOCIÉTÉ BAS CARBONE | 4 faisable, qui nécessite une transition dans tous les domaines et certainement sur le plan énergétique. L’Union européenne a développé une politique climatique étayée en vue d’apporter une réponse à ces défis. L ’Union européenne stipule que les pays industrialisés doivent diminuer leurs émissions de gaz à effet de serre de 80 à 95% à l’horizon 2050 par rap- port au niveau de 1990. En outre, l’Union européenne a également fixé des objectifs en vue de promouvoir l’efficacité énergétique et les sources d’énergie renouvelables : pour la Belgique, par exemple, 13% de la consommation finale d’énergie devra être produite à partir de sources renouvelable à l’horizon 2020. Dans sa vision à long terme en matière de développement durable, le gouvernement fédéral belge a intégré l’ambition de réduire les émissions de gaz à effet de serre d’au moins 80 à 95% dans notre pays par rapport au niveau de 1990. L ’Étude « Une Belgique bas carbone à l’horizon 2050 » démontre que cette transition vers une société bas carbone à l’horizon 2050 est techniquement possible. Tout cela demandera cependant des investissements significatifs et des changements de comportement importants dans toute la société. Cette étude a servi de base à l’élaboration de l’outil web « My 2050 ». Objectif de l’outil web « My 2050 » Par le biais de ce projet, le gouvernement fédéral souhaite proposer au grand public, et en particulier aux élèves du troisième degré de l’enseignement secondaire, un outil visant à stimuler le débat sociétal sur la façon d’opérer la transition vers une société bas carbone à l’horizon 2050. Il n’y a pas une seule solution, mais plusieurs choix comportementaux et technolo- giques possibles dans des contextes différents. Une chose est sûre, la transition vers une société bas carbone requiert la sensibili- sation et la participation de tous les citoyens. Les jeunes en particulier doivent éga- lement prendre part au débat, car les choix effectués aujourd’hui et dans un futur proche auront une influence déterminante sur la manière dont les enfants et les jeunes d’aujourd’hui étudieront, vivront, travailleront et habiteront demain. C’est la raison pour laquelle l’outil web est également accompagné de ce manuel à l’intention des enseignants du troisième degré de l’enseignement secondaire. La com- binaison des deux permettra d’aborder en classe les défis que pose le passage à une société bas carbone. VERS UNE SOCIÉTÉ BAS CARBONE | 5 Un instrument de travail idéal pour le troisième degré de l’enseignement secondaire L ’outil web et le matériel didactique contenu dans ce manuel ont été élaborés de manière à ce que vous puissiez travailler avec les élèves du troisième degré de l’en- seignement secondaire, et ce essentiellement dans les disciplines telles que la géogra- phie, la physique et la chimie. L ’outil web existe en trois langues (français, néerlandais et anglais) et est donc égale- ment des plus adaptés pour une utilisation en cours de langues. Cet outil et le matériel didactique peuvent aussi être mis en rapport avec les compé- tences visées dans le manuel de référence « L ’Éducation relative à l’Environnement et au Développement Durable (ErEDD), dans le système éducatif en fédération Wal- lonie-Bruxelles ». Pointons de manière précise les composantes suivantes : My 2050 permet de parler de la composante économique de l’environnement (implication de nos choix énergétiques dans le domaine économique) et de la composante sociale (quelle sera la société bas carbone ?). Des questions qui facilitent aussi les projets et la réflexion interdisciplinaires. L ’utilisation de l’outil web en classe est clairement décrite au chapitre 3. En outre, le chapitre 4 vous donnera également des idées de courtes activités didactiques que vous pourrez utiliser en complément. Le développement de « My 2050 » est basé sur uploads/Geographie/ manuel-de-my2050-a-l-x27-intention-des-enseignants-2016.pdf